小學階段班級精細化管理的分析及實踐路徑

■山東省青島市即墨區特殊教育中心 姜淑娟

班級是學校教育的基本單位，班級管理是學校管理的重要組成部分。常言道：“細節決定成敗”，精細化管理作為一種具有科學性與創新性的管理模式已然深入到學校管理的方方面面。特別是對于小學階段的班級管理而言，精細化管理更是發揮著不可忽視的作用。小學階段，學生的行為習慣、學習習慣與思想觀念正在初步形成，他們在班級生活中的表現與體驗將對未來的學習生活產生重要影響。精細化管理主張從細節入手、由小處抓起，取得精益求精的管理效果，與小學階段學生的需求、發展情況相匹配。本文將以“小學階段班級精細化管理”為主題，詳細論述其意義與具體的實踐路徑，以期解決當前小學班級管理中所存在的問題，使其得到進一步的優化與發展。

一、小學階段班級精細化管理的意義

（一）提高學生的責任意識

精細化管理模式在小學班級中的構建，充分展現了“為了質量而管理”的理念，解決了傳統班級管理中低效果的問題。在傳統的小學班級管理模式中，部分班主任認為小學階段學生年齡小、能力弱，而在班級工作中“大包大攬”，導致班級中的種種事務并無具體的責任人。在這種情況下，學生在班級活動中缺乏責任意識，既不會因為班級取得的成績而激動，又不會因為班級退步受到批評而氣餒，導致班級生活“形散神散”，不利于學生的成長與班級的長遠發展。而精細化管理模式則在很大程度上改變了這一問題，大力推行“責任落實到人”的班級管理機制，確保班級生活無小事，事事有人負責，處處有人管理。在這種情況下，學生就需要為班級貢獻出自己的一份力量，看似班級事務繁雜、管理者眾多，但依然“形散神不散”，讓參與班級管理的學生漸漸形成了良好的責任意識，領悟到班集體榮譽與個人榮譽緊緊相連，為班級的進步共同助力，為班級未來的發展打下了良好基礎。

（二）提高班級管理的工作效率

在傳統的班級管理模式中，部分班主任雖然班級整體規劃與管理制度制定得簡潔明了，但是仍忽略了班級事務中的諸多細節，導致一些潛在問題。精細化管理模式的應用能夠引導教師，不僅要在大處著眼，而且要關注班級生活中的點滴細節。針對不同的方面對癥下藥，集中最好的班級管理資源，運用具有創新性與科學性的班級管理方法，從而提高小學班級管理工作的有效性。

（三）推動學生的綜合性發展

在傳統的班級管理模式中，班主任往往過度強調班級紀律，而忽略了班風班貌。精細化管理模式的應用則可以在一定程度上改變這一現狀。精細化管理模式不僅注重班級管理的大方向，而且強調樹立弘揚班級文化，從而提高班級管理的軟實力。精細化管理還能夠帶領教師與學生在班級生活中及時發現并解決所存在的薄弱環節，從而完善小學班級管理體系。在精細化管理模式的融合下，小學班級管理工作便可以健康順暢地運行。

二、小學階段班級精細化管理的實踐路徑探究

（一）建立成長檔案，記錄點滴進步

想要管理好一個班級，班主任應關注班級每一個學生成長的點點滴滴。只有當教師愿意并且主動去了解每一個學生時，才能夠根據班級整體學生的特點作出統籌規劃，及時發現解決同類型學生在成長中所存在的問題，并且在班級生活中盡可能地讓每一個學生的優勢得到發揮、缺點得到彌補。

在學生的成長檔案中，應該含有以下這些內容：學生的基本信息、家庭情況、自我評價、同學評價、教師評價、成績單、獎罰欄等。教師應當以一學期作為一個階段，如實且詳細地記錄學生在這一時期的種種表現。為學生建立成長檔案看似是一件小事，卻能給班級管理工作帶來意想不到的效果。首先，這些成長檔案可以幫助各學科的任課老師及時了解到班級整體的情況，對教學的策略與方法作出及時有效的調整。其次，班主任可以根據學生的成長檔案在學期末作出科學合理的綜合性評價，讓每一個學生的努力與進步都不被忽視，同時可以及時調整班級事務的具體負責人，讓每一個學生都能夠在班級生活中發光發熱。最后，成長檔案也能讓學生看到自己成長的每一個足跡，在班級工作中越做越好，推動個人成長不斷提升。

（二）優化管理制度，弘揚班級文化

在班級管理工作中，“硬管理”要抓，“軟管理”也不能落下?！坝补芾怼蓖ǔＪ侵冈诎嗉壒芾碇械囊幷轮贫?，而“軟管理”則指的是班級生活中無形但不可分割的服務。精細化管理模式要求教師建立起軟硬兼施的班級管理體系，只有這樣精細化管理模式才能夠發揮真正的效果，班級整體也能夠取得不斷的進步。

班主任應當建立起優秀的班委會，并且與學生一起制定科學化、細致化的班級規章制度，有了學生的參與，班規的制定會更加人性化，得到學生更多的理解，執行起來也會更加順利。這其中，班主任在構建班委會時，要通過民主選擇的方式進行選拔，并且充分考慮各科任課教師的意見與建議，最終確保每一位班干部都能夠實現“能力與崗位相匹配”。不僅如此，在選擇完班干部后，教師要明確每一位班干部的職責，避免出現“在其位不謀其職”的情況。班主任可以讓班干部做好領頭羊，將手中的任務細分，讓任務落實到個人身上，并且足夠明確。例如：學習委員要負責收作業的工作，學習委員可以把這一工作分配給各科課代表，課代表再分配給各小組組長。在這種情況下，學習委員的負擔減輕了，班級工作完成的效率也能得到切實提高。

在“軟管理”方面，班主任應當注重班級良好風貌與文化的構建工作，從而形成良好的班風。班主任應當與學生共同創建班級的文化活動，例如：和學生們一起制作黑板報、文化墻等。班主任也要加強對班級之中學生的溝通與關心，幫助學生緩解壓力與負面情緒，讓學生愿意親近老師，拉近師生之間的距離，營造良好的班級氛圍。

（三）豐富管理手段，給予正確引導

在小學班級的傳統管理體系中，很多班主任都因為學生年齡小、活潑好動而習慣于采用批評的方法進行班級管理。當學生在班級生活中犯錯誤時，不少班主任都會以簡單粗暴的方式加以處理，不僅傷害了學生的情感，而且容易讓學生產生消極情緒。教師應該豐富管理手段，用鼓勵代替批評，引導學生改正不良行為，通過循循善誘的方法，促進學生個人的進步與班級整體的發展。

在班級管理中，我發現一些學生存在不好的行為，如在課桌、白墻上進行繪畫、涂鴉、寫字等。學生的這些行為雖然絕大多數都是無心的，但破壞了班級公物和衛生。針對這種情況，教師不妨引導學生將自己的興趣愛好運用到正確的地方。教師可以讓喜歡在課桌、墻壁上寫字的學生在白紙上寫下自己喜歡的話，制作能夠放在桌子上的“座右銘”，并且展開評比，選出優秀的“課桌文化”作品。

三、結語

綜上所述，在新時代的背景下，精細化管理已然成為了當前班級管理的大趨勢。作為班主任，應當充分認識精細化管理模式提高學生責任意識、優化班級工作效率以及推動學生綜合性發展的重要價值，并且在實踐過程中通過建立成長檔案、優化管理制度以及豐富管理手段的策略，讓精細化管理真正落到實處。