基于ABC分類法的高職院校實訓設備利用率研究

符玉紅

(長江工程職業技術學院,武漢 430212)

2021年10月12日,中共中央、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》,明確提出:到2025年,形成一批具有較強類型特色的職業院校,初步建立起一套符合我國國情的現代職業院校,加快構建技能型社會。到2035年,我國高職教育的總體發展水平達到國際先進水平,初步建成一個技能型社會。技術和技能人才的社會地位得到了極大的提高,職業教育的供應和經濟和社會發展的需要得到了很好的配合,它在我國實現社會主義現代化的進程中所起到的作用也得到了很大的提高[1]。技能型社會的建設明確了職業教育在培養技術技能人才過程中應當承擔的責任,而技術技能的養成離不開實訓教學,實訓教學又離不開實訓設備,因此如何采購、管理、使用實訓設備就是一個保障職業教育高質量發展的根本問題。本文擬從分析設備利用率低下的原因入手,找出導致這一問題的原因,從而有針對性地提出提高設備利用率的措施。

1 實訓設備利用率低的現狀

1.1 設備利用率的內涵

設備利用率是一項技術經濟指標,它體現了設備的運行狀況和生產率,它主要是用來衡量設備在數量、時間和產能上的使用情況[2]。通常情況下,具體內容有:設備數量利用率(Uq)、設備時間利用率(Ut)、設備能力利用率(Uc)、設備綜合利用率(Uco)等指標。它們的計算公式分別如下[3]:

(1)

(2)

設備最大可使用的時間按各行業的具體規定,可以是日歷工作時間、制度工作時間或計劃工作時間。

(3)

設備能力利用率又稱設備負荷率。實際使用能力,按實際生產量計算。因為學校的實訓設備僅用于學生實訓和社會服務,因此其實際使用能力受限于教學安排,既無生產量的要求,又不可能倒班連續使用,只能視作設備充分發揮了設計能力,將設備能力利用率取值為100%。根據設備綜合利用率的定義:

設備綜合利用率=設備數量利用率×設備時間利用率×設備能力利用率

則

Uco=Uq×Ut×Uc=Uq×Ut×100%

(4)

1.2 某實訓基地建設項目的設備利用率

對某實訓基地建設項目采購的57種不同種類或規格型號的實訓設備使用方式進行了統計,結果見表1。統計過程中,設備綜合利用率采用公式(4)計算,其中設備時間利用率用計算時“設備最大可使用時間”按照1 080學時/年(每學期按15周,周三下午政治或業務學習,計4學時,其余4天每天按8學時計)考慮。由計算結果可以看出,有的設備僅作參觀使用(設備綜合利用率40%以下),大部分設備綜合利用率低下(55%以下),最高的設備綜合利用率也不到80%。

表1 實訓設備利用率統計

2 實訓設備利用率低的原因分析

2.1 實訓設備利用率低的原因

實訓設備利用率低有研究認為有以下原因:課程設計方面,未充分考慮到設備的使用率導致實訓設備利用率低;教師實踐能力薄弱導致實訓設備利用率低[4]。在傳統的教學模式下,還存在設備臺套數不夠導致設備的利用率低的問題[5]。但在判斷實訓設備利用率低的原因時主要是通過主觀判斷得出結論,結論缺乏客觀數據的支撐。因此很有必要針對實訓設備利用率低的原因進行數據分析,找出主要原因。

2.2 ABC分類法在分析實訓設備利用率低原因中的應用

2.2.1 ABC分類法原理

ABC分類是由意大利的一位經濟學家威爾弗雷多·帕累托提出的。帕累托于1879年對個體收入分配狀況的分析中,提出了一條“80/20”定律。這種分析方法的核心思想是:在對一個事物起決定性作用的諸多因素中,區分出少數但對事物有決定性作用的主要因素,以及大多數但對事物有較小影響的次要因素[6]。此處采用ABC分類法旨在找出導致實訓設備利用率低下的主次原因,為提高實訓設備利用率奠定基礎。

2.2.2 應用ABC分類法獲取利用率低下的原因

對表1所列設備按照引起其利用率低下的原因進行分類,其結果見表2。

表2 設備使用率低下原因統計

根據統計結果繪制ABC分析圖(見圖 1)。以累計金額占比80%和95%為界分為A、B、C三個區,將A區的與培養目標不符、教學安排限制作為主要原因,B區的儀器設備未檢定、數量過多、設備維保作為次要原因,C區的供貨錯誤、不配套作為一般原因。

圖1 設備利用率低下的ABC分析

對導致設備利用率低下的原因進一步分析如下:設備與培養目標不符、設備數量過多、供貨錯誤、不配套可以綜合為設備采購論證不充分、工作不仔細導致的。比如成套的鉆孔灌漿設備,購買時未考慮如何使用--誰有能力操作?到哪里去進行鉆孔灌漿?所以采購回來后僅試鉆了一次,就僅供學生參觀使用;鋼筋加工設備、混凝土攪拌設備、混凝土振搗設備都因為與人才培養的目標不符未得到充分使用;水泥凈漿攪拌機、水泥膠砂攪拌機因采購數量過多,可供擺放的操作臺長度不夠,導致有的凈漿(膠砂)攪拌機無法投入使用。水噴砂機供貨錯誤是因為采購人員未將設備用途、型號參數與供貨商準確對接,供應的設備根本不能用于鋼筋除銹;不配套的問題更是采購工作不仔細造成的,比如有回彈儀處理器,卻沒有與之對應的回彈儀,其他回彈儀不具有相應的數據傳輸接口;有鉆芯取樣機,卻沒有芯樣處理設備,也就無法實現鉆芯法檢測混凝土強度的目標。

教學安排限制主要體現在一些現場質量檢測設備的使用上,只有水利水電工程技術專業有相關的實訓課程使用這些設備,該專業每年通常只設置一個班且人數不多,所以這些設備實際使用學時數極低。此外也有設備(如維勃稠度儀、數字超聲波探傷儀)因為沒有安排相應實訓項目導致設備利用率低。其實這個原因也可歸結為設備采購時未充分論證設備的采購目標--設備用來干什么(目的),設備怎么用(什么專業什么課程多少學時)。

在次要原因里,儀器設備未檢定主要指的是:當初采購全站儀,GPS測量儀的目的是為了更好地開展產學結合、社會服務活動,但采購后一是沒承接相應的生產項目,二是儀器設備未經檢定不能直接使用,所以該設備長期閑置。這也是采購時論證不充分導致的結果;另一個導致設備(小型拌和站和兩倉配料機)利用率低的次要原因是設備維保工作不到位--缺乏維保經費,設備維保人員執行維保制度的意識不強和設備維保水平不高。

綜上所述,設備利用率低下的最主要原因可歸結為設備采購論證不充分。設備維保工作不到位會進一步降低設備利用率。

3 提高設備利用率的途徑

對于提高設備利用率的措施,不少學者也進行了研究,趙菊梅提出了三個方面的措施:①制定科學合理的論證審批制度。②加強儀器設備管理人員和實驗教師隊伍。③實訓基地開放共享,最大限度地提高資源利用率[7]。邵昕宇指出了在教學管理上,學校在安排課程的時候,使實踐課程的時間得到合理的安排,盡量均勻分布,這樣可以增加學生的實踐時間,從而提高設備的利用率。在課程多的學期,可以采用企業里面的兩班倒或者三班倒制度,則能大大的提高學校里的設備利用率,也有利于學生體驗企業工作制度[8]。梁應帥、梁成升認為設備購置計劃制定要科學;用好實驗實訓設備管理系統,避免重復采購,實現教學設備資源共享;科學制定實踐教學計劃,嚴格督促檢查計劃的執行情況;利用現有設備積極參加校內外學生實踐技能大賽;積極承接社會服務項目,將設備用于社會項目中;重視實驗實訓管理隊伍建設,充分發揮實驗實訓室各種潛能;科學計劃與合理使用實驗實訓耗材費[9]。李潔提出了通過加強設備管理工作,提高設備管理水平來提高設備利用率[10]。鄒瀅提出了采取有效編排設計實訓課程,加強教師隊伍建設,有效評估新購設備,重視實訓設備管理,完善物流專業的實訓體系五個方面的措施來提高物流設備利用率[11]。陳兆俊認為提高高職院校汽車專業實訓設備利用率的路徑包括對新建實訓室申報立項進行有效論證評估;重視對已建或在建實訓室相關人員的技術培訓;建立完善的實訓管理制度;重視自制實訓設備的研究與開發工作;針對淘汰實訓設備改造再利用;提高實訓資源的共享性六個方面[12]。

筆者根據前述ABC分類法得出的結果,建議從以下幾個方面提高實訓設備利用率:

(1)做好設備的采購管理。采購計劃的確定應經過嚴密的論證,一定要保證設備的利用率高。設備必須是滿足人才培養要求的,且開設的實訓項目年學時必須達到規定值。設備采購前要多加“阻力”--可行性論證、審查,設備采購后要多加“助力”--調整教學安排。設備采購應做好全程管理,采購負責人在設備采購前、后均要接受監督、考核--采購前主要保證設備買得對不對(設備進場時的驗收環節也非常重要,對照采購清單一一驗收,避免不在清單上的設備進場,避免配套零部件、器具的缺失),采購后的考核主要是看設備用得好不好。

(2)做好教學安排?！袄韺嵰惑w”的教學模式相對于傳統的“先理論后實驗,最后集中實訓”的教學模式更有利于提高設備的利用率。通過分散設備利用時間,避免集中實訓教學安排困難,從而提高實訓設備利用率。

(3)做好設備的維保管理。如果機械設備不按規定定時保養、維修,就不可能長期正常使用。這就要求學校完善設備的維保制度,安排維保資金,培訓維保人員,避免設備因維保不及時影響使用,從而提高設備利用率。

(4)做好設備的“共享”。具體可采取的措施:一是堅持育訓并舉,既滿足學生參觀使用這類設備,又可以面對社會人員開展鉆工、鋼筋工、混凝土工等工種的職業資格鑒定和職工培訓,讓這些設備充分發揮價值;二是對于已采購的實際生產設備,也可考慮以“出租”的方式與施工企業共享,避免設備閑置不用;三是對于已采購的未檢定的測量設備,可與測繪信息工程系實現校內共享,將這些設備用于學生測量實訓?？傊?通過校內外、多形式共享設備來提高設備利用率。