親子閱讀，別錯過『敏感期』

文/吳瑋 吳晶

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師?，F在很多家長都重視親子閱讀活動，甚至會讓孩子很小的時候就學認字，比如用一些字卡，讓孩子反復地去讀一個個的字，可是這對培養孩子的閱讀能力和興趣作用很小。

著名兒童教育家蒙臺梭利說：在兒童內心有一股無法抑制的動力，驅使他對所感興趣的特定事物產生嘗試或學習的狂熱，以一種驚人的方式自然而然地吸收學習，當一種熱情耗盡之后，另一種熱情會隨之燃起。這個階段就叫作“敏感期”。說簡單點，就是孩子在某個階段，擁有一種自然賦予的生命動力，對某一種事物特別感興趣并愿意主動探索，這個時候圍繞這一方面事物進行教育，效果最為明顯。如果我們能在正確理解幼兒學習方式和特點后，充分利用幼兒敏感期的特點，科學開展親子閱讀活動，會達到較好的效果。

理解幼兒的學習方式和特點

其實認識字、知道字的發音不等于會閱讀。一些孩子會讀很多字，但是卻不喜歡閱讀。因為孩子不理解書中的內容，無法感受到閱讀的有趣。幼兒的學習是一種經驗性的學習，不是背書、做題目。幼兒會用自己獨有的方式，與環境產生互動，例如玩沙玩水、和好朋友一起玩、觀察小動物等，他們在這種實際操作、親身體驗的探索中會不斷積累經驗，建構起自己的理解與認識，這能幫助他們理解書中的內容。

比如繪本《月亮姑娘做衣裳》，用故事的形式描寫了月亮陰晴圓缺的現象，如果孩子連續觀察過月亮，了解其變化規律，就很容易理解繪本內容，也會產生閱讀的興趣。

3-4歲敏感期特點

這個時期的孩子一般會出現色彩、占有欲、剪、貼、涂的敏感期。他們喜歡不同顏色的搭配；會占有自己喜歡的物品且不愿意分享；喜歡使用剪刀、筆、固體膠等。

我們可以再選擇與這些敏感期相關的繪本內容，激發孩子閱讀的興趣。例如針對孩子對色彩敏感的特點，選擇繪本《小黃和小藍》。它封面上是用手撕色紙撕出來的圓紙片，邊緣還有毛邊。這本書里面既有顏色的變化、又和撕貼活動相關。親子閱讀活動，不局限于讀繪本，還可以和孩子利用繪本中的內容進行拓展游戲，滿足孩子敏感期的需要。拿出一些跟繪本中角色相對應的顏色的紙張，藍色、黃色、橙色等，和孩子一起撕成各種模樣，然后粘貼。粘貼的過程中和孩子一起復述或者創編故事情節。

一些研究發現，繪本的共讀活動對幼兒分享行為的發展有明顯的促進作用。針對孩子不愿分享的特點，可以選擇繪本《不許碰，這都是我的》，在閱讀的過程中，家長不要急于告訴孩子畫面中的內容，可以請孩子自己去猜一猜，故事中的貝貝把所有東西都占有后，其他孩子還愿意和他做朋友了嗎？家長不要對孩子進行說教，或者把故事中的結果直接告訴孩子，可以引導孩子主動觀察畫面中主人公在面臨分享情境時表現出的積極的分享行為。在和孩子看看說說的過程中，自然而然地讓孩子感知分享的快樂。在生活中遇到同樣事情的時候，如果孩子愿意分享了，可以結合故事內容及時給予鼓勵。

對于孩子喜歡使用剪刀、筆、固體膠等材料的特點，可以給孩子提供充足的材料，同時借助于繪本故事，和孩子一起活動。例如繪本《獨一無二的你》，在閱讀完后鼓勵孩子用剪刀等材料創作一條獨一無二的魚寶寶，同時爸爸媽媽自己也創作一條獨一無二的魚爸爸、魚媽媽。最后將制作好的作品組裝在一起，變成獨一無二的一家人。孩子不但能理解繪本內容，還能感受到親子閱讀后帶來的濃濃的情意。

4-5歲敏感期特點

到了4歲，孩子會進入閱讀敏感期，如果之前的親子閱讀活動效果比較好，那么孩子在這個敏感期會很容易形成一個良好的閱讀習慣。這個階段的孩子一般還會出現出生、情感、數學、符號敏感期。他們會特別喜歡問自己從哪里來；會主動表達自己對他人的愛并期待得到回應；會對數字開始敏感，喜歡數數，注意觀察生活中的數字；他們對識字產生了興趣，當了解一些文字的意義的時候，會特別高興，并在生活中到處尋找。

我們可以選擇一些生命主題的繪本，和孩子在閱讀中一起了解生命的由來，例如《小威向前沖》；選擇一些有利于孩子和父母相互表達情感的繪本內容進行親子共讀，例如《猜猜我有多愛你》；選擇與數字有關的繪本，例如《100層的房子》系列；在陪孩子共讀繪本的時候，可以對書中孩子感興趣的一些文字符號，結合中國漢字象形字的特點幫助孩子了解文字的由來以及意義，但不局限于了解書中的文字符號，更多地要引導孩子觀察書中的畫面，與孩子共讀繪本，用孩子的眼睛去看，用孩子的心去體驗與感受。

在共讀的過程中，要相信孩子天生的學習能力，尊重孩子的意見。家長不要執著于孩子在閱讀的過程中是否正確解讀繪本內容，而要以一種開放的心態傾聽孩子觀察畫面后說出的想法。當家長用欣賞、期待的態度對待孩子，給予孩子想象的空間，孩子就能體驗到家長的關愛。這種對生命的關愛是激發孩子閱讀興趣以及養成良好的閱讀習慣的關鍵。

5-6歲敏感期特點

5-6歲的孩子會進入書寫、繪畫、社會性興趣發展、動植物收集和實驗的敏感期。他們對符號、書寫文字符號產生一定的興趣，并會經常尋找各種機會寫字；他們經常想要用繪畫的方式表達自己的想法；他們渴望了解各種社會交往規則，喜歡角色扮演；樂意收集和照顧各種自然物，探索發現動植物的秘密。

在親子共讀中，可以鼓勵孩子觀察圖畫和文字之間的關系，也可以提供一些和漢字符號由來相關的繪本幫助幼兒理解文字的意義，例如《三十六個字》《畫出來的漢字》。家長不能將繪本中的圖畫單純作為一種繪畫去欣賞，繪本中的圖畫不是對文字的簡單的說明，而是和文字形成合奏，共同講述故事。家長要和孩子一起從圖畫中讀出豐富多彩的故事。例如繪本《我的尾巴》采用了動蕩不穩定的構圖方式和夸張、變形的造型，生動地反映了小男孩焦慮無助的心境，冷冷的藍綠色代表孤獨、冷酷，橙紅色表示焦慮。在仔細觀察、欣賞繪本中的圖畫時，孩子能增加用繪畫表達自己想法的經驗。另外，可以鼓勵孩子用繪畫的方式表達自己閱讀后的想法，例如續編故事情節，可以孩子畫出來講給家長聽，家長用文字進行記錄。

5-6歲的孩子愛交往，家長選擇一些與社會交往有關的繪本內容，并在親子共讀后，和孩子一起進行角色扮演游戲，滿足孩子當醫生、當警察等角色的需要。還可以和孩子用繪本中的語言進行角色之間的對話，幫助孩子提升語言交往能力。孩子閱讀獲得的經驗，還要回歸到生活中去。家長可以利用帶孩子出門玩、去醫院看病的機會，鼓勵他們用閱讀活動中獲得的語言經驗與他人交往。

孩子對大自然有著天生的好奇心和探究興趣，在5-6歲的時候表現更強烈。他們喜歡到戶外游戲，喜歡到大自然中去，常常會被各種動植物吸引從而駐足觀看。他們“好問”，例如“蝸牛喜歡吃什么”“大樹的肚子在哪里”，一些問題甚至讓家長難以回答。這個時候除了帶孩子去主動觀察探索、思考猜測以外，還可以和孩子一起去尋找相關的書籍收集信息。找到相關書籍后，家長可以和孩子一起進行記錄，記錄也是重要的閱讀環節。孩子在記錄的時候，還會用到一些簡單的圖畫、數字、圖標或者其他符號。這可以幫助孩子篩選分析從書中獲得的信息，并形成初步的判斷。孩子在這樣的過程中，能感到圖書的有用和有趣。

孩子各種能力的發展大多集中在6歲之前，在孩子上小學之前，家長要多親自和孩子一起共讀繪本，重視在閱讀過程中的提問和回答，有針對性地提高幼兒的書面理解能力，激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣。閱讀活動也會有效促進孩子的視覺、情緒控制、反應應答、語言、認知等各方面的能力發展。