今天的課表我來排

●趙仿華

暢聊話題

我承認，你是一個資深的小學生，但我肯定，你從來沒有排過班級的課程表。不過，小學生溪溪除外。因為前幾天，她就得到了一個好差事——排一天班級的課程表。這件事讓湘湘知道了，他羨慕極了，趕緊找到溪溪，打聽排課程表的內幕和花絮。

溪溪，排課程表肯定很爽吧？想排什么課就排什么課，想怎么排就怎么排。

我開始也這樣想，挑自己喜歡的課排，可是同學們不樂意，我只好聽從大家的意見，把他們喜歡的音樂、體育、美術、勞動都排進去。

那也沒關系啊，剩下的三節課，就可以排自己喜歡的了。

怎么可能！我也要為同學們的學習著想，像語文、數學、英語這些主課，雖然沒那么好玩，但我也得排進去。最后，自己喜歡的課一節也沒有排。

今天的課表我來排，結果自己喜歡的課一節也沒有排進去。美差變苦差，這里邊有怎樣的內幕呢？把這樣的經歷記錄下來，揭秘美差變苦差的真相，肯定能激起同學們的閱讀興趣。

那么，怎么記錄才能清清楚楚地讓真相水落石出呢？

首先，我們要學會“穿越”。對，就是讓自己來一次時空穿越，穿回到排課表這個差事的時間點上，寫當時自己是怎么想的、怎么做的，同學們是怎么說的。

其次，在記錄時，我們千萬不要“劇透”，只寫當時的情形，之后發生的不提前寫。

思路導航

開始排課了。當時，自己所想的、所做的，同學們做的、說的，回想起來簡直是一團亂麻。因此，我們得嘗試著圍繞一個中心意思，梳理這亂糟糟的情形，并從中挑選有代表性的鏡頭。

1.圍繞“這是個好差事，自己喜歡什么就排什么”這個意思，把自己想的、做的梳理在一起，寫出第一張課程表的產生過程。

2.圍繞“照顧同學們的喜好”這個意思，把同學們的意見進行梳理、歸并，寫出第二張課程表的產生過程。

3.圍繞“考慮同學們的學習需求”這個意思，寫出第三張課程表的產生過程。

這樣一梳理，排課表的情形漸漸清晰了，寫作的思路也漸漸形成了。

最后，我們來繪制一張寫作導航圖，如下圖：

佳作點評

三排課程表

我得了個好差事：排今天的課表。我興奮得快瘋了，趕緊拿過老師手中的空表，開始盤算起來。

點評：“瘋了”“趕緊”“盤算”，自己排課表的興奮就這樣透過文字流向了讀者。

這么多課程里，我最喜歡信息技術了。平時，信息技術課太少了，今天我做主，得好好地上個夠。想到這兒，我大筆一揮，在表格上寫了“信技”“信技”“信技”。哈哈，三節信息技術課，真是美好的一天。

另外的四節課，排什么呢？當然是排我第二喜歡的“科學”和第三喜歡的“英語”啦。我唰唰幾下，寫下了“科學”“英語”“科學”“英語”。

這真是一張完美的課表，三節“信技”，兩節“科學”，兩節“英語”。我舉起課表，滿心歡喜。

點評：從怎么想，到怎么做，再到心情怎樣，不光清清楚楚地寫出了“一排”課表的過程，還點明了這樣排的原因。

這時，好朋友小姚走過來，懇求我說：“多排點兒體育課吧！你看，這么好的機會?！蔽伊ⅠR懟道：“切！就你這小身板，就算排滿體育課你也上不了幾節?！毙∫o話可說，只好灰溜溜地走了?？粗∫κ萑醯谋秤?，我有些后悔：“雖然我不喜歡體育課，但同學們喜歡啊?！毕氲竭@兒，我忍痛割愛，把一節“信技”改成了“體育”。

誰知這一改，好像打開了一個缺口，同學們紛紛向我提要求。

音樂課代表說：“音樂課怎么可以沒有呢？那是我們很多女生的最愛?！?/p>

美術課代表也不甘示弱：“美術課總要有一節的吧?！?/p>

平時一聲不吭的勞動委員也發話了：“一星期都沒有上勞動課了，排一節不過分吧？”

我聽得暈頭轉向，趕緊說：“好好好，我排?！?/p>

“信技、科學、英語、體育、音樂、美術、勞動，這下總行了吧！”我深呼一口氣，放下筆，拿起修改過的課表，打算張貼在黑板上。

點評：風波來了！面對同學們的種種愛好，“我”只能割愛?！岸拧闭n表的無奈，將當初的喜悅一掃而光。

小金和小錢兩個女生走了過來，她們一看我排的課表，笑著說：“算你聰明，沒有排‘語文’和‘數學’，不然你的鉛筆盒可能不保了喲！”說完，她們就滿意地跑沒影了?！罢Z文”和“數學”？對啊，“語文”和“數學”這兩門主課，就算不喜歡也得排進去，畢竟，它們地位高、作用大。那擠掉哪兩節呢？我的眼睛盯著課表，從“體育”掃到“勞動”，又從“勞動”掃到“體育”，這些課的背后都有支持者，我一個都得罪不起。無奈之下，我拿起修正帶，狠心把自己喜歡的“信技”和“科學”改成了“語文”和“數學”。

點評：風波繼續！兩位女生對“語文”和“數學”的態度，觸發了“我”的大局觀。于是，有了“三排”課表的狠心。對誰狠心？當然只能對自己啰。

看著這張課表，我嘆了口氣：“排課表，這絕對不是個好差事??！”

點評：從“好差事”到“不是好差事”，首尾對比著呼應，讀者的心也跟著作者“坐了一回過山車”。