基于“綠色化學”理念的分析化學實驗混合式教學實踐
——以葡萄糖含量測定為例

馮小庚 婁振寧 王月嬌 毛全興 許旭

遼寧大學化學院 （遼寧沈陽 110036）

分析化學實驗課程作為化學、應用化學、食品科學、生命科學等專業的基礎課程，在整個高校教學體系中起著至關重要的跨專業銜接作用[1-2]。遼寧大學（以下簡稱“我?！保┗瘜W院開設的分析化學實驗課程在引領學生以實踐形式掌握分析化學相關專業基礎知識的同時，著力于提高學生的創新思維、創新意識和解決實際問題的能力，致力于培養能全面適應新時代背景要求、可推動社會和經濟可持續發展的高素質創新型人才。作為遼寧大學化學院面向本科生的專業基礎課程，分析化學實驗課程所設實驗項目豐富，參與課程的學生數量眾多，因而教學過程中所使用的化學藥品、試劑種類眾多且使用量巨大，若處理不當，不但會對生態環境造成污染，還有可能對參課師生的身體健康造成威脅。此外，《遼寧大學化學院分析化學實驗課程大綱》所規定的部分實驗項目所用的化學藥品、試劑，有的價格高昂，有的制備過程需要耗費極大的人力、物力資源，如不合理規劃使用量，會造成嚴重的資源浪費。

綜上所述，現階段我校分析化學實驗課程仍存在以下兩個主要問題：（1）參加分析化學實驗課程的學生數量眾多且需獨立完成實驗，實驗教學所需化學藥品、試劑使用量大，不僅易對生態環境造成污染，也增加資源損耗，造成浪費；（2）部分參課學生因操作不規范、缺乏環保意識、實驗原理及操作方法掌握不扎實等原因，需反復多次實驗，進一步加劇資源損耗。

近年來，隨著全社會環境保護意識與節約意識的提高，“綠色化學”理念在化學實驗教學中受到越來越多的關注[3-5]?！熬G色化學”又稱為可持續發展化學，該理念提倡高校在進行實驗課程教學時，通過合理規劃教學內容、培養學生的環保意識等方法，從源頭減少或避免使用對生態環境和人體健康有害的化學藥品、試劑，以保護生態環境，降低實驗成本[6-7]。受“綠色化學”理念的啟發，我校分析化學實驗課程教學團隊依托《遼寧大學化學院分析化學實驗教學大綱》，以葡萄糖含量測定實驗為例，推行了強化課前預習、虛擬實驗應用、“綠色化學”意識培養、微量實驗法推廣等多種手段相結合的分析化學實驗課程教學改革與實踐。

本次教學改革以葡萄糖含量測定實驗為例，使學生深入理解并掌握間接碘量法測定溶液中葡萄糖含量的原理、培養學生“綠色化學”意識、強化學生對專業知識理解及實驗技能掌握的同時，通過推廣虛擬實驗法和微量實驗法，在保證葡萄糖含量測定實驗結果準確性和教學效果的前提下，最大限度地減少碘化鉀、碘酸鉀等反應物的使用劑量，有效地保護生態環境，顯著地降低實驗教學成本。此外，本次教學改革與實踐為我校分析化學實驗課程中其他實驗項目教學提供了良好的改革依據，有助于我校分析化學實驗課程實現高素質人才培養與生態環境保護雙維度可持續發展的教學目標。

1 利用線上資源，筑牢基礎

在以葡萄糖含量測定實驗為例的分析化學實驗課程改革中，教學團隊收集并篩選了大量包括教學視頻、中英文雙語教材、英文板書、實驗現象視頻在內的優秀網絡教學資源，并對其進行拓展、整合、優化。以整合優化后的網絡教學資源為基礎，授課教師在課前利用校內小規模在線課程平臺（下文簡稱“SPOC 平臺”）向學生下達任務，安排學生對實驗內容進行預習。與此同時，授課教師通過線上SPOC 平臺發布葡萄糖含量測定實驗相關的討論話題，如葡萄糖含量測定對食品工業和醫學研究的意義、葡萄糖含量檢測的常用方法等，激發學生的學習興趣，使學生了解葡萄糖含量測定的實驗目的、實驗原理、實驗方法和實驗步驟，也避免因學生預習不足引起的人身傷害和實驗藥品浪費。

學生完成實驗預習后，可通過線上平臺向授課教師提出問題，并帶著問題進行課堂實驗。在課后，授課教師也會利用校內SPOC 平臺向學生發布與葡萄糖含量測定實驗相關的拓展資源，例如國家標準規定的檢測葡萄糖含量的方法、血糖儀的檢測原理等，幫助學生更加深入地理解葡萄糖含量測定實驗的原理，有效地將課堂所學的理論知識與實際問題相結合[8]。

2 引入虛擬實驗，深化理解

教學團隊根據授課進度引導學生進行虛擬仿真實驗操作練習。學生可在虛擬實驗室中身臨其境地模擬實驗操作過程、觀察實驗現象。這種方式既不產生實驗廢棄物，也不會對人體造成危害。此外，學生在參加實驗課程前進行虛擬仿真實驗，能夠加深對實驗原理、實驗步驟的記憶與理解，有助于提高在實際實驗操作過程中的規范性，避免因不規范操作導致的人身傷害和實驗資源浪費。同時，線上虛擬實驗不受時間、空間的限制，學生可充分利用課余時間反復操作練習，逐步總結和反思。

針對葡萄糖含量測定實驗，學生可利用虛擬實驗平臺進行溶液的配制、單質碘的制備和返滴定法操作練習等。操作結束后，虛擬仿真實驗平臺會根據學生各步驟操作自動生成實驗數據，以便學生計算測定結果。虛擬實驗結束后，虛擬仿真實驗平臺還會針對學生的各步驟操作給出綜合性評價，幫助學生直觀地認識到自己在實驗過程中的不規范行為及錯誤操作，有效加深對葡萄糖含量測定實驗原理及操作的理解。

3 推行微量法教學，踐行綠色理念

參加分析化學實驗課程的學生數量眾多，實驗過程中需使用的反應試劑品種繁雜。進行葡萄糖含量測定實驗時，不可避免地要使用碘化鉀、碘酸鉀和硫代硫酸鈉等藥品、試劑。在這些試劑中，碘化鉀和碘酸鉀價格昂貴，且碘化鉀是一種需要在實驗過程中過量添加的反應物，反應結束后廢液中仍有大量剩余。因此，基于傳統常量法進行此項實驗教學時，往往需要耗費大量的藥品和試劑，并產生大量的碘排放。為踐行“綠色化學”思想，降低實驗過程中藥品和試劑的使用量，保護生態環境，降低實驗成本，教學團隊推行了基于微量法的葡萄糖含量測定實驗教學改革。教學團隊通過嚴謹的理論設計，在確保葡萄糖含量測定結果準確性（測量相對誤差不大于0.2%）的前提下，合理降低待測樣本的采樣量，進而降低整個反應過程中每一環節藥品、試劑的使用量。在保證實驗效果和教學效果的基礎上，有效避免了實驗資源浪費，保護了自然生態環境。

與傳統常量法實驗相比，改革后的微量法實驗中多種藥品用量明顯降低，尤其是碘酸鉀及濃鹽酸。遼寧大學化學院分析化學實驗課程年平均授課學生數量約為540 人，僅葡萄糖含量測定實驗教學中，每年共計可減少碘酸鉀使用量約810 g，減少碘化鉀使用量約810 g,減少鹽酸使用量約16.2 L。具體如表1所示。

表1 常量法與微量法實驗藥品使用量對比

4 規范實驗操作，嚴守實驗安全

眾所周知，分析化學實驗需嚴格按照實驗相關標準與操作規范的要求進行，實驗過程中的違規操作輕則導致實驗失敗和實驗藥品浪費，重則會直接危害實驗人員的生命財產安全。在本次教學改革過程中，授課教師將“綠色化學”理念融入實驗教學中，教導學生按照實驗標準與操作規范，謹慎定量地稱取實驗所需藥品，使學生意識到實驗藥品的正確、定量取用不僅關乎實驗結果的準確性，更關系到人員安全、實驗成本控制和生態環境保護。

在以往的葡萄糖含量測定實驗教學過程中，部分學生忽視藥品稱量操作規范性，導致稱量失敗、重復操作，更有甚者將稱量失敗的藥品隨意倒入水槽或垃圾桶中；還有學生在實驗結束后將實驗廢棄物不經處理就直接傾倒。針對這些問題，在本次教學改革中，授課教師結合學生在實驗過程中出現的錯誤操作及時向學生解釋“綠色化學”理念中的資源節約思想和環境保護思想，督促其改正不當操作。并在后續實驗中嚴格遵守操作規范。

5 培養綠色化學意識，思政賦力

教學團隊以遼寧大學化學院正式出版發行的化學類思政專著——《化學課程思政元素》和錄制的思政微課為素材，在葡萄糖含量測定實驗教學過程中，以思政案例為索引，向學生系統性地傳遞綠色化學相關知識與思想，培養學生的綠色化學意識。除此之外，教學團隊還將“培養綠色化學意識”和“提高學科自信”有機融合，以樹立、培養綠色化學意識，大力深化科技前沿信息理解，高效激發學生學習興趣為目的，在教學過程中向學生推薦多種多樣的與綠色化學、可持續發展相關的科技前沿報道和文獻，并利用其中高質量的科研成果引導學生進行深入思考與討論。

借助推薦、講解和深入討論中國學者發表的高質量研究成果等手段，在加深學生對科技前沿信息了解的同時，也能有效提升學生的文化自信和學科自信。例如，在葡萄糖含量測定實驗的課后拓展部分，教學團隊向學生介紹由我國學者發表在Science和Nature Catalysis 等國際高水平期刊上的利用二氧化碳人工合成淀粉和葡萄糖的前沿文獻，并引導學生就淀粉、葡萄糖等物質的合成方法及研究意義等問題進行深入討論。

6 結語

針對分析化學實驗課程中的葡萄糖含量測定實驗，設計并實踐了基于“綠色化學”理念的混合式教學改革。

通過引入優質線上教學資源，激發學生學習興趣，強化課前預習效果，提升線下實驗教學質量和效果；通過引入虛擬實驗平臺，加深學生對葡萄糖含量測定實驗原理和內容的理解，讓學生可以隨時隨地進行實驗“演練”，有助于線下操作的“知己知彼”；推行微量法實驗代替傳統常量法實驗，將葡萄糖含量測定實驗的年均試劑、藥品綜合消耗減少70%以上，有效降低實驗成本、保護生態環境；通過嚴格規范實驗操作，不僅有效避免了因不當操作帶來的人身傷害，也減少了因錯誤操作導致的試劑、藥品浪費，進一步節約教學資源，保護環境；引入與綠色化學相關的思政案例，在樹立學生“綠色化學”意識的基礎上，提高學生的學科自信、文化自信，實現培養適應新時代背景要求的高素質人才的教學目標。

此外，相信本次以葡萄糖含量測定實驗為例的綠色化混合式教學改革與實踐，能夠為分析化學實驗課程中的其他實驗項目提供良好的改革依據，助力分析化學實驗課程的“一流課程”建設工作和相關專業的發展。