“一帶一路”背景下“二手車鑒定評估與交易”雙語教學模式研究

吉戎軒，毛玲霞

（江西交通職業技術學院汽車工程學院 江西 南昌 330013）

1 “一帶一路”倡議的背景和意義

“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B&R）是“絲綢之路經濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”的簡稱，2013 年9 月和10 月由中國國家主席習近平分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”的合作倡議[1]。這個倡議旨在通過建立更緊密的經濟貿易聯系和基礎設施網絡，連接亞洲、非洲和歐洲，推動全球化和區域合作，促進共享繁榮。

“一帶一路”倡議的核心理念是開放、包容、合作和共贏。它強調各國間的政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通和民心相通，以實現共同發展和繁榮。這個倡議不僅關注經濟和貿易合作，還涵蓋文化交流、環境保護、教育和科技等多個領域?！耙粠б宦贰背h為參與國家和地區提供了新的發展機遇。首先，它有助于優化全球產業鏈和供應鏈，提升各國的經濟發展水平和人民生活質量。其次，它可以推動基礎設施建設和技術創新，促進資源配置的效率和公平性。此外，它還可以加強人文交流和理解，促進世界和平與穩定。

2 “一帶一路”倡議對二手車行業的影響

“一帶一路”倡議對二手車行業的發展有多方面的推動作用。

首先，“一帶一路”倡議將加強參與國家之間的基礎設施建設，如道路、鐵路和港口等，這些基礎設施的建設和改善，將使得二手車在不同國家之間的流通變得更為便捷和高效，這不僅可以降低二手車跨境交易的物流成本，還可以縮短交易時間，提高交易效率。隨著交通網絡的日益完善，越來越多的國家和地區將被納入二手車的交易市場中，這將極大地擴大二手車的銷售市場，增加交易量。

其次，“一帶一路”倡議將促進參與國家之間的經濟合作和貿易自由化，這將為二手車行業打開更廣闊的市場。隨著貿易自由化的推進，各種貿易壁壘將被逐步消除，比如關稅、配額等。這將使得二手車跨境交易變得更為便利，交易成本變得更為低廉，從而促進二手車的國際貿易。特別是在一些發展中國家，由于新車價格高昂，二手車需求量大，因此有很大的市場潛力。

再次，“一帶一路”倡議的推進不僅促進了物質資源的交流，更重要的是推動了技術交流和人才流動，隨著人才的自由流動，二手車企業可以招聘到更多具有國際視野和專業技能的人才，這將有助于提升企業的競爭力，推動企業的發展。而且技術交流和人才流動還可以促進文化交流，各國可以更好地理解和尊重彼此的文化，這將有助于建立和諧的國際關系，為二手車跨境交易創造一個良好的環境。

最后，“一帶一路”倡議的推進，將促進參與國家之間在法規和標準方面的協調和統一，相關法規的制定和完善可以為二手車跨境交易提供明確的規則。這包括二手車的鑒定評估標準、交易程序等。這些規則可以保護消費者的權益，防止不公平交易，從而增強消費者對二手車市場的信心。而且法規和標準的協調和統一可以進一步地降低交易成本。如果每個國家都有自己的法規和標準，那么企業在進行跨境交易時，就需要花費大量的時間和精力去了解和適應這些不同的規則。但是，如果法規和標準能夠協調和統一，那么企業就可以更方便地進行跨境交易。法規和標準的制定和完善還可以促進行業的健康發展。通過制定和完善相關法規和標準，可以規范二手車的市場行為，打擊非法交易，保護正當競爭，為二手車跨境交易提供更好的法律保障。

因此，“一帶一路”倡議不僅可以促進二手車行業的國際化發展，還可以通過提升行業的專業水平和法規環境，提高行業的核心競爭力。這就需要我們培養具有國際視野和專業技能的人才，以適應這個變化的市場環境。雙語教學模式是解決這個問題的有效方式。通過雙語教學，我們可以幫助學生掌握國際通用的專業知識和技能，提高他們的跨文化交流能力，從而更好地服務于“一帶一路”倡議的實施。

3 二手車鑒定評估與交易雙語教學模式

3.1 雙語教學的定義和優勢

雙語教學模式是指在教學過程中，使用兩種語言（通常是母語和英語）進行教學。在高等教育過程中，雙語教學就是將英語、漢語和專業知識教學相互結合，轉變原有傳統單一的語言教學和專業知識教學那種只是單純地完成漢語、英語的翻譯和基礎信息的轉化[2]。這種教學模式旨在提高學生的語言能力，同時也讓他們掌握專業知識和技能。雙語教學模式的目標不僅僅是讓學生能夠流利地使用兩種語言，更重要的是通過這種方式，提高他們的語言理解和表達能力，讓學生能夠在兩種文化環境中自如地切換，從而拓寬他們的視野，增強他們的跨文化交際能力。

3.2 “二手車鑒定評估與交易”課程雙語教學模式的必要性

隨著全球化的發展，二手車市場已經不再局限于單一國家或地區。隨著中國二手車市場的不斷成熟和國際化進程的不斷推進，中國的二手車出口市場也越來越受到關注。國家發改委等部門印發的《關于促進汽車消費的若干措施》也指出：應加強出口退稅的政策輔導和服務，支持鼓勵達到相關質量要求的二手車出口。所以二手車出口是推動國內汽車消費升級、促進汽車流通和國內國際雙循環的重要抓手，對推動汽車消費、產業升級具有重要意義。就中國二手車出口市場而言，目前仍處于發展初期，但市場潛力巨大。因此，掌握兩種語言可以幫助學生更好地接觸和開拓更廣闊的市場。

隨著“一帶一路”倡議的深入推進，中國與共建國家的經濟貿易聯系日益緊密，對二手車市場的需求也在持續增長。然而，由于語言和文化差異，中國的二手車企業在開展跨境交易時面臨諸多挑戰。通過雙語教學，學生可以更好地理解和接納不同的文化，從而增強他們的跨文化交際能力。這樣一批具備專業知識和雙語能力的人才，無疑將為我國二手車企業走向國際市場鋪平道路。他們不僅能夠準確理解和執行國際規則，還能與外國客戶有效溝通，從而提高交易效率，降低交易風險。

此外，雙語教學模式還可以拓寬學生的視野，使他們能夠接觸到更多的國際案例，理解并吸收國際先進的鑒定評估技術與交易理念。這樣不僅提高了學生的專業素養，也提升了我國二手車行業的整體水平。

最后，掌握兩種語言的人在就業市場上也會有更大的競爭優勢，因為他們可以適應更多的工作環境和崗位需求。

3.3 “二手車鑒定評估與交易”課程雙語教學模式面臨的挑戰

3.3.1 語言學習存在門檻

雙語教學要求學生具備一定的英語水平，然而，并非所有學生都能滿足這個標準。在高職教育環境中，學生的英語交流能力普遍存在不足，這可能與他們的教育背景有關，經歷過高考的學生和直接從中職升入高職的學生，其英語水平參差不齊[3]。特別是在汽車領域，存在一些專業詞匯，雖然在日常生活中使用頻率不高，但在二手車行業中卻至關重要。學生對這些專業英語詞匯的掌握程度不足，可能會在聽課時產生理解障礙，從而影響他們對課程內容的理解和吸收。

3.3.2 教師素質不夠

雙語教學對教師的要求也較高，不僅需要有扎實的專業知識，還要有良好的英語表達能力。在“二手車鑒定評估與交易”這門課的教學任務中，存在著一個重要的挑戰，那就是嚴重缺乏具備雙語教學能力的教師。一方面，懂此專業的教師英語教學水平不過關，他們可能無法有效地將復雜的專業知識用英語傳達給學生；另一方面，英語教學水平滿足條件的教師往往不具備相關專業背景，他們可能對二手車交易的專業知識和行業特性了解不足。這兩個因素都導致這門課的雙語教學存在困難。

3.3.3 教材存在問題

盡管大多數高校選擇使用國外原版教材進行雙語教學，但這種做法對于許多高職學生來說可能并不適用。他們的英語水平可能無法滿足對原版英文教材的理解，特別是在二手車交易這一專業領域。該領域涉及大量的專業詞匯和術語，例如“整備質量”和“怠速運轉”等，這些詞匯在英文中的表達方式可能與中文存在顯著差異。若缺乏充足的英語基礎，學生可能會在理解這些專業內容上遇到困難。此外，市面上缺少針對高職學生設計的中英文對照版本教材，這使得學生在閱讀過程中無法直接比較中英文的表達方式，從而影響了他們對相關知識的理解和掌握。因此，尋找或編寫一套既符合課程要求，又適應雙語教學需求的教材，無疑是一項巨大的挑戰。

3.3.4 教學模式落后

在我國，大多數教師在雙語教學過程中占據主導地位，而學生往往處于被動接收的狀態[4]。這種模式存在一些問題。首先，由于教師需要統一講授，他們可能無法充分考慮到每個學生的需求和能力差異。其次，學生的英語水平和知識儲備存在顯著的個體差異，這可能導致他們對教學內容理解的深度和廣度不同，從而影響教學效果。最后，這種以教師為中心的教學模式可能限制了學生展示自我和積極參與學習的機會，進一步削弱了教學效果。

3.3.5 評價體系不夠全面

我國高校雙語教學評價體系大多數仍然依賴于傳統的評價方法和工具。這些評價通常通過期中和期末考試，以及日常測試等書面或口頭形式進行，其評估內容相對單一，主要關注學生的語言技能和知識掌握程度，而對學生的思維能力、創新能力和跨文化交際能力等方面的關注不足。

此外，這種評價體系往往采用固定的評價標準，未能充分考慮到學生的個體差異和特定的學習需求。例如，對于具有不同學習背景、學習風格和學習目標的學生，固定的評價標準可能無法準確地反映他們的學習效果和進步。

3.4 “二手車鑒定評估與交易”課程雙語教學模式的優化對策

3.4.1 提升學生英語水平

許多高職學生對英語學習存在心理阻力，這種情況可以通過實施多元化的策略來激發他們的英語學習熱情，增強其英語學習動力。例如，英語角、英語演講比賽、英語劇場等，讓學生在實踐中提高英語水平。這樣不僅能夠豐富學生的學習方式，還能促使學生從被動學習英語轉變為主動參與學習。此外，通過開設英語輔導課程，提供一對一的指導服務，可以滿足不同學生的學習需求。同時，提供在線英語學習資源（如專門的英語學習網站和學習軟件）有助于學生在課余時間自主學習，進一步提升英語水平。還可以進一步推動學生間的協作學習，讓英語成績優秀的學生輔導那些在英語學習上遇到困難的同伴。這種互動式學習方式能夠幫助高分學生發現并改善自己的語言短板，同時也使得低分學生從他們身上學習到有效的英語學習策略。這種方法不僅有助于提升學生的英語學習效果，更能培養他們的團隊合作精神。

3.4.2 加強師資隊伍建設

在教師隊伍建設方面，學校應大力引進既具有深厚專業知識背景，又具備優秀英語教學能力的教師，只有這樣的教師才能有效地將知識傳授給學生，并幫助他們在學習過程中克服語言障礙。為了提升現有教師的雙語教學水平，還應提供豐富的培訓和支持。例如，為專業教師提供外語培訓，以提高他們的語言技能；為外語教師提供專業培訓，以增強他們的專業知識。最后，有條件的學校也可考慮引進一些具有雙語教學經驗的外籍教師。他們不僅可以為學生提供一個真實的語言環境，還可以通過分享他們的經驗和文化，豐富教學內容和方法。

為了推動雙語教學的實施，學校還可以采取一系列政策措施以激勵教師采用這種教學模式。首先，提高雙語教學課時的權重系數，使得教師在進行雙語教學時可以獲得更多的課時補貼。此外，在教師學期評價中，對雙語教學進行優先考慮，以此鼓勵更多的教師參與到雙語教學中來。

3.4.3 加強雙語教材開發

由于高職學生的英語能力相對較弱，導致了雙語教材的開發過程遇到了一些挑戰。首先，教材的語言難度需要適應學生的英語水平，過于復雜的詞匯和語法結構可能會妨礙學生的理解。其次，如何將專業知識和英語教學有效結合起來，使得學生在學習專業知識的同時，也能提升自己的英語水平，這是雙語教材開發中的一個重要問題。因此，可以成立雙語教材編寫團隊，利用團隊教師對學生的理解和專業教學經驗，對現有的英文教材進行本土化改編，這樣就可以在滿足國內教學實際需要的基礎上，將這一需求滲透到國際通行的教學體系當中，從而有利于學生今后的國際交流[5]。在教材投入使用后，應定期收集反饋，根據學生的學習效果和反饋進行必要的修訂。

3.4.4 改革教學模式

教師在進行雙語教學時，應該采用一些新的教學模式，以提高學生的參與度和學習效果。在雙語教學中，教師不僅是知識的傳授者，更是引導者和協調者。他們可以通過提問、討論等方式，鼓勵學生積極參與，引導學生主動學習和思考，增強學生的語言運用能力和社會適應能力?，F代信息技術也為雙語教學提供了豐富的資源。教師可以利用視頻、音頻、網絡等工具，使教學內容更加生動和有趣，教師可以通過播放與課程相關的電影或電視節目，讓學生更加深入地了解目標語言和文化的背景。通過這些創新教學方法的運用，教師可以更好地提高雙語教學的質量和效果，幫助學生更好地掌握語言和文化，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

3.4.5 完善評價體系

建立一個公正、公平、有效的評價體系，既要考慮學生的語言能力，也要考慮他們對專業知識的掌握程度。首先，應該擴大評價內容，包括更多的能力和素質評價。其次，應該采用更加靈活和多樣的評價方式，以適應不同學生的學習需求。最后，應建立一個動態的評價標準，可以根據教學實際情況進行調整，既能反映學生的個體差異和學習成效，也能不斷適應變化的學生需求和社會需求。

4 結論

“一帶一路”倡議為我國二手車鑒定評估與交易行業帶來了新的發展機遇，同時也提出了更高的要求。在這種背景下，雙語教學模式的引入具有重要的理論和實踐意義。

首先，雙語教學模式可以推動二手車鑒定評估與交易行業的國際化進程。通過培養一批具備專業知識和雙語能力的人才，可以有效地解決語言和文化差異帶來的問題，提高跨境交易的效率，降低交易風險，從而為我國二手車企業走向國際市場鋪平道路。

其次，雙語教學模式也可以提升二手車鑒定評估與交易行業的核心競爭力。通過雙語教學，可以讓學生在掌握專業知識的同時，提高其語言應用能力，使他們在未來的工作中更具優勢。此外，雙語教學模式還可以拓寬學生的視野，使他們能夠接觸到更多的國際案例，理解并吸收國際先進的鑒定評估與交易理念和方法，從而提升我國二手車行業的整體水平。

然而，雙語教學模式的實施也面臨著一些挑戰，如教材的編寫、教師的培訓等。因此，需要進行深入研究，找出實施過程中的問題，并提出有效的解決策略。

總的來說，“一帶一路”背景下二手車鑒定評估與交易雙語教學模式的研究，是一個系統而復雜的工程，需要我們從多個角度進行深入探討。只有這樣，才能真正理解雙語教學模式的價值，找出其實施過程中的問題，并提出有效的解決策略，從而推動我國二手車鑒定評估與交易行業的健康發展。