地方高校研究生課程思政建設探索與實踐
——以污水微生物處理技術課程為例

李立欣,潘 宇,戰 友,宋志偉,孫彩玉

(黑龍江科技大學 環境與化工學院,黑龍江 哈爾濱 150022)

一、地方高校研究生課程思政建設背景

隨著社會的不斷發展,環境問題日益凸顯,污水處理成為了關系國計民生的重要課題。在此背景下,地方高校作為人才培養和科技創新的重要基地,其研究生課程的質量和培養模式對培養具有良好思想政治素質的高層次人才具有重要意義。因此,在研究生課程中加強思政建設,既有助于提升學生的思想政治素質,也有助于培養具有創新精神和實踐能力的高層次人才[1]。

然而,在實際教學實踐過程中,很多地方高校研究生課程的思政建設還存在一定的問題。如何在專業課程中有效地融入思政元素,結合教學內容凝練潤物無聲的思政案例,成為地方高校研究生課程改革的重要課題。

本文以黑龍江科技大學研究生課程“污水微生物處理技術”為例,通過教學實施,探討如何在專業課程中融入思政建設,在教學過程中提煉課程思政元素,以及思政案例教學實施的一些探索,分析地方高校研究生課程思政建設的現狀,探究如何將思政元素融入專業課程,通過對本課程的教學實踐效果進行評價與反思,總結地方高校研究生課程思政建設的經驗教訓,為進一步完善和發展研究生課程思政建設理論提供了理論依據。旨在為地方高校工科專業研究生課程思政建設提供借鑒和參考。

二、地方高校研究生課程思政建設現狀分析

1.思政建設在地方高校研究生課程中的地位

地方高校研究生課程思政建設是培養具有良好思想政治素質的高層次人才的重要手段。它既是對學生進行政治理論教育的重要途徑,也是提升學生社會責任感、歷史使命感和創新精神以及地方文化精神的重要載體。在新時代背景下,地方高校研究生課程思政建設具有重要的意義,對于培養德智體美全面發展的高層次人才具有深遠影響。

2.思政建設在地方高校研究生課程中的現狀和挑戰

(1)思政建設融入程度不高

當前,地方高校研究生課程中,思政建設與專業課程往往相互割裂,缺乏系統的思政教育內容。部分高校僅在課程體系中設置少量的思政課程,未能充分發揮專業課程在思想政治教育中的功能,學生沒有學校認同感和地方歸屬感,導致學生在專業學習過程中難以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(2)教學方法單一

在地方高校研究生課程中,部分教師在進行思政建設時過于注重理論傳授,忽視實踐教學,導致學生對思政內容缺乏興趣。此外,傳統的教學方法無法滿足學生多元化的學習需求,使得思政教育效果有限。

(3)師資隊伍建設不足

目前,地方高校在研究生課程中開展思政建設的教師隊伍存在一定的不足。一方面,部分教師缺乏思政教育意識和能力,難以將思政元素融入專業課程;另一方面,教師隊伍結構不合理,缺乏跨學科背景的教師,使得思政建設與專業課程融合的難度加大。

(4)評價體系不健全

現有的地方高校研究生課程思政建設評價體系往往過于注重學生的政治理論知識掌握,而忽視學生思想政治素質的全面發展。這導致了評價體系與實際培養目標的脫節,使得學生在學習過程中容易出現片面追求政治理論知識的現象,影響了思政建設的實際效果[2]。

3.思政建設在地方高校研究生課程中的重要性

(1)提升學生思想政治素質

在新時代背景下,培養具有高度的思想政治素質的高層次人才,對于實現中華民族偉大復興具有重要意義。通過地方高校研究生課程思政建設,有助于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強“四個自信”,為國家和社會做出更大貢獻。

(2)促進學科交叉融合

通過將思政元素與專業課程相結合,不僅有助于拓寬學生的學術視野,還有助于培養具有創新精神和實踐能力的復合型人才。

(3)提升學生的社會責任感

通過思政建設,引導學生關注社會發展、人民福祉,關注國家戰略、地方經濟,提升學生的社會責任感,使其在未來的學術和職業生涯中能夠更好地為社會發展作出貢獻。

(4)提高研究生課程整體質量

通過將思政元素融入專業課程,促使教師創新教學方法,改進教學內容,提高教學質量。同時,思政建設的開展有助于提升研究生課程的實踐性、針對性和前瞻性,培養具有全面發展的高層次人才[3]。

三、以污水微生物處理技術為例的教學實踐探索

1.課程背景介紹

污水微生物處理技術是黑龍江科技大學環境工程專業研究生專業必修課程,共28學時。主要講述微生物處理污水領域的新技術、新理論及熱點問題;使學生了解行業內最新研究成果及發展趨勢;幫助學生拓寬視野,增強知識儲備,提升綜合素質。

主要授課內容包括污水微生物處理原理、工藝技術、設備選型、運行管理以及相關政策法規等。該課程旨在培養學生掌握污水處理的基本理論和技能,具備解決實際問題的能力,并具有良好的職業道德和社會責任感。

2.思政元素及融入方式

(1)思政元素

污水微生物處理技術的課程思政建設目標與黨和國家對社會主義接班人提出的要求相一致,即一言以蔽之——為黨育才。培養社會主義建設者和接班人、時代新人、德智體美勞全面發展的“四有”青年。結合黑龍江科技大學環境工程專業研究生培養目標,以及污水微生物處理技術的授課內容,以“教學-科研-工程-思政”有機整合的方式,課程思政元素確定為以下幾個方面。

①愛國奉獻、守正創新的科學家情懷

②攻堅克難的奮斗精神

③多元批判性創新思維模式

④與時俱進、高瞻遠矚的格局

⑤守底線、講規矩的德行和素養

⑥正本清源、追根溯源的守正決心

⑦守護家園和人民生命健康安全的堅定信念

(2)融入方式

課程思政元素的融入主要從以下兩個方面進行。

第一,課程內容融入。在污水微生物處理技術課程教學中,教師可以通過引入國家發展戰略、生態文明建設、環境保護政策等方面的內容,使學生了解國家對環境保護的重視,引導學生樹立正確的價值觀。此外,可以穿插介紹一些國內外成功的污水處理案例,激發學生的愛國主義情懷和社會責任感。

第二,課程教學方法創新。采用情景模擬、角色扮演、討論互動等教學方式,引導學生從實際出發,分析污水處理過程中可能出現的道德倫理問題,培養學生的道德判斷和責任擔當。同時,組織學生參加實地考察、實踐活動,使學生在實際操作中體驗到生態文明建設的重要性,增強學生的社會責任感[4]。

3.融合思政理論與實際案例的教學方法

在授課實踐過程中,思政元素、理論以及實際案例融入課堂的教學方法,包括案例教學法、啟發式教學法、團隊協作與項目實踐三個方面,具體做法如下。

(1)案例教學法

通過分析國內外污水處理領域的典型案例,幫助學生了解思政理論在實際工程中的應用,提高學生分析問題、解決問題的能力。例如,可以介紹一些成功的污水處理項目,分析其背后的政策支持、技術創新等因素,引導學生思考如何將國家戰略和發展規劃落實到具體實踐中。

其中,思政案例的選擇尤其重要,既要結合授課內容,緊扣思政元素,也要做到自然和諧,力求達到“潤物細無聲”的效果,污水微生物處理技術課程的課堂教學中的思政案例歸納總結如表1所示。

表1 污水微生物處理技術課程思政案例教學

(2)啟發式教學法

教師在講解污水微生物處理技術相關內容時,可引導學生思考污水處理過程中可能涉及的倫理道德問題,鼓勵學生發表觀點,激發學生主動思考。同時,教師可以通過提問、引導等方式,幫助學生理解思政理論與實際工作的關系,提高學生的思辨能力和道德素質。

(3)團隊協作與項目實踐

組織學生進行小組合作,編制生活污水處理廠可研,設計生活污水處理工藝,編制生活污水處理工藝開發方案,污水處理廠升級改造技術方案等實際工程技術文件,使學生在實際操作中了解并解決實際問題,培養其團隊協作精神和實踐能力。同時,在課程思政建設實施過程中,引導學生關注節能環保技術在實際工程方面應用等方面的問題,培養學生的社會責任感和綠色“生態觀”。

四、教學實踐效果評價與反思

1.教學實踐效果評價

(1)學生態度轉變

通過在污水微生物處理技術課程中融入思政元素,學生對于專業知識和思政理論的重要性認識更加明確,積極參與課堂討論和實踐活動,表現出較強的學習興趣和積極性,有近40%畢業學生繼續攻讀博士,40%學生畢業后繼續從事環保工程師職業。

(2)學生能力提升

通過實踐教學活動,學生在實際工程中應用所學知識,解決實際問題的能力得到了提高。學生能夠結合國家戰略、政策法規,進行科學合理的污水處理工程設計與實施,并將所取得的相關成果通過學科競賽的方式展示出來,在近年來省“互聯網+”大賽,省挑戰杯以及全國節能減排大賽等創新創業大賽取得了多項好成績。

(3)思想政治素質提升

學生在課程學習過程中,不僅掌握了專業知識,還提高了自己的思想政治素質,更加關注國家戰略、生態文明建設,具有較強的社會責任感和歷史使命感。多人經過深思熟慮選擇了服務基層,服務地方的公務員序列,為家鄉、為地方基層奉獻自己的青春。

(4)教學質量改進

教師在教學過程中不斷總結經驗,調整教學策略,使教學質量得到進一步提升。通過創新教學方法,使學生在課程學習過程中充分發揮主觀能動性,提高學習興趣和積極性。同時,教師與學生之間的互動更加頻繁,有利于及時發現學生存在的問題,提高教學效果。每個學生通過這門課學到了課本以外的知識以及思政精神,在課程目標完成的情況下,學生課后質量評價均為優秀。

(5)課程與實際需求的結合更加緊密

將思政建設融入專業課程,有助于培養具備實際工作能力的高層次人才。在實際工作中,學生能夠結合國家戰略、政策法規,進行科學合理的污水處理工程設計與實施,為環境保護事業作出貢獻。

2.反思與改進

(1)教師能力提升

教師應進一步加強自身思政教育能力的提升,提高教學水平,使思政建設與專業課程融合更加緊密。教師應通過參加培訓、學習先進教育理念和教學方法,不斷提高自身的綜合素質[5]。

(2)教學方法優化

教師應在教學過程中根據學生的實際情況,靈活運用多種教學方法,如課題討論法、情景教學法、項目驅動法等,激發學生的學習興趣,提高教學效果[6-7]。

(3)課程設置調整

根據社會發展需求和國家戰略,調整課程設置,使課程內容與實際需求更加緊密結合。在課程設置中,要充分考慮思政建設與專業課程的融合,增加實踐性和針對性。

(4)評價體系完善

構建一個科學合理的評價體系,對學生的學習過程和成果進行全面、客觀地評價。評價體系應包括學生的課堂表現、課程作業、實踐活動成果以及思想政治素質等多方面,充分體現學生在知識掌握、能力提升和思想政治素質方面的綜合表現。

(5)加強校企合作

高校應與企業建立緊密的合作關系,共同開展產學研一體化項目,通過專創融合、產教融合的方式使學生在實際工程中掌握先進的技術和理念,提高學生的實踐能力和就業競爭力。同時,校企合作有助于促進課程的實踐性和針對性,為學生提供更加豐富的實踐機會。

(6)加強課程資源建設

完善課程教學資源,包括教材、案例、實驗設備等,為教師和學生提供豐富、實用的教學資源。同時,利用現代信息技術手段,開發網絡課程、數字化教學資源等,提高課程的信息化水平,拓展學生的學習途徑。

五、結論與建議

1.結論

本文以地方高校研究生課程思政建設為背景,以污水微生物處理技術為例,探討了如何將思政建設融入專業課程中,實現專業知識與思想政治教育的有機結合。課程教學實踐過程中提出了融入思政元素的途徑,以及教學實踐探索的方法。通過案例教學法、啟發式教學法、團隊協作與項目實踐等教學方法,使學生在學習專業知識的同時,提高了自己的思想政治素質,更加關注國家戰略、生態文明建設,具有較強的社會責任感和歷史使命感。

通過教學實踐效果評價與反思,在污水微生物處理技術課程中融入思政建設取得了一定的成果,但仍需不斷探索和完善。教師應進一步加強自身思政教育能力的提升,創新教學方法,調整課程結構,使思政建設與專業課程融合更加緊密。同時,高校也應加大對思政建設的支持力度,完善師資隊伍建設,培訓教師隊伍,提高教師的思政教育水平,為培養具有高度思想政治素質的高層次人才提供有力保障。

2.建議

(1)加強頂層設計與政策支持

各級教育行政部門和高校應加強頂層設計,明確思政建設與專業課程融合的指導思想、總體目標和實施路徑,制定具體的政策措施,加大對思政建設的支持力度,為研究生課程思政建設提供有力保障。

(2)完善課程體系與教學內容

根據國家戰略和社會發展需求,高校應對研究生課程體系進行調整優化,將思政建設與專業課程有機結合,開發具有實踐性和針對性的教學內容,提高課程的實用性和針對性。

(3)推動教師隊伍建設與發展

高校應加強教師隊伍建設,提高教師的思政教育能力,為教師提供專業培訓和學術交流機會,激發教師的教育教學熱情,引導教師關注研究生課程思政建設,促進教師隊伍專業化、年輕化和信息化。

(4)拓展實踐教學與校企合作

高校應創新實踐教學方式,增加研究生實踐教學環節,提高實踐教學質量,加強校企合作,推動產學研一體化發展,使學生在實踐中提高自己的思想政治素質和專業技能,為國家戰略和社會發展需求培養合格人才。

(5)構建多元化評價體系

高校應構建科學合理的研究生課程思政建設評價體系,將學生的課堂表現、課程作業、實踐活動成果以及思想政治素質等多方面納入評價范圍,實現對學生綜合素質的全面評價,為培養具有高度思想政治素質的高層次人才提供有效途徑。

(6)推廣成功經驗與模式

總結地方高校研究生課程思政建設的成功經驗與模式,加強與其他高校的交流與合作,推廣成功的教學模式,為我國研究生教育發展提供有益參考,共同推進研究生課程思政建設的深入發展。

在新時代背景下,地方高校研究生課程思政建設至關重要,需要教育部門、高校、教師以及學生共同努力,將思政建設融入專業課程,實現專業知識與思想政治教育的有機結合。在今后的教學實踐中,我們應繼續加強頂層設計,完善課程體系與教學內容,推動教師隊伍建設與發展,拓展實踐教學與校企合作,構建多元化評價體系,推廣成功經驗與模式,為培養具有高度思想政治素質的高層次人才提供有力保障。