“電磁場”課程思政建設的探索與思考

李 莉 趙永濱 趙同剛 尹霄麗

(北京郵電大學 電子工程學院, 北京 100876)

2016年,全國高校政治工作會議上習近平總書記為新時代高等教育事業的發展指明了方向,強調高校一切學習任務和工作安排都要圍繞立德樹人這一中心點,同時將思想政治工作融入到高校師生學習和生活的方方面面[1]。思想政治教育是人類在精神領域進行的實踐活動,是社會主義精神文明建設的基礎工作,在增強國民政治素質,提高國民思想品德和心理素質,培育社會主義現代化建設人才方面發揮著重要作用,為實現中華民族的偉大復興提供了巨大的精神動力。

當今時代科技水平快速發展,學生獲取信息的來源更加廣泛,獲取知識的速度也更加快捷,同時,高校的部分學生個性突出,自主意識強,對生硬的知識灌輸有抵觸心理,因此,傳統高校課堂的思政課程已經不能滿足當今時代發展的需求,迫切需要一道橋梁連接起人文教育和科學教育,將知識的傳授和思政教育相結合,在高校專業課程中融入思政元素,使“課程思政”和“思政課程”攜手向前[2]?！半姶艌觥弊鳛橐婚T電子、電氣等工科專業的專業基礎課程,將思想政治教育融入其中,對于培育能夠擔當中華民族復興大任的高素質人才具有重要作用。

國內各高校對課程思政內容也有較多的研究[2-6],本文在參考國內課程思政研究的基礎上,對電磁場課程思政的內容和方法進行研究。從結合課程內容進行思政教育、結合國家成就進行思政教育和將素質教育融入課堂三個方面進行課程思政內容的研究。在結合課程內容進行課程思政教育的研究中,應用了馬克思主義的哲學思想,提高了學生對電磁場的認識和對馬克思主義哲學思想的深入理解。

1 結合課程內容進行思政教育

1.1 電磁場的物質性

由于電磁場看不見摸不著,不能直觀地感知,許多學生在理解其物質性時存在困難,在講解這部分內容時,可以引入馬克思主義物質觀,強調物質的客觀實在性,其存在性不因人類意識而改變,幫助學生理解物質的概念,通過講解電磁場的動量、能量、質量和實物之間的作用力來分析論證電磁場的物質性[4],可以發現電磁場具備物質的重要特性且可以通過技術手段進行感知,有自己獨立存在的性質和自身的運動規律,以此啟發學生樹立馬克思主義辯證唯物主義的世界觀。

1.2 利用矛盾分析法認識電磁場

由麥克斯韋方程組可知,電磁場是一個感應場,電場激發磁場,磁場又激發電場,兩者不斷相互激發并傳播,由此可見電磁場不是電場和磁場的簡單疊加,而是一個統一的場,體現了矛盾的同一性,矛盾的雙方——電場和磁場相互依存,互為存在的前提,并共處于一個統一體中,兩者又相互貫通,在一定的條件下相互轉化,而電場和磁場各自又有著各自的特點,兩者相互區別,體現了矛盾的斗爭性。

由于矛盾的普遍性,一切事物都是對立統一的,利用矛盾分析法來認識電磁場,可以幫助學生掌握認識和改造世界的根本方法,并將其應用到生活和各種科研實踐中。比如,用矛盾分析法來分析同學之間的矛盾。同學之間的矛盾是由于不同的學生都有各自的特點,是獨立的個體,這也反映了事物和人的多樣性。正是由于這些多樣性,世界才豐富多彩。因此,矛盾是客觀存在的,且不可避免的。也正是由于學生彼此之間的不同,各有所長、各有所短,當他們組成一個集體的時候,可以發揮各自所長,利用集體的力量完成一個人所無法完成的事業。由此,引導學生正確地認識矛盾,積極化解矛盾,具有包容的心態,形成一個有力量的集體,為祖國建設做出更大的貢獻。

1.3 電磁場理論發展的過程思想

恩格斯指出:“世界不是即成事物的集合體,而是過程的集合體”,任何事物的發展都是一個過程,電磁場理論的發展也不例外,雖然經典電磁場理論已經十分的成熟,但對電磁場的研究卻從未停止腳步。對電磁場理論的學習應該用發展的眼光看待,既要了解其過去的發展,觀察其現在的發展,又要預見其未來的發展。對電磁場理論的學習首先是從經典電磁場理論入手,掌握麥克斯韋方程組的相關知識,還應了解其發展現狀,例如計算電磁學、量子電動力學等,通過對現有知識的理解與掌握,應該對其在未來的發展和應用勾勒一個清晰的輪廓,例如新型電磁材料的研究、強磁場生命科學的研究、新型電機的研究等。

堅持事物發展是過程的思想,可以幫助學生用歷史的眼光看問題,將一切事物都如實地看作運動發展的過程,使學生在今后的科研實踐和生活中,能夠系統全面地看待問題,開拓學生的思維,不局限于現有的事物。引導學生要注重學習的過程,將學習中的每一次課程和實驗,每一次的作業和考試都要認真地對待和完成,只有建立在一個好的過程的基礎上,才可能有最后的好的學習效果。同時在課程的教學中,也通過課上考試、提問等形式對學生的學習過程進行評測,提高學生的學習興趣,保證課程學習過程的質量,并使學生在學習的過程中具有成就感。

1.4 實踐辯證法與電磁場理論

人們對事物的認識過程,受主客觀條件的限制,總是要經歷在實踐基礎上由感性認識到理性認識,再從理性認識到實踐的過程,多次反復才能完成。馬克思主義辯證法證明一切物質都是存在規律的,這種規律是能夠被人們通過實踐認識的,電磁場作為物質世界的一部分,對其基本規律的認識也不例外。

從一開始對靜電和靜磁現象的感性認識,到18世紀諸多科學家在實驗的基礎上發現總結出庫侖定律、畢奧-沙伐定律和安培環流定律等一系列定律,人們經歷了對電磁場從感性認識到理性認識的飛躍,說明電磁場是有規律可循的。最初人們認為電場與磁場是相互獨立的,并沒有發現他們之間的聯系。然后通過一系列的實驗人們發現了電與磁之間是相互聯系的。至此,人們對于電磁現象的研究還只是停留在靜止或恒定狀態下。1831年法拉第發現電磁感應現象,人們由此開始了對時變電磁場的研究,這極大地推動了電磁理論研究的進程。1864年,麥克斯韋對之前的電磁實驗定律進行了總結提煉,并通過進一步的研究,取得了創造性的成果,建立了麥克斯韋方程組。麥克斯韋方程組不僅解釋了已被人發現的電磁現象,而且還預言了電磁波的存在,并且通過實驗得以驗證。上世紀初,在量子論和相對論建立的基礎上,人們通過實驗并結合理論分析認識到電磁場和光具有波粒二象性,并創立了量子電動力學,對于電磁現象的認識更加深入。

人們對電磁現象的認識過程說明本質與現象是統一的,我們能夠通過現象認識事物的本質;同時本質和現象是對立的,要求我們不能停留于現象而應該透過現象揭露本質。2017年,隨著引力波及其發出的電磁信號被人們探測到,這種新的客觀存在由理論成為實踐,相信在未來隨著實踐活動的不斷進行,人們對電磁場的認識也會進入一個新的階段。人們對電磁場的認識過程充分證明了實踐辯證法的正確性。

實踐辯證法在中國共產黨歷史中的應用,對我黨統一思想、糾正錯誤起到了巨大的作用。1978年5月10日,中央學校內部刊物《理論動態》刊登《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文。糾正了我黨多年來在思想上的錯誤,實現了撥亂反正,使社會主義在正確的道路上前進。

通過在電磁場理論中融入實踐辯證法的內容和我黨利用實踐辯證法糾正錯誤,堅持真理,使社會主義沿著正確的軌道前行的歷史。幫助學生理解實踐與認識的關系,教導學生任何事物的發展都不是直線式的,不能一蹴而就,而是波浪式前進、螺旋式上升的。在科研實踐和個人的發展中,要用正確的認識指導實踐,通過實踐加深認識,不斷發展、不斷進步。要求學生要重視實驗課程,通過實驗來驗證理論、發現理論。同時也說明我黨通過實踐辯證法,可以不斷地修正錯誤,帶領我們沿著正確的軌道前行,是一個偉大正確的黨。

2 結合國家成就進行愛國教育

結合不同時期我國所取得的成就,幫助學生理解抽象知識的工程應用、加深學生的愛國主義情懷、增強學生的社會主義理想信念。通過對500米口徑球面射電望遠鏡[7]和TQ-800永磁同步牽引電機[8]等我國在電磁領域所取得的成就和建設者們的事跡的介紹,可將課程中的理論知識與這些重大工程中所應用到的知識相結合,增強學生的工程意識和專業知識,同時對學生進行思政教育,增強學生的專業自信、民族自豪感和為建設祖國而努力學習的理想信念。

3 將素質教育融入課堂

3.1 發揮教師的示范作用

教師作為課堂的組織者和引領者,是“電磁場”課程進行課堂思政的關鍵,一定要增強為人師表的意識,為學生樹立榜樣[5]。高校的作用不僅僅是要提高學生的知識水平,更重要的是要培育能夠承擔起中華民族偉大復興任務的有理想、有抱負、高素質的專業人才,教師恰恰承擔著教書和育人這兩項大任,教師的世界觀、人生觀、價值觀能直接影響到學生的價值取向和道德水平。

在第三十六個教師節來臨之際,習近平總書記為廣大教師送上節日祝福,同時也對新時代下教師的思想道德水平、教學能力提出了更高的要求,希望廣大教師能夠不忘初心、牢記使命,為培育新時代的建設者和接班人奉獻力量[9]。在這個新時代,各科教師都應以身作則,為國家培育合格的社會主義的建設者。

3.2 將道德教育融入課堂

為了培育新時代社會主義現代化建設的優秀人才,“立德樹人”應是高校教師從事教學活動遵循的基本原則,隨著課堂知識的教授,將思想道德教育融入其中,潛移默化間提高學生的思想道德水平[6]。

教師從事課程教學時,應該注重融入育德教學,要求學生遵守基本的道德準則,提高學生的道德素養,傳播正能量。從事教學活動時,強調課堂紀律,讓學生懂得相互尊重的道理;對于不按時提交作業和作業中出現的抄襲現象,提醒學生遵守契約精神,堅持誠信學習,對自己負責任,能擔當;在考試和測驗之前,教導學生誠信考試,對于考試作弊現象進行抨擊,也可通過背景故事等方式將德育內容融入到考試的題目中,使學生給予充分重視。

在保證完成課程教學任務的同時,將道德教育巧妙地融入課堂,實現“立德樹人”的目標,在日常教學的過程中不知不覺地將社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求、外化為學生的自覺行動。

3.3 培養學生自學能力

自學能力就是學生在教師的幫助下自主學習的能力。自主學習能力的培養對于新時代的大學生未來的個人發展至關重要。一個能夠掌握自學能力的人才能夠實現自身的全面發展,成為能夠承擔民族復興大任的人。

首先,教師要充分相信學生的自學能力,在每節課程開始之前,給學生安排適當的預習任務,課程結束后,安排復習任務,并在課上進行考核,對于表現合格的學生給予鼓勵,提升學生的學習積極性。其次,教師對學生在自學過程中遇到的困難要給予充分的幫助指導,利用現代網絡教學手段,將電磁場重點教學內容編輯成文檔、PPT、視頻等方式上傳教學網站,可以將思政教學內容加入其中,為學生提供充足且豐富的課下自學資源,同時,建立微信或QQ群,及時方便地為學生提供幫助,對于學生在自學中遇到的難題及時給予解答,最后,給予學生充分的時間建立自學能力。

4 教學效果

課程思政教學取得了很好的教學效果。通過課程思政提高了學生對電磁場理論的認識及學習的積極性與主動性。增強了學生的自信心、社會責任感和學好知識為祖國和人類做出自己的貢獻的理想信念。學生的思想素質、學業水平都得到了較大的提高。

5 結語

課程思政是一個永恒發展的過程,需要不斷地完善提高。對“電磁場”課程進行課程思政是新時代完成建設社會主義現代化強國的目標,培育具有歷史使命感和時代責任感的專業人才的必要一環。電磁場理論不斷發展的過程蘊含了豐富的思想元素,利用馬克思主義唯物辯證法的矛盾分析法、實踐論及電磁場理論發展的過程思想對電磁場加以研究分析,幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀。通過我國在電磁場領域取得的偉大成就,提升學生的民族自信心,激起學生的愛國情懷,將個人理想的實現融入到完成民族復興的時代任務中去。將素質教育融入課堂,首先教師要以身作則,提高自身思想水平,其次,注重道德教育,以“立德樹人”作為高校的教育原則,最后,培育學生的自學能力,實現學生的全面發展。通過課程思政,潛移默化間幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀,為實現中華民族的偉大復興不斷培養高水平、高素質的優秀人才。課程思政教育取得了很好的教學效果。