新形勢下高職院校勞動教育的路徑研究

胡朋

摘?要：黨的十八大以來，習近平總書記多次強調勞動教育在人才培養中的突出作用，并發表了一系列重要講話，為現代教育的改革發展，指明了方向，提出了更高的要求。作為現代化職業教育的育人陣地，高職院校承擔著技能提升、技術創新、人才培養、精神傳承等多重教育使命，是推進現代職業教育改革和發展的重要引擎，是構建德智體美勞全面發展育人模式的戰略高地。對此，針對勞動教育面臨的困境和職業教育發展的時代要求，高職院校要深入學習貫徹習近平總書記關于勞動教育的系列重要講話精神，系統把握習近平勞動觀的時代意蘊，全面加強勞動教育，從提高思想認識、構建課程體系、完善評價機制等方面，破解發展難題，補齊教育短板，推進高職院校勞動教育高質量發展。

關鍵詞：習近平勞動觀；高職院校；勞動教育；路徑研究

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.043

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確指出，到2035年，職業教育整體水平進入世界前列，基本建成技能型社會。由此可見，職業教育在整個教育全局中的重要性越來越凸顯，在社會發展中的地位日趨突出?，F代職業教育的時代要求和市場需求，對職業院校的學生提出了更高要求，全力打造全方位、全程、全鏈條的德智體美勞五育并舉、融合發展的新格局，成為高職院校新的發展定位?，F階段，勞動教育在發展全局中的缺位、錯位現象仍然存在，在推進職業教育發展與提高人才培養質量等方面作用不明顯，甚至在部分學校、某些環節上，還有削弱的現象。因此，如何深刻把握習近平總書記關于勞動教育的重要論述，提高思想認識，深化教育改革，破解發展難題，促進勞動教育高質量發展，是新形勢下高職院校面臨的重大課題。

1?習近平勞動觀的時代意蘊

中國特色社會主義進入新時代以來，習近平總書記立足民族復興的戰略全局，深刻剖析新形勢下勞動形態呈現的突出特點，發表了一系列重要講話，形成了嚴密的勞動教育科學理論體系，賦予了勞動教育新的內涵和意蘊。

1.1?戰略全局：奮力實現中華民族偉大復興

習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，新時代的偉大成就是黨和人民一道拼出來、干出來、奮斗出來的，講話高度概括了勞動在創造輝煌歷史、成就偉大事業、實現偉大夢想中的突出地位?？v觀中華民族五千年文明史，勞動締造了古老而又燦爛的中華文化；回顧中國共產黨100多年奮斗史，勞動開啟了中華民族嶄新的輝煌歷程；回顧40多年的改革開放史，勞動創造了中國特色社會主義新的時代篇章。站在新的歷史起點上，習近平總書記著眼中華民族偉大復興的戰略全局，深刻剖析了新時代勞動形態的深刻變化，闡釋了勞動新的時代特點，發表了一系列關于勞動、勞動者、勞動精神、勞模精神等重要講話，為破解我國在發展中面臨的困惑和難題，提供了根本的馬克思主義方法論指導。

空談誤國，實干興邦。民族復興重在苦干實干，難在苦干實干，唯有艱苦創業、開拓進取，腳踏實地、久久為功，用實際行動扛起如山的責任，才能將中國夢的接力棒一棒接著一棒傳下去，最終在接力奮斗中變成現實。習近平勞動觀正是在這一時代背景下形成發展起來的。

1.2?目標定位：培養德智體美勞的時代新人

勞動創造價值、鑄就輝煌、實現夢想，這是勞動的應然所在。作為勞動的主體，生產者本身的素養和能力直接影響勞動創造價值的大小，從這一維度來看，勞動不僅體現在價值創造上，更體現在創造價值的勞動者這一主體上。人的主觀能動性和自身的潛在優勢，是社會發展最大的動力源，其付出的程度大小直接決定社會發展的進程和自身價值的實現。習近平總書記深刻闡釋了價值與價值主體之間的辯證關系，對勞動者在社會發展中的突出地位，作出了深刻闡述，強調要著力構建“德智體美勞”融合發展的人才培養體系，努力鍛造能擔大任、可堪大用的時代新人。

新時代新挑戰，我們不僅需要心懷“國之大者”、敢于擔當的堅定信念，更需要吃苦耐勞、埋頭苦干的奮斗精神，唯有將吃苦之汗澆灌理想之花，方能開出夢想之果。習近平勞動觀正是著眼于“育人”這一人才培養工程逐漸形成起來的系統的科學理論體系。

1.3?價值追求：樹立“四最”勞動價值觀

勞動最根本就體現在勞動者主觀意志上的情感表達，包括什么是勞動、怎么對待勞動、如何理解勞動創造價值、弘揚勞動精神等核心問題，其主觀認同和情感偏向，直接影響勞動者的勞動程度和勞動價值的實現。習近平總書記繼承馬克思主義勞動觀的基本觀點，結合我國實際，創造性地闡釋了新時代的勞動觀，即樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，集中闡明了勞動的意義所在、價值所賦?！八膫€最”既堅持了馬克思主義勞動觀的哲學邏輯，又賦予了中國化的馬克思主義勞動觀新的時代含義，具有很強的思想性和時代性，是馬克思主義勞動觀的拓展和延伸，對弘揚中華民族優秀傳統美德，加強和改進新形勢下的勞動教育工作，促進人的全面發展，具有強大的指導價值。

習近平勞動觀立足民族復興的戰略全局，著眼于育什么人的目標定位，最根本的落腳點體現在勞動本身的價值導向上，這是習近平勞動觀的源和根，是理解和把握其理論體系的關鍵所在，只有真正做到愛勞動、肯勞動、樂勞動，才能在勞動中感悟人生、創造價值。習近平勞動觀正是在洞察勞動本身所具有的價值基礎上，逐步形成起來的邏輯嚴謹、層析分明的理論體系。

2?高職院校勞動教育面臨的困惑和挑戰

《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）頒布以來，高職院校堅持立德樹人根本任務，立足民族復興戰略全局和人才培養目標定位，不斷深化勞動教育體制改革，持續優化人才培養體系，人才培養質量和學生的綜合素養得到了顯著提高。然而，就目前勞動教育發展的現狀來看，存在認識不足、體系不完善、機制不健全等問題，高職院校勞動教育的規范化、專業化水平不高，其成效有待進一步增強?？傮w來看，主要存在以下3個方面的問題和困境：

2.1?對勞動教育的認識存在偏差

在高職院校開設勞動教育課，既要緊扣民族國家戰略全局，又要立足學生自身發展實際，是培養德智體美勞五育并舉的時代新人的必然要求，其在整個課程體系中的地位突出，發揮著無比尋常、不可替代的功能和作用。然而，由于勞動教育課正式納入高職院校課程體系的時間不長，加之長期以來一直強調學生德智體美的發展，勞動教育鮮有提及。不少師生認為專業課“貨真價實”，能提高學生的技能，創造價值，勞動教育課“可有可無”，和學生的就業和自身發展并無直接關聯，甚至有人提議，勞動教育課占用了專業課的時間，應該壓縮課時數，只有這樣才能在有限的在校期間，提高學生的市場競爭優勢，減少學生“畢業即失業”的現象。由于種種對勞動教育的認識偏差，對開設勞動教育課相關政策的把握不透徹，不少高職院校出現了思想上懈怠、行動上遲緩、落實上打折扣等現象，這種主觀偏見和認識偏差，直接制約著勞動教育的制度化、程序化和常態化開展。

2.2?缺乏系統完善的勞動教育課程體系

《意見》明確指出，勞動教育課作為一門課程，不能用文化課的學習代替勞動教育，強調了勞動教育課在整個課程體系中的重要性和不可替代性。然而在部分高職院校勞動教育實施過程中，由于對勞動教育的重視程度不高，對勞動教育課的認識存在偏差，甚至存在可有可無的現象，導致未將勞動教育課納入人才培養方案之中，甚至將勞動教育課定性為選修課，對開設專業、學習課時、考核手段等都未作出具體的要求和規劃，缺乏系統性的勞動教育課程體系。同時，在開設勞動教育課過程中，由于對課程的性質和定位存在認識偏差，不少高職院校注重學生的專業課學習和技能提升，在勞動教育課程編制中制定了教學計劃，但在實際開設中不斷壓縮教學時數，甚至通過學生的課外活動時間，將班集體文體活動代替勞動教育課，缺乏系統完善的教學體系，存在走過場的現象。甚至部分高職院校認為專業實踐課涵蓋了勞動教育的功能，將勞動教育課安排在專業實訓中一并開展，這在一定程度上弱化淡化了勞動教育課，其在形式與內容上都不符合《意見》的規定和要求。

2.3?缺少健全完備的勞動教育保障機制

勞動教育課作為整個課程體系的重要組成部分，理應建立健全完善的教學保障機制，然而勞動教育保障機制缺失成為高職院校勞動教育課的普遍現象和主要困境，其降低了勞動教育的常態化、制度化、規范化水平?，F階段，高職院校勞動教育保障機制缺失主要體現在：一是師資力量匱乏。很多高職院校沒有專門的勞動教育師資隊伍，勞動教育課由輔導員或專業課老師兼授，以兼職授課教師為主，缺少專業化、規范化的高質量師資團隊。二是物質保障供給不足。由于思想認識偏差和辦學條件的制約，不少高職院校缺少專業化的勞動教育場所和硬件設施，物資嚴重匱乏、經費投入不足，缺少最基本的物質保障。三是評價體系不健全。勞動教育是否規范化開展、教學任務是否完成、教學成效是否達標以及教學反饋手段是否真實有效等教學評價體系不完善，缺少科學化規范化的評判反饋機制。

3?高職院校勞動教育的路徑思考

新形勢下，加強和改進高職院校勞動教育工作，培養五育并舉的時代新人，切實提高人才培養質量，是深入貫徹落實習近平總書記關于勞動教育重要論述的內在要求，也是縱深推進職業教育改革發展的應有之義，具有十分重要作用，更是高職院校順應時代發展趨勢、走內涵式發展道路、提高辦學水平的必然選擇。因此，高職院校要深刻學習領會習近平勞動觀的時代意蘊，總結經驗，查找不足，做好勞動教育的頂層設計，積極探索和拓展勞動教育新路徑，助力勞動教育提質增效。

3.1?強化思想引領，增強對勞動光榮的情感認同

理論武裝得好不好，實踐推動得實不實，關鍵在于思想認識高不高、情感認同強不強。高職院校勞動教育是否常態化開展，成效大不大，機制健不健全，其關鍵點就是是否深刻把握習近平勞動觀的時代蘊意，是否真正從內心深處認同勞動教育對民族國家和學生自身發展的特殊作用?，F階段，高職院校存在弱化淡化勞動教育，歸根到底是“小圈子”思想嚴重，全局意識不強，只關注學生的技能提升，忽視了學生的勞動價值觀的培育，這種對勞動教育的情感認同不強，導致在具體落實上大打折扣，其成效性也會大大降低。因此，做好勞動教育的頂層設計，構建勞動教育課的四梁八柱，推動勞動教育落地生根，首先就是轉變觀念，提高認識，打牢思想根基，增強對勞動教育的情感認同，在全校范圍內形成人人崇尚勞動、人人熱愛勞動、人人爭做勞模的良好范圍。在具體落實上，可以借助開展“勞模進課堂”專題講座、觀看經典紅色革命影片、參與志愿服務活動等系列載體，發揮先進典型的示范引領作用，讓學生在學習實踐中認同勞動、熱愛勞動，提高對勞動光榮的認可度。

3.2?優化頂層設計，構建科學完備的勞動教育課程體系

高職院校要立足發展全局，堅持正確的育人導向，把準勞動教育價值取向，做好頂層設計，積極探索符合自身特點和學生實際的勞動教育模式，形成具有系統性、針對性、實效性的勞動教育課程體系。建構勞動教育課程體系要堅持原則性和靈活性的統一，既要遵循勞動教育的一般規律，明確勞動教育總目標，制定嚴格的課程標準，防止“放任自流”；又要因地制宜，依托當地經濟文化等方面條件，充分挖掘自身潛在優勢，開展形式多樣、特色有效的勞動教育活動，避免“千篇一律”。此外，高職院校還要圍繞專業人才培養方案，結合學科和專業特點，注重學生的創新創業，制定多渠道、寬領域、廣輻射的勞動教育課程實施方案，引導學生自覺樹立端正勞動意識，增強勞動責任感和使命感。

3.3?完善保障機制，建立健全科學有效的勞動教育評價體系

現階段，高職院校勞動教育內容空洞、形式單一、成效不足的現象仍然普遍存在，勞動教育被淡化弱化的局面沒有得到根本性扭轉，究其原因，既有主觀思想認識不高，也有剛性制度保障不足。因此，高職院校要提高思想認識，加強組織領導，出臺政策措施，強化勞動安全保障，在人才隊伍建設、經費投入、資源調配等方面給予適當傾斜，建立健全成效機制，切實有效解決勞動教育實施過程的突出問題，保證勞動教育規范有序開展。要改變單一評價的模式，探索符合自身實際的評價方式，堅持定性與定量相統一，將過程性評價和結果性評價、增值性評價和綜合評價有機融合，推進評價主體多元化、評價方式多樣化、評價過程動態化，構建多維度、全鏈條、可持續性的勞動教育評價體系。

4?結語

加強和改進勞動教育工作，探索行之有效的勞動教育新路徑，高職院校面臨的一項艱巨性、復雜性、長期性的重大時代課題，也是高職院校落實立德樹人根本任務、提高人才培養質量必須要回答的時代之問。面對新形勢下勞動教育凸顯的新問題新挑戰，高職院校要堅持習近平勞動觀的指導地位，提高政治站位，強化規范意識，主動擔當作為，深入研究謀劃，完善保障機制，推動勞動教育高質量發展。

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