紅色文化融入高校思政育人路徑的實踐研究

紅色文化作為中華優秀傳統文化的一部分，其豐富內涵有利于實現高校立德樹人的根本任務。本文通過梳理紅色文化對于高校思政教育的意義，針對目前紅色文化在融入高校思政教育時遇到的困境，提出了五點建議以提高紅色文化的育人價值：一是培育紅色文化專題課，編撰紅色刊物；二是注重知行合一，開展主題社會實踐；三是培育紅色團體，創新活動模式；四是加強紅色文化與校園文化結合，發掘時代精神；五是加強宣傳開發，占領網絡思政高地。

前言

伴隨著新媒體技術的進一步發展以及全球化進程的加速，青年學生接收信息的渠道不再局限于學校和書本，短視頻、兩微一端等新媒體媒介使各類良莠不齊的信息爆炸式出現在青年學生的面前，歷史虛無主義、拜金主義、利己主義、泛娛樂化等不良思潮通過互聯網悄然而至，在潛移默化中影響著青年學生，導致其出現了理想信念不堅定，人生目標不明確，價值觀不正確等諸多問題。

一、紅色文化對于高校思政教育的意義

青年是祖國的未來，青年興則國興，青年強則國強。黨的二十大剛確定了要以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的目標。要實現這一目標，必然離不開這一代青年學生的奮斗和拼搏。習近平總書記特別強調青年工作的重要性，在二十大報告中囑咐全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓。大學是青年價值觀形成的重要時期，也是培養學生的主要場地，大學的主要任務便是立德樹人、為社會主義建設培養合格的繼承者和接班人，所以，高校工作者必須加強學生的思想政治教育，讓中國夢扎根在青年心中，把實現中華民族偉大復興的理想變成青年學生的共同理想，并為之奮斗終身。

紅色文化是中國共產黨在領導中國人民進行無產階級革命運動、社會主義建設以及改革開放的過程中創造出的先進文化，其中蘊含的精神價值可以在政治立場、文化認同、民族歸屬、價值觀形成、人生發展等各個方面給予學生啟發和引導[1]。習近平總書記十分重視高校思想政治教育工作，在指導思政工作時也屢次提到紅色文化，強調要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。但在目前的高校育人實踐中，學生對于紅色文化缺乏興趣和認同感，因此，研究如何借助紅色文化的精神力量使思想政治教育更生動可感、貼近實際、貼近生活，助力青年學生全面健康成長，有效發揮紅色文化在高校思政育人實踐中的價值是一個刻不容緩的重要議題。

二、目前紅色文化融入思政教育的困境

紅色文化對于高校思想政治的意義不言而喻，但是在高校育人實踐中，要讓紅色文化真正走進學生的內心，讓學生對紅色文化產生興趣和認同感卻是一件十分不易的事情，經過問卷調查和學生訪談，我們發現目前高校在用紅色文化對學生進行思政教育時都存在著一定的困難。

（一）大學生對紅色文化缺乏認同感，難以產生共鳴

“00后”的大學生們，從出生開始便生活在中國經濟騰飛，萬象更新的年代，他們衣食無憂，沒有見過戰火紛飛的歲月，也沒有經歷過缺衣少食、隨時有性命之憂的革命戰爭年代，因此，當代的大學生們生來就對紅色文化的內涵缺少深刻的體驗和認識，兩者的處境生來有天壤之別。加上青年學生因為自身閱歷的匱乏以及認知水平的不足，他們覺得紅色文化遠離現實生活，已然過時，現在是和平年代，戰爭仿佛也離自己很遠。最主要的是隨著市場經濟發展，西方個人主義、拜金主義等思想在升學、就業、房價上漲、家庭消費等諸多現實壓力的沖擊下逐漸生根發芽，導致一些大學生只關注眼前的物質享受和經濟利益，卻忽視了精神價值的追求和長遠目標的實現。

（二）紅色文化尚未占領網絡思政高地

在互聯網和新媒體技術高度發展的今天，短視頻、網絡文章、游戲、電視電影等幾乎是大學生接受影響的主要載體，影響力比很多授課老師更加深遠，但目前國家或者高校在紅色文化的網絡宣傳中做得依然不夠，幾乎沒有優秀的網絡紅色文學作品能讓學生們駐足停留，勿論轉發再創作等擴大影響面的舉動。

紅色文化的宣傳方式老舊，照本宣科，對大學生來說缺乏吸引力。更有甚者，有些歷史虛無主義者熟練運用新媒體抹黑造謠紅色文化歷史，產生了極其惡劣的影響。

（三）教育教學機制不完善，紅色資源開發率利用率不足

課程思政是思想政治教育的重要陣地，在思政課堂上進行的紅色文化教育是一個必不可少的環節，但是目前的思政課，大多還是采用灌輸式、行政命令式的教育方式，課程設計缺乏新穎性。有些教師已經意識到這個問題，在課程教學中也使用了翻轉課堂等多種形式，比如觀看紅色革命電影、小組合作進行主題匯報等環節，但這些內容主要停留在調動學生聽課積極性、轉變課堂教學形式的層面，并且教學設計缺乏完整性，內容呈現碎片化，也未將紅色文化與時代背景相結合進行深入挖掘，當然也無法真正引起學生的興趣，激發其思想變化，這其實是教師自身缺少對紅色文化內涵的探索導致的。[3]

三、新時代紅色文化融入高校育人實踐的路徑

正如前文所述，與革命戰爭年代的先輩們相比，當代大學生天然存在著因社會變化而帶來的差異。這些社會差異導致其在看待世界、為人處世、價值判斷等方面與先輩大不相同，但是也應看到，不論時代如何變化，個人追求的美好精神品質以及其中蘊含的愛國熱忱、理想信念等都是一致的。因此，必須把紅色文化與時代精神結合起來，從大學生自身的發展需求出發，把紅色文化的精神內涵真正挖掘出來，讓學生們更深刻地體會到紅色文化的時代傳承性。筆者認為，實踐永遠是最好的教育方式，尤其當教育題材已離現實生活有距離之后，一定要利用好當地的紅色文化遺產，結合當地紅色文化遺址讓學生們多體驗、多實踐，方能多感悟。因筆者所在學校是浙東地區，此處就以浙東地區為例進行展開。

（一）培育紅色文化專題課，編撰紅色刊物

浙東地區十分重視紅色文化的保護和建設，浙江新四軍研究會和寧波新四軍研究會等專業的紅色文化研究機構也為浙東紅色文化特色課程建設提供了保障。學?？梢蚤_設浙東紅色文化專題課，通過和這些紅色研究會合作的方式，請研究會的同志們來校進行分享交流，邀請老紅軍、老黨員親述往事，憶苦思甜，激發學生的感恩之心。同時，讓學生參與到紅色刊物編撰中來，作為課程考核內容，引導大學生積極參與紅色報刊史料的編撰，認識與了解浙東地區的紅色文化，真正走近浙東的英雄人物，去了解他們的所思所想，了解當時的環境險峻，用為爭取民族解放與人民幸福所鑄就的浙東紅色精神，提升當代大學生群體的文化自信，增強愛國意識。

（二）注重知行合一，開展主題社會實踐

高校要加強和浙東紅色文化管理部門的聯系和溝通，浙東地區紅色文化遺產豐富，要選擇一些有代表性的革命遺址進行實踐合作。比如舉辦“重走四明山”“重走革命意志”等主題社會實踐活動，用一周的時間，帶著同學們去走一遍革命先烈們走過的路，體會當時建立革命根據地的艱辛和不易，體會共產黨人舍己為人、不畏犧牲、甘于奉獻的精神。言語終歸分量不足，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讀萬卷書、行萬里路，說千萬遍條件艱苦，不如讓學生真實體驗“饑寒交迫”的滋味，唯有如此學生才會珍惜眼前的幸福，感恩先輩的付出，知覆巢之下無完卵，國家安全是每個人的責任，國家富強是每個人的追求。因此要高度重視學生主體地位，讓大學生從心里認可紅色文化，自覺做紅色文化的傳播者和踐行者。

（三）培育紅色團體，創新活動模式

培育紅色志愿團、紅色文化研究會、名師工作室等紅色團體，在積極發揮大學生主觀積極性的同時，鼓勵大學生形成團體化、制度化、常態化的學習活動，從而推動紅色文化與思政教育、校園文化建設相結合，綻放紅色文化的魅力。

將紅色社團和第二課堂實踐的要求結合起來，從學校的頂層設計出發，將這一點納入學生的培養方案中，圍繞人才培養目標，建設紅色社團活動項目，增加優質活動供給，融入高校人才培養過程；建立一套固定的社團活動項目體系，比如每周需要安排一次觀看紅色電影，根據電影暢談心得體會。每半個月需要安排一次浙東紅色文化紀念場所志愿服務活動，通過讓學生擔任講解員等方式加深對浙東紅色文化的了解。每個月要安排一次與寧波新四軍研究會等團體的交流分享活動，通過老黨員訪談等感悟共產黨人的精神氣魄，讓學生心生敬仰，促進學生真正成長成才，樹立遠大理想。除了社團固定的活動之外，還可以設計一些團建活動，團建活動不僅增加社團成員之間的凝聚力，激發集體意識，還能通過有趣的團建體驗讓學生自發宣傳以吸引到更多的后來者加入社團。比如可以在真人CS場地安排一次抗戰體驗活動，用周末兩天的時間讓學生在缺衣少食、食物難吃、地理環境相對惡劣的地方進行抗戰模擬。調查采訪時很多學生提到，沉浸式體驗是令人印象最深也是他們最想要嘗試的方式。

（四）加強紅色文化與校園文化結合，注重生活思政

生活思政是大思政體系中的重要部分，要將紅色文化融入生活思政，加強校園文化和紅色文化的結合。一方面，校園環境的建設要體現紅色文化的因素，比如建造“紅廊”，用紅色歷史故事布置學習環境，讓學生時刻浸潤在紅色文化之中。另一方面，也必須讓大學生認識到紅色文化是與時俱進的，要創新紅色文化形式，將紅色文化與時代主題結合起來，為紅色文化發展注入新的活力?？梢匝堉档酶桧灪蛯W習的各類榜樣人物，比如優秀企業家代表、“人民英雄”陳薇院士，以及在浙江戰“疫”群體中的白衣天使等，通過感知“時代楷?！?，延續新時代的紅色文化。

（五）加強宣傳開發，占領網絡思政高地

“00后”大學生出生在網絡年代，可以說是伴隨著網絡成長起來的一代人，網絡對他們的影響十分重要，因此必須抓穩抓好網絡空間，占領網絡思政高地。一方面，高校思政工作者們不僅要學會用新媒體手段跟學生打交道，也要抓緊時間，投入力量到紅色文化的網絡宣傳中去，激起創造力，挖掘紅色文化的深刻內涵，用學生感興趣的方式方法將紅色文化在潛移默化中植入學生們的娛樂和生活，激發其參與熱情。另一方面，也要鼓勵學生參與到紅色文化的網絡制作中來，比如在“互聯網+”等活動和競賽中引導學生制作紅色游戲，設計紅色人物、紅色海報。讓有才藝的同學參與制作紅色短視頻和紅色歌曲，用流行的方式讓中國大學生與英雄人物、英雄故事正面接觸，讓大學生在參與、制作、觀看的過程中積極接受紅色文化的熏陶。

參考文獻：

[1]葉丹.黨的十八大以來紅色文化融入高校理想信念教育研究綜述[Z].紅色文化資源研究，2020：187-200.

[2]孫園.紅色文化培育大學生精神世界研究的四重向度[J].紅色文化學刊，2021，（2）：102-108，112.

[3]黃蓉生，丁玉峰.習近平紅色文化論述的思想政治教育價值探析[J].思想教育研究，2018，（9）：3-8.

[4]葛濤.紅色文化融入思想政治教育的現狀分析及對策建議[J].思想政治教育研究，2021，37（6）：62-66.

作者簡介：

陳虹菲（1992—），女，浙江上虞人，浙江萬里學院助教，從事思想政治教育研究。