學科育人背景下漫畫融合初中數學教學的實踐探索*

? 江蘇省揚州市邗江區黃玨學校 趙萬兵

《義務教育數學課程標準(2022年版)》中對初中數學的核心素養培養工作提出了新的要求,強化了課程育人導向的教學目的,強調了落實對學生價值觀念、道德品格的培養[1].漫畫作為一種特殊的信息傳遞方式,具有豐富的哲理內涵,將漫畫融合初中數學學科教學(以下簡稱“數學漫畫”),對于數學學科育人價值的提升具有重要意義.數學漫畫借助漫畫的藝術形式,讓數學知識的德育價值得到展現,加快數學學科思想的傳遞,促進數學核心素養的落實,提升數學學科的育人價值.

1 數學漫畫的教學意義

1.1 構建數學與現實生活的聯系

數學課程要培養的學生核心素養主要包括會用數學的眼光、數學的思維、數學的語言來觀察、思考和表達現實世界.而通過數學漫畫這一載體,能夠呈現出數學與現實生活之間的聯系,將數學知識與現實故事相結合,以漫畫的形式展現,讓學生發現生活中的數學,增強學生數學知識獲取的體驗感.數學漫畫這一教學工具可以增進數學知識與現實生活的聯系,拉近生活與數學課堂之間的距離,促進學生數學知識運用能力的發展,促使學生掌握解決生活問題的數學方法,提升數學的學習價值.

1.2 提高數學學科的德育價值

在漫畫載體的指導下,能夠深入挖掘數學知識的德育內涵,體現出數學知識與德育內容之間的聯系性,更好地實施能促進學生全面發展的教學內容.學科育人教學理念強調了學生的全面發展,數學漫畫作為獨特的數學知識體現形式,展現了濃厚的數學核心素養理念,有利于數學學科德育價值的提升.數學漫畫更加符合全面發展的教學理念,在調動學生學習積極性以及主觀能動性上具有重要意義,有利于實現數學學科德育價值的最大化.

2 數學漫畫教學案例

2.1 設計漫畫故事,加深知識理解

數學漫畫往往是在故事情節中呈現出數學知識,通過對數學知識的合理利用,能夠進一步推測漫畫故事的起伏變化.因此,教師要高度重視數學漫畫故事的閱讀和理解,挖掘故事情節呈現的數學元素,用專業的數學知識來揭示漫畫的表象含義,促進學生深入理解數學元素.

案例1二次函數的圖象與性質

設計意圖：圖1中漫畫呈現了《海盜》短篇故事情節,通過幽默的語言文字“哈哈,抓住你的小頂點,問題就好辦多了”,說明了二次函數頂點的重要性,加深學生對二次函數性質特點的理解.在深入了解頂點的基礎上,再提出“二次函數頂點坐標表達式是什么?二次函數的頂點式如何表示?”等問題,延伸漫畫的數學內涵,拓展學生的數學思維,增強學生的數學知識掌握效果.

圖1

2.2 挖掘生活素材,體現數學價值

數學來源于生活,也應用于生活.數學漫畫是構建數學知識與現實生活聯系的重要載體,教師要高度重視生活漫畫素材的引入.通過形象化、生活化的內容,更好地揭示深刻的數學哲理和抽象的數學知識,突出數學知識的生活應用價值.

案例2二次函數的應用

設計意圖：圖2中的漫畫揭示了用二次函數知識來理解西瓜的利潤、價格和銷量之間的關系.利用漫畫,建立起數學知識與現實生活的聯系,合理運用數學知識來解釋生活現象,培養學生實踐探究能力,促進數學核心素養的發展,實現學科育人目標的落地.

圖2

2.3 創新漫畫作業,發展核心素養

數學漫畫作為一種直觀的教學道具,能夠啟發學生思維的發展,同時學生的理解能力也會直接影響數學漫畫的教學效果,教師要積極引導學生探究漫畫的創作過程,鼓勵學生充分發揮想象力,創新、創作數學漫畫素材.

案例3設計相反數和倒數的漫畫故事

設計意圖：通過漫畫作業設計(如圖3),引導學生創作數學漫畫故事,設計圖畫和文字,展現相反數和倒數之間的區別,加深對相反數和倒數概念的理解.學生通過發揮想象力,創造具有創新價值的數學漫畫,既能促進創造力的提升,又能實現數學核心素養的發展.

圖3

3 數學漫畫教學感悟

3.1 提高學習興趣

漫畫具有生動、有趣的特點,能把抽象的概念、枯燥的數字、繁瑣的推導過程變得生動、形象、具體.結合數學知識開展漫畫教學,讓學生在閱讀中體會數學的魅力,激發學習興趣.學生通過漫畫閱讀,發現生活中的數學,從而對數學產生濃厚興趣.同時,漫畫教學還能鼓勵學生主動探索、勤于動手、樂于實踐,有助于學生形成良好品質.

3.2 促進能力發展

數學漫畫以漫畫這種喜聞樂見、易于理解的形式展示了知識的本質和內容,激發了學生學習數學的興趣,讓學生輕松愉悅地主動學習.數學漫畫的課堂構建,能夠讓學生在自主探究中理解知識,提升能力.漫畫教學通過講故事的形式,將數學概念和公式等抽象的知識轉化為形象生動的故事情節,讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識.在課堂教學中學生自主探究、學會發現、分析和解決問題,從而發展學生的思維能力和解決問題的能力.除此之外,漫畫教學可以把抽象的數學知識具體化、形象化,有利于學生理解和掌握知識,讓學生在動手實踐中掌握數學知識、理解數學原理、感悟數學思想方法、積累數學活動經驗、發展數學核心素養,實現數學學科育人價值.

3.3 豐富評價指標

發展性教育理論強調學生的多元化發展,教師要在教學評價中合理優化評價指標,更好地構建全面發展的評價模型.漫畫不僅能夠作為課堂教學內容,也能夠作為評價的元素,以提升評價的全面性.教師要以發展性教育理論以及多元智能理論為基礎,指導教學評價指標的建立,科學選取知識性評價指標和情感性評價指標,更好地落實對數學學科育人價值的考查.從學科育人的角度出發,確定合理的數學評價標準,充分彰顯數學評價的多元化,促進學生數學創新能力的形成與發展,確保數學學科育人目標的落實.

基于學科育人背景,構建多樣性的數學漫畫課堂模式,創造性地利用數學漫畫,能促進課堂達到更好的育人教學效果.教學中要充分發揮數學漫畫載體的教育價值,深入挖掘數學漫畫教學元素,探討數學漫畫的知識內涵.數學漫畫還發揮了重構數學知識結構的價值,構建學科育人的教育課堂,彰顯數學知識的價值內涵,實現了數學教學重點具體化、數學知識簡單化的目的,促進學生數學思維、數學空間、數學邏輯等多元化智能發展,創造了更高的數學學科育人價值.以學科育人且關注學生全面發展的數學漫畫教學,在未來教育的發展中將進一步得到普及和廣泛應用.