高品質幼兒園足球特色教育的實踐策略

■王莉，楊帆，張慶

高品質幼兒園的建設，必須堅持以學前教育政策為引領，開拓創新，促進幼兒園文化、課程、教師等各個方面不斷提升，最終實現高品質幼兒園的建設和不斷完善[1]。 2019 年3 月，教育部辦公廳發布了《關于開展足球特色幼兒園試點工作的通知》，引導各級各類幼兒園廣泛開展幼兒足球活動，促進幼兒身心健康全面發展。綿陽小島幼稚園作為教育部首批“足球特色幼兒園”，旨在以建設高品質幼兒園為愿景，以足球特色活動開展為契機，通過探索足球教育的價值、實踐思路和策略，為幼兒創設一個身心和諧發展的環境，讓幼兒樂于參與和體驗，從中收獲健康和成長。

一、開展幼兒足球教育的價值審視

發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習和發展的基礎[2]。足球活動對促進幼兒心血管功能，改善呼吸系統，促進幼兒心智發展，提高幼兒身體協調能力，引導幼兒形成積極向上的個性，培養幼兒團隊意識等都具有積極的推進作用。在幼兒園科學有效地開展好足球活動，不僅能讓幼兒發展體質、健全人格、錘煉意志，而且能為每一位幼兒的終身健康奠定堅實的基礎。

（一）重點培養幼兒運動興趣和能力

足球的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒生理、心理需求，它以靈活多變的游戲形式激發幼兒興趣，讓幼兒能主動依據個人喜好和能力生發出各種玩法。 足球是綜合了各種大肌肉動作的運動，幼兒在踢、踩、運、傳、接等游戲中不僅可以發展視神經和手眼協調能力，也可同步發展奔跑能力、重心控制能力、耐力、步伐的靈活性和身體的柔韌性等。與此同時，學前兒童動作水平的日益提升意味著身體的力量性、靈敏性、柔韌性、協調性等各類身體素質的提升。

（二）同步發展幼兒成長思維和意志

足球不僅僅是一項強健體魄的運動，對發展幼兒感知覺、注意、記憶、成長思維及堅韌不拔、不懼困難、敢于拼搏等品質形成都具有重要意義。 幼兒在一次次挑戰和對抗中逐漸懂得：不懼怕困難，因為困難是成長的機會；客觀看待挫折，因為挫折會帶來收獲；正確看待得失，勝不驕敗不餒，失敗將成為通向成功的階梯。

（三）有效提升幼兒合作意識和水平

足球運動是一項大型集體活動，互相協作是其關鍵所在。首先，幼兒通過與同伴之間的相互模仿、協調，一起探究、分析、思考、總結來解決實際問題。通過在小組中扮演不同的角色， 幼兒逐漸了解了“小組”“團隊”的概念，為了完成任務或進入更好玩的游戲中，逐漸學會相互關心、相互謙讓、相互協作、接納包容。其次，教師可通過足球游戲過程中的事件，如失利引發討論、勝利引發分享，讓幼兒在帶著切身感受與深刻體驗的交流溝通中，學會如何與他人友好相處，如何處理人際關系及控制自己的情緒，增強幼兒的團隊合作意識與集體榮譽感。

二、高品質幼兒園建設視角下的實踐思路

（一）在辦園理念的引領下梳理育人目標

“五彩小島潤澤童年” 是我園一直秉承的辦園理念，我們始終堅守兒童發展的初心，珍視兒童生活和游戲的獨特價值。我園本著“強身、健體、益智、養德”的足球課程理念，結合我園五彩兒童培養目標，著眼于足球游戲中幼兒的全面發展，構建了足球課程三大目標體系（見圖1）。

圖1 足球課程三大目標體系

第一，以球強身。對標我園兒童培養目標“愛運動”。 身體發展是首要目標，足球是強健幼兒體魄、提升幼兒運動能力的主要載體。將足球活動與幼兒運動核心經驗相結合，通過足球活動提升幼兒的身體控制與平衡能力、身體移動能力和器械具操控能力。

第二，以球益智。對標我園兒童培養目標“慧游戲、樂創造”。 結合幼兒足球游戲本身特點，觀察幼兒在足球游戲中的行為，從“感知覺、注意、記憶、思維、語言”五個方面梳理幼兒在足球游戲中的認知、思維和語言發展水平。

第三，以球立品。對標我園兒童培養目標“喜探究、善交往”。這里的品包括品格和學習品質兩個方面。足球運動中特有的相互配合、團結合作的形式，能夠培養幼兒勇敢、友善、負責、關愛、專注、樂觀等良好品格。同時，在對球的操控過程中，幼兒敢于探究和嘗試、積極專注、不怕困難等學習品質也逐步養成。

（二）在幼兒足球的發展規律下構建課程內容

在足球運動中，需要頭、眼、軀干及其他身體部位共同參與和配合，以身體控制、平衡能力以及身體移動能力為基礎，并相互促進。 依據足球游戲的基本特點和對幼兒發展的促進作用，我園從教、玩、賽三個維度將足球課程分為足球學習活動、足球游戲活動和足球專題活動三個部分。

第一，足球學習活動。 教師圍繞幼兒運動核心經驗預設目標，創設游戲情境，激發興趣，有計劃、有目的地完成教學活動，著重提升幼兒的身體控制與平衡能力、身體移動能力和器械具操控能力。

第二，足球游戲活動。 幼兒以足球為活動材料進行的自主游戲。在晨間鍛煉、早操、戶外游戲等環節，幼兒根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自發交流，教師作為觀察者和支持者，尊重幼兒的意愿，為幼兒提供必要的支持和幫助。

第三，足球專題活動。 包括“我和足球有個約會”主題運動會、“鷹仔杯”足球聯賽、五彩教師足球賽以及聯動家長和社區開展的親子足球嘉年華、超級爸爸足球賽、園際足球聯誼活動等。

（三）在全園保教的系統下融入足球特色

我們以幼兒興趣為出發點，基于一日活動皆課程的教育理念，結合足球課程實施目標和內容，從環境創設、球場設置、器材投放、班本特色等方面營造全方位、多元化的足球氛圍，將足球特色教育有機融入幼兒的一日生活之中，充分讓幼兒感受足球的魅力和體育精神。

第一，園所環境以足球為橋梁架接精彩世界。我園充分挖掘本土教育資源，創設了“足球系列”主題環境，從足球的發展史、世界杯以及綿陽女將張琳艷到班級足球聯賽積分榜和射手榜，將幼兒感興趣的足球話題、活動精彩瞬間等展示在走廊、教室或門廳。將足球與孩子的經歷、經驗結合在一起，豐富幼兒的精神與物質環境，調動幼兒感官參與，讓孩子們從知道、關心足球再到熱愛和玩轉足球。

第二， 一日活動以足球為紐帶串聯五大領域。我們堅持將足球教育與五大領域內容相結合，滲透到幼兒的一日活動中。例如，我園每天的足球操，師幼人手一個足球， 孩子們的鍛煉熱情被全面點燃；戶外鍛煉時，足球隨處可取，孩子們在操場運球、傳球、跳踩球、射門，用矯健的身影展示著他們的風采；生活時段，老師們將枯燥的足球技能、規則創編為生動有趣、朗朗上口的兒歌，讓幼兒進一步感受足球帶來的歡樂。

三、推進幼兒園足球特色教育的實踐策略

（一）分年齡段開展適合幼兒的足球活動

幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，我們依據《3-6 歲兒童學習與發展指南》和《學前兒童健康學習與發展核心經驗》，以該年齡段幼兒的身心特點和游戲水平為依據，在目標的制定上有不同的側重點。

第一，小班重點培養對足球的興趣。 通過足球游戲，讓幼兒愿意接近、感受、使用足球，激發幼兒的興趣。 以足球游戲“喂小兔子”為例，教師通過創設吸引幼兒積極參與的游戲情境，將“足底推球”的玩法改編成兒歌，便于幼兒理解、記憶，并愿意和足球做游戲，在游戲中掌握足球技能。

第二，中班重點培養相關規則、意識。中班幼兒是守則意識和能力發展的重要階段，需要設計提升其守則意識和能力的小游戲。以“幼兒閉目行走”為例，在“幼兒能閉目向前走5-10 步，不跌倒”的目標下，設計了兩個層次“運西瓜”活動，幫助幼兒完成目標：一是創設用腳趕西瓜的情境，讓幼兒原地蒙眼推拉球，此設計目的在于幫助幼兒用身體感知足球的滾動。 二是閉目移動，要求幼兒閉目用手將西瓜運到倉庫，在游戲中教師將“倉庫”的距離從3 步逐漸增加到12 步，旨在讓幼兒記住“倉庫”的位置，對準目標后在閉眼狀態下準確行進至目的地，增強幼兒的記憶能力與身體素質。

第三，大班階段重點培養幼兒的合作意識。 以“跳躍能力的發展”為例，在“能正確地跳、向前跳等簡單動作”的基礎上，設計了“合作大闖關”游戲，幼兒根據自己的能力和意愿，以夾球跳的狀態自由選擇伙伴，在相互協作中，才能跳過障礙物到達終點，為幼兒提供了自主探究、合作交流的多種機會和發展空間。

（二）組織適齡幼兒全員參與的聯賽

第一，班級聯賽助成長。每年春季，我園開展為期一個月的大班“鷹仔杯”趣味足球聯賽和小中班足球游戲的“足球月”主題活動。 在大班聯賽中，各班幼兒自己設計隊旗、隊名、比賽口號，組建啦啦隊，每場比賽都記錄著他們的成長與收獲，也讓他們明白了人格的完善和團隊的精神比起足球技能和比賽的勝負更為重要。每年秋季，我園開展“我和足球有個約會”主題運動會。從運動會的籌備、項目的選擇到運動會的開展，全園幼兒、教師、家長、社區志愿者，沉浸式地卷入到這場盛會中。 運動會不僅增強了孩子的體質，增進了家園、社區的交流，而且讓參與的所有人充分體驗到足球帶來的歡樂與成長。

第二，園際交流展夢想。 我園成立了“鷹仔”足球社團。 近年來，我園多次參加綿陽市“奔跑吧.少年”足球嘉年華、四川省體育展示大會等活動，并多次與綿陽市姊妹園開展了園際友誼賽。 上場后，雙方隊員握手，相互表達尊重；比賽中遵守規則、文明踢球，體現出良好的人文素養；當比分落后時，能夠自我調節，繼續努力，讓幼兒充分感受到比賽的勝負并不是足球的全部，走出綿陽走向全國的交流更是給孩子們提供了更大的舞臺，更深入地感受足球的魅力。

（三）進行體能與發展相結合的評價

用準確的信息和數據分析支撐足球游戲開展成效檢測、幼兒及教師發展質量評價，是足球游戲評價的科學意義所在[3]。 我園依據全國足球特色幼兒園體系平臺推出的PDA 測評體系（Physical-DataArchives），通過對各個年齡段幼兒健康及運動數據的采集和研究分析，不斷迭代幼兒足球活動課程及活動設計，動態監測評估幼兒運動能力成長軌跡，充分利用評價的有效數據和真實信息，結合教師撰寫的足球游戲案例，為診斷和改進足球游戲質量提供了參考思路，最終促進幼兒及教師在足球游戲中的完整發展。

在小班段的體能測評數據中，以“超級快遞”游戲為例，小班組的平均成績在14.56 秒，較快的班級平均用時13.16 秒，而有個班平均耗時16.15 秒。當看到測評數據中的明顯差距后，我們組織教師進行了原因分析：該班主要為新小班，相較于其他班級幼兒的入園時間晚了一年，因此幼兒接觸足球的經驗少，運動能力相對弱。 接著我們對班級的工作重點進行了調整，在一日生活中，根據該班幼兒的運動能力，在組織豐富多樣足球游戲的同時，還邀請到該班家長與幼兒在家一起玩運球、雙腳連續向前跳及繞S 跑等運動游戲，既促進了幼兒身體協調能力、器械操控能力等體能的發展，也提升了教師足球游戲的有效組織、指導以及科學評價的水平。

（四）推動教師和家長的參與和支持

第一，園本研訓促精進。 幼兒教師尤其是女教師接觸的足球運動專業知識有限，缺乏對足球游戲的理解和認識。 在提升教師隊伍的足球專業性上，我園不斷梳理存在的問題，運用教、培、研相結合的方式，以自我反思、互動研討、案例學習、跟蹤觀察為基本策略，助力教師的專業成長。 我們采用少數帶動多數的方式，讓男教師與骨干教師共同成立體育專題教研組，每兩周進行一次足球課程教研，主要圍繞課程的情景化、游戲化進行研討。 定期面向全體教師開展足球專項培訓，包括足球知識技能、游戲化課程等，不僅讓班級教師掌握相應的足球知識和技巧，還提高教師組織足球活動的科學性和有效性。每學期，我們有足球專項教學活動展示，在年級組的打磨和研討中，幫助教師更準確地把握足球運動的目標和趣味性。除了教研、教學，教師足球賽也是園本研訓的一部分。我們以年級組和部門為單位，開展女教師足球賽，大家從抵觸足球運動，慢慢地了解足球規則，研究足球戰術，再成長為足球愛好者，女教師足球隊的成立，也讓全園足球活動的開展如虎添翼。

第二，家園協同創特色。我們充分挖掘資源，將有足球興趣、愛好、特長的家長召集起來，成立了“超級爸爸”足球隊，他們主動走進足球課堂、足球賽場，和孩子們一起摸爬滾打，讓孩子們懂得了什么是勇敢、自信和堅持；一群熱心的“超級媽媽”智囊團也積極地為足球運動出謀劃策，提供后勤保障；我們利用社區資源，在各項活動中邀請專業足球教練、裁判為足球活動做深入指導。 家、園、社區成為幼兒成長路上的指導者、支持者、參與者，攜手共筑幼兒足球夢。

小小的一顆足球，為幼兒的生活抹上了濃墨重彩的一筆。 幼兒是足球游戲中最靚麗的風景，我們將始終堅守“幼兒全面發展”的初心，讓孩子們肆意享受足球帶來的快樂，為他們日后更好地學習、成長奠定更加堅實的基礎。