案例教學法在城市軌道車輛應用技術專業課程中的應用

文/彭歡

案例教學法的在專業課程中的應用，將枯燥的理論知識變得生動形象，提升學生理論知識理解效果，強化基礎知識教學質量。如何發揮案例教學法的優勢，提升城市軌道車輛應用技術專業課程教學？本文就此進行分析。

1.案例教學法相關信息

1.1 案例教學法內涵。案例教學法，就是以某一事件、事故、案例為入手點，通過對其進行分析，激發學生獨立思考，讓學生在討論學習中思維能力與學習能力得到提升，構建完整的知識結構。與傳統教學模式相比，案例教學法的應用，可以激發學生學習興趣，使學生在多種不同學習情境中形成自主學習、合作學習與探究學習能力[1]。該教學方法主要具備以下兩個特點：第一，由教師為學生提供案例。利用案例教學法組織教學活動時，可以由教師根據教學內容為學生提供相關的案例，設計教學活動，讓學生在案例分析中獲取知識，理解教師講述的內容，以達到高效學習的目的。第二，學生根據教學內容或者教師要求，通過行業、企業、互聯網等收集案例，在課堂學習中展開應用。學生自主收集資料的方式，可以提升學生自主學習能力，迫使學生主動學習、提前學習、歸納學習，對提升學生學習能力與知識應用能力有很大的幫助。

1.2 案例教學法的作用。第一，提升學生學習興趣。城市軌道車輛應用技術專業包含較多的專業術語與知識點，對于學生來講有一定的學習難度。案例教學法的應用，可以將抽象的理論知識滲透在教學案例中，讓學生在案例分析過程理解專業術語，學習專業知識，通過專業知識解決問題。這樣一來，可以提升基礎知識教學效果，使學生收獲學習的樂趣，進而培養學生學習興趣，為學生全身心參與專業知識學習提供動機。第二，提升人才培養質量[2]。以往教育工作中，教師通常采用灌輸式的方法開展教學活動，將教學內容直接傳授給學生，缺少對學生學習過程的關注，無法保證學生專業知識學習效果。案例教學法的運用，為學生展示真實的案例，使學生意識到城市軌道車輛運行中存在的問題，學會利用專業知識解決問題，培養學生學以致用的能力，促使人才培養質量提升。

2.城市軌道車輛應用技術專業課程中案例教學法應用對策

2.1 立足案例，培養學生自主探究能力。在城市軌道車輛應用技術專業課程教學中，為學生創建自主探究學習的空間，讓學生利用所學知識分析教師提出的案例，在自主學習中總結知識經驗，提升自身學習能力?，F代教育工作中，要求學生具備自主學習能力，能夠獨立自主完成學習任務，掌握專業知識。城市軌道車輛應用技術專業教學中，教師可以根據教材內容或者學生感興趣的內容，選擇教學案例，同時預留實踐時間，讓學生獨立學習，將自己在案例分析中獲取的信息、遇到的問題分享給其他人員，并借助課本知識解決問題，在實踐中提升自身學習能力與解決問題能力。課堂上，教師可以將發生在南京的地鐵車廂掉道事件作為案例，讓學生從多方面思考事故原因是什么，有哪些解決措施，讓學生意識到城市軌道交通行車作業的復雜性，提升學生的責任心與危機意識。2021年3月4日，南京地鐵一號線一列運營前空載檢查列車在邁皋橋場站內調度過程中因設備故障導致第一節車廂掉道，無人員傷亡。故障導致邁皋橋站無法登車，往南京站、新莊站方向啟動公交接駁。展示案例后，為學生留出幾分鐘的時間，鼓勵學生深層次探究，思考問題原因，并在課堂上提出解決措施，以豐富學生實踐經驗[3]。

2.2 利用合作學習，培養學生獨立思考能力。為提升案例教學效果，教師可以將合作學習作為教學載體，讓學生以小組的方式對學習內容進行探究學習，讓學生在合作探討中思維能力得到發展，養成良好的學習能力與解決問題能力。合作學習法的運用，增加學生之間的互動效果，學生可以在小組中暢所欲言，表達自己的想法。同時也可以利用合作學習，了解其他人的想法，通過思維碰撞的方式，發現更多問題或者信息，掌握問題的本質。利用小組合作法進行案例分析時，需要教師做好以下工作：第一，合理掌握分組情況，保證組間實力均衡。根據學生實踐能力與學習能力，將班級學生分成綜合能力相似的小組，以保證教學的公平性。在學生分組前，教師應做好準備工作，利用師生互動、階段考核等方式，了解學生綜合學習情況，為學生分組提供依據，保證各組學生綜合能力的均衡性。第二，布置學習任務，組內討論分析得出結果。合作學習的重點是課堂討論，是提升學生基礎知識學習效果與知識應用能力的重要環節。當學生分組后，教師可以根據教學內容為學生設計討論學習任務，將教學案例分享給學生，要求學生做好分工，為解決問題做好鋪墊。如某城市地鐵三號線愛聯站突發火警，地鐵方面緊急停運。經調查事故原因，初步判斷由于多日持續雷暴及強風天氣造成地鐵龍崗線高架段愛聯站供電電纜故障所致。展示案例后，對學生問道：在地鐵行車作業過程中，會由于多種因素引發故障，那么在維修、檢查的過程中應注意什么呢？確定問題后，則要求學生結合課本內容與案例進行討論，說出自己對這一事故的看法，并就如何對行車設備進行維護提出建議。第三，分享討論成果，完成知識點學習。當學生討論結束后，教師可以讓每組派出一名代表，要求該學生對小組討論成果進行總結，分享給其他學生。各個小組成員表達自己的想法后，教師可以對學生學習態度、學習過程、討論內容進行評價，幫助學生建立正確的學習觀念，提升對軌道交通行車工作的重視，為學生就業奠定基礎。

2.3 借助情境教學，優化案例分析效果。城市軌道車輛應用技術專業課程案例教學中，教師可以為學生創建真實的情境，讓學生在情境中探究學習內容，培養學生學以致用的能力[4]。情境教學與案例教學的融合，可以給予學生更加真實的情感體驗，能夠使學生全身心參與學習中，進而提升專業知識教學效果。利用情境教學法開展活動時，教師可以借助多媒體、實訓設備將與課程內容有關的案例呈現出來，并引導學生進行深層次的分析，加深對專業知識的記憶與理解。如，進行城市軌道車輛駕駛內容教學時，教師可以利用多媒體將相關的知識點以情境的方式呈現出來，讓學生在情境中了解不同軌道車輛的駕駛方法與技巧。當視頻播放結束后，教師可以借助虛擬技術，模擬駕駛場景，讓學生根據課本中理論知識進行實踐，通過實踐活動提升自身的操作能力，為學生理論知識學習做好鋪墊。

2.4 組織實訓活動，培養學生動手能力。城市軌道車輛應用技術專業包含核心課程較多，如《城市軌道交通車輛電氣控制》《城市軌道交通車輛制動》《城市軌道交通車輛構造》、《城市軌道交通車輛檢修》《城市軌道交通車輛駕駛》等，不同課程有不同的實訓項目，對學生學習要求也存在較大的差異。案例教學活動中，應以理論知識為基礎，設計實訓內容，將課本內容以案例的方式呈現出來，讓學生自己動手實踐，使學生在實踐中掌握理論知識，培養實踐操作能力。為展示案例教學的優勢，提升學生專業知識教學效果，學校應重視實訓室的建設工作，根據專業實訓要求引進實訓器材與設施設備，為學生實踐操作活動開展提供物質基礎。此外，還應樹立理實一體化教學理念，避免出現重理論、輕實踐，純理論、純實踐的情況，影響學生學習效果與應用水平。在充足實訓設備的支持下，可以輔助案例教學活動更好地開展，為學生綜合素質培養奠定基礎。在實訓活動開始前，教師可以帶學生到城市軌道交通車輛仿真單元內部參觀學習，同時提出常見的故障類型，如軌道交通車門無法正常開閉、城市軌道交通牽引流、信號系統故障等，使學生對軌道交通車輛的故障類型形成初步的認識[5]。展示案例后，為學生布置實訓任務，將常見故障體現在實訓設備中，讓學生利用電氣控制和駕駛知識進行故障判斷處理工作，并思考城市軌道交通列車司機在行車過程中的重要作用。在實訓過程中，教師可以適當指導演示，引入現場操作經驗，鼓勵學生運用學習過的理論知識解決問題，幫助學生從中積累經驗與方法。通過實踐操作的方式，提升案例教學的效果，提升學生學習欲望，培養學生學習經驗與動手能力，促使為城市軌道車輛應用技術專業人才培養工作高效開展。在實訓之后，要合理布置強化訓練，要求學生充分利用實訓設備和互聯網，總結提煉優秀的操作技巧和經驗，將理論知識和實踐內容相結合，形成理論知識體系和實踐操作流程，充分體現學與用的統一。

結語：

總而言之，在城市軌道車輛應用技術專業課程教學中，案例教學法的應用可以提升學生學習興趣，提高人才培養質量。日常教育工作中，教師可以利用自主探究、合作學習、情境教學與實訓活動等多種方式，引導學生進行案例分析、角色扮演，讓學生在不同教學手段的支持下掌握專業知識，提升專業技能，優化綜合素質，為我國城市軌道交通行業發展輸送優秀人才。