古詩詞藝術歌曲在音樂課堂的教學運用研究—以《越人歌》為例

吳倩榮

（山西師范大學）

一、古詩詞藝術歌曲概述

古詩詞是中國詩詞的一個統稱，是中國傳統文化的重要組成部分，是中國一種比較獨特的文學形式，它可以分為兩種類型，分別是近體詩和古體詩?，F在所傳唱的古詩詞藝術歌曲一共分為三類：古詞古曲、古詞新曲、新詞新曲。每一首古詩詞藝術歌曲都是音樂創作者為優美的古詩詞所傾倒，為其譜曲而創作出來的。音樂創作者在創作古詩詞藝術歌曲的時候在曲調加入了中國傳統的音樂元素，使最后創作出來的作品具有濃郁的中國古典美。

（一）古詩詞藝術歌曲美學特征

首先古詩詞藝術歌曲具有獨特的韻律美，歌曲的旋律會遵照古詩詞的平仄規律以及聲調變化進行創作，例如在歌曲《登鶴雀樓》中，平聲多采用do、mi、sol的音，仄聲采用fa、re、la、si的音，以此古詩詞藝術歌曲便具有獨特的韻律美。其次古詩詞藝術歌曲富有意境美，古詩詞藝術歌曲的歌詞是古詩詞，而古詩詞的語言含蓄凝練，短短的幾行字便凝聚著幾千年的精華，字里行間透露出來的情感更是耐人尋味。而融合了音樂的古詩詞藝術歌曲，不僅提高了古詩詞的藝術感染力，還使得古詩詞具有豐富的內涵。例如獨唱曲《我住長江頭》，歌詞來自北宋詞人李之儀的《卜算子·我住長江頭》，整首詞婉轉動人，感情細膩，刻畫了一位年輕女子對愛情的忠貞不渝以及對心上人的無盡思念。而作曲青主以十六分音符的分解和弦貫穿始終，舒緩的旋律就像是平靜無風的江面的流水，韻律優美靜謐而深情款款。每一句歌詞的末尾，都有一個或上升或下降的拖音像是女子在低語呢喃，將一個在幽怨的思念的女子形象緩緩帶出。

二、《越人歌》創作分析

（一）作者簡介

《越人歌》也稱《榜枻越人歌》，它的歌詞來源于先秦。約公元前259年，楚國公子子皙在初到封地泛舟游行時，一位越人歌手為子皙所作的歌，但由于子皙不懂越語，這首歌后由楚人翻譯而來，故稱《越人歌》?！对饺烁琛肥窃饺讼蜃羽磉_愛意的一首歌，越人對子皙的愛跨越了階級和性別，這首歌也成了一首經典的歌曲流傳至今。曲調的作者是劉青，國家一級作家，從小熱愛文學，并且具有很高的音樂天賦，12歲便開始作曲，這為他后邊的音樂創作奠定了扎實的基礎。代表作有《中國大舞臺》《永遠是朋友》《五星紅旗》等等。劉青的音樂風格清新自然，以浪漫純粹的音樂表達簡單純粹的感情。劉青在基于故事原型的基礎上，運用了極具中國特色的音樂元素創作出了感情細膩，婉轉悠揚的《越人歌》。

（二）音樂分析

越人歌的曲式分析圖如下：

越人歌的曲式結構是一個不帶反復的單二部結構。第一小節到第八小節是歌曲的前奏，從主和弦的琵琶音開始，營造出了靜謐柔和的氛圍，娓娓道來地開始講述故事。第九小節到第二十五小節是歌曲的第一部分，這一部分是一個復樂段的結構。第一句和第三句大部分都是一樣的，從最高音d2向下進行到主音再往上回到d2，婉轉的道出自己遇見王子的欣喜；第四句“心幾煩”配上一上一下的旋律表現出越人的焦急和無措。第一部分以波浪形的旋律緩緩地道出自己對于王子的感情，在演唱時需要通過強的氣息支撐來展現出克制隱忍的感情。第二部分是兩個相似樂句，是全曲的高潮，旋律一開始就有一個八度的大跳，配以更加密集的伴奏肢體將情緒拉到高昂的狀態，此時船人對王子真摯的情感全部奔涌而來，直接抒發對愛情的渴望與惋惜。歌曲在經過四小節的間奏之后又反復一遍B部分，最后在下行的旋律中結束在主音上，表現出越人的釋懷與淡然。

三、《越人歌》在初中音樂課堂中的教學步驟

（一）了解歌曲的背景故事

在正式學習一首《越人歌》之前可以通過多媒體播放相關的圖片、視頻等以此激發學生們學習的興趣，例如用一段視頻展示《越人歌》所描述的跨越階級的愛情的故事。在學生觀看完故事的創作背景之后，插入對于春秋時期的風俗文化的講解。告訴學生《越人歌》是中國最早的翻譯作品，《越人歌》和楚國的其他民歌一起成為《楚辭》的藝術源頭，以此帶入對于《楚辭》的介紹。

（二）語言節奏訓練

先讓學生們有感情的朗讀歌詞，以此體驗詩詞語言的節奏性和歌詞的意境美、韻律美等。朗讀完之后讓學生根據自己對于這首古詩的理解結合歌曲的節奏對歌詞進行停頓劃分，然后帶著學生們結合語法角度、旋律的走向以及歌曲感情對歌詞進行講解劃分。在進行歌曲的學習之前進行語言節奏的訓練，能夠不斷提升學生對古詩詞藝術歌曲的學習興趣，同時提高自身的審美能力和音樂感知能力?！对饺烁琛肥窍惹氐脑~，并沒有像五言詩以及七言詩那樣嚴格的平仄規律，但是可以結合語文的語法組合以及音樂的節奏長短進行停頓劃分。

以歌曲高潮部分為例，可以看出《越人歌》整首歌曲以均分節奏為主，中間加入了少量的大前附點的節奏，旋律以波浪線的方式進行，因此在演唱時要注意連貫流暢，在朗讀時重音就可以落在歌曲的長音上，也就是“山”“枝”“知”三個字。

整首詞句式自由，但是全詞出現了許多語氣詞“兮”，在語文里語氣詞是一個斷句的依據，再根據語法、詞組的完整性劃分，可以將歌曲的高潮“山有木兮木有枝，心悅君兮君不知”部分在“兮”字處劃分斷開。

而在歌曲中，長音也是作為斷句的依據，旋律走向不同也是斷句的依據，根據這兩點劃分，歌曲的高潮“山有木兮木有枝，心悅君兮君不知”可以在“枝、知”處斷開。

（三）氣息訓練

正式演唱歌曲之前，通過打嘟的方式找到演唱歌曲時氣息的正確使用方法和技巧。在打嘟時提醒學生全身放松，讓肚子自主吸氣，可以通過深呼吸或者是聞花香的方式感受肚子吸氣的運動。吸好氣之后保持住喉頭下降咽喉打開的狀態，通過氣息震動唇部發出聲音，在高音部分不要使勁用嗓子唱上去，保持低音打嘟時的狀態，輕輕地使用氣息達到頭腔共鳴。在找到呼吸的發力點之后先進行哼鳴的訓練找到聲音的高位置，接著進行母音的訓練，提醒學生母音的發聲位置與哼鳴時是同一個地方。

（四）多次學唱旋律

第一次聆聽時播放《越人歌》的視頻，一邊播放視頻教師在一邊創設情景，讓學生能夠體會到歌曲所描繪的畫面以及蘊含的感情。再播放一段視頻，讓學生們帶入自己的感情再欣賞一遍，這一遍讓學生們自由哼唱，這樣更能體會歌曲表達的感情。第三次由老師彈伴奏，讓全體學生們用la代替歌詞進行演唱。第四遍一起畫出歌曲的旋律線，然后讓學生邊畫旋律線邊跟著老師的鋼琴伴奏進行演唱，演唱時老師通過畫旋律線提醒學生旋律的走向是向上還是向下。

（五）帶歌詞完整演唱

在經過多次的練習之后，學生對于歌曲的旋律已經非常熟悉，接下來便是讓學生帶歌詞演唱。提醒學生《越人歌》作為一首中國作品，在演唱時要注意歌詞的歸韻，這樣才能表現出中國作品獨特的美。通常，中國字的音節分為字頭、字腹、字尾三部分，而古詩詞的咬字還要注意其獨特的韻味，演唱時要將每一個字的字頭、字腹以及字尾咬清楚，每一個部分的聲音要做到自然統一、字正腔圓。

在《越人歌》中有許多的閉口音，例如“今、兮、被、訾、心”等等在演唱時嘴部的發力點在唇齒之間，發聲時位置要靠前，同時要注意下巴放松不要僵硬，避免用嗓子擠著發出聲音；“同、蒙”要注意是后鼻音，當表達不準確時很容易帶著家鄉口音唱成前鼻音，使得失去此句的意境美；“流、羞、絕”為多音節字，在咬字的時候要注意母音的轉換，將每一個母音都要咬清楚，歸韻到最后一個母音上。除了咬字之外要提醒同學們在演唱時要注意每一句歌詞之間的連貫性，通過氣息的把控將每一句歌詞的情感連貫的表達出來。

（六）進行音樂活動

學生在掌握了《越人歌》之后加入二聲部合唱的音樂活動，以合唱的形式來鞏固拓展這首歌曲。首先將學生分成兩個聲部：高聲部和低聲部，老師先帶每一個聲部的學生單獨進行學習，留下時間讓學生們自己單獨練習，在兩個聲部對自己聲部的旋律熟悉之后大家一起進行合唱。

三、古詩詞藝術歌曲在初中教學中運用的意義

（一）促進中國文化的傳承，增強文化自信

在實際的教學中加入中國古詩詞藝術歌曲的學習不僅可以讓學生在音樂的潛移默化的影響下增強學生對于古詩詞的學習興趣，還對于中國傳統文化的傳承和發展起到了積極地作用。作為學習者，古詩詞可以陶冶學生的情操，學生在學習的過程中會先了解古詩詞的創作背景、詩詞表達的感情促使學生對于作者生活的時代的歷史文化生活有一定的認識。作為傳播者，學生在網絡平臺，各種比賽以及演出演唱古詩詞藝術歌曲可以更多人接觸并且去了解古詩詞藝術歌曲，讓古詩詞藝術歌曲在大眾娛樂生活中占據一席之地。

（二）提升學生的演唱水平，提升學生音樂素養

古詩詞藝術歌曲的曲調婉轉悠揚，富有民族風味，特別是最近幾年古詩詞藝術歌曲在教學和比賽中占據著重要的位置。由于古詩詞歌曲講究韻律美所以對于演唱者的咬字吐字、氣息以及強弱的處理有著較高的要求。學生為了將一首古詩詞藝術歌曲比較完美的呈現出來就要好好訓練這些演唱的技巧和能力。同時在演唱古詩詞歌曲之前，學生需要沉浸在古詩詞藝術歌曲所營造出來的情景和情感氛圍中，調節好自己的情感狀態，進而深刻理解其中的古詩詞所表達的感情，只有這樣才能夠更好地表達古詩詞藝術歌曲中的情感，使演唱更加出色。這些優美的藝術歌曲可以讓學生們從自身的感悟中體會到藝術的美，從而升華個人的音樂素養，感受作品的藝術情感。

（三）提升學生的綜合素質和人文素養

古詩詞藝術歌曲的學習并不只是簡單的學唱，在古詩詞藝術歌曲的教學中還會融入很多民族的元素在里面，比如一些民族的樂器，古琴、古箏、琵琶等，學生還可以通過學習古詩詞歌曲，熟悉并了解古代的一些樂器。古詩詞歌曲也加強了對學生人文素養的培養，古詩詞藝術歌曲的歌詞是古詩詞，古詩詞結構嚴謹并且平仄押韻，內容大多數跟作者的人生經歷有關。在這種文化與音樂結合的學習中，不僅可以培養學生的綜合素質和人文素養，還能讓學生在鑒賞音樂作品或演唱中感受詩詞的意境，同時在學習古詩詞藝術歌曲的過程中還會幫助學生形成積極正確的人生觀、價值觀。

四、古詩詞藝術歌曲課堂教學現狀及改進意見

古詩詞藝術歌曲具有獨特的文學價值和審美價值，許多的中小學都在音樂課堂中逐漸加入了古詩詞藝術歌曲的學習。但是從當前的實際教學情況來看，部分教師在教學過程中很少帶著學生對古詩詞藝術歌曲以及歌詞進行深入地理解分析，更多地通過多媒體的手段直接進行歌曲的賞析和學唱；部分教師容易忽視古詩詞藝術歌曲的音的強弱、節奏的變化與情感表達等方面的內容，只讓學生在課堂學習中了解古詩詞的相關文化知識，不夠關注音樂情感力的呈現；部分教師在開展古詩詞藝術歌曲教學時，教學手段過于傳統單一，沒有將學生的學生興趣調動起來，讓學生在古詩詞藝術歌曲的學習中提升對于傳統文化的自豪感。

針對以上問題提出如下改進意見：

在古詩詞藝術歌曲的教學過程中采用多角度、全方位的深入理解與欣賞，先從歌曲的創作背景入手，結合多媒體給學生講解歌曲的來源，這更有助于學生在演唱時抒發感情；其次在學唱歌曲的階段，采用多種教學方法，例如在新學一首歌曲時，結合語言節奏訓練以及聲勢律動等音樂活動來感受學習歌曲的律動感以及韻律感調動學生學習的興趣；最后，在學生能夠完整流暢的演唱整首歌曲時，要帶領學生對歌曲進行適當的處理以便更好的表達歌曲所蘊含的感情，也能提升學生對于音樂的審美能力。