名班主任工作室引領區域內班主任專業成長策略

文/樂昌市樂城第一小學 張友清

名班主任工作室是一個區域內大校本教研的一種研修范式，工作室可根據一線班主任的真實需求開發研修內容，通過一系列平臺的搭建，以實踐性與研究性的核心主題為內容，引領區域內班主任的全面參與，實現班主任專業成長，推動區域內班主任的隊伍建設。

一、搭建學習平臺，推動專業成長

1.搭建讀書寫作、交流分享學習平臺

讀書學習是人類知識技能和精神文明提升最有效的途徑。在班主任的專業成長中，讀書交流和分享是提升能力的方法之一。因此，在引領區域內班主任的專業成長上，名班主任工作室可以搭建讀書寫交流分享的學習平臺，引領區域內的班主任通過制定讀書打卡，定期交流分享的機制，有效地克服惰性，改變平時不讀書的狀態，引導班主任們系統深入地閱讀一些教育經典著作，從而提升教育智慧。

2.搭建班會課例觀摩研討示范平臺

班會課是班主任對學生進行思想教育的主要陣地，要提升區域內班主任班會課的設計和授課能力，工作室要搭建班會課例的觀摩研討示范平臺，組織班主任們觀摩國家、省、市級名班主任的公開課，并對他們的課例進行觀摩研討、內化，然后再選擇一個主題，根據本校、本班的實際情況示范一節班會課，再進行研討，從而提升個人的班會課的設計與授課能力。

3.搭建專家講座交流學習平臺

有效的指導可以突破班主任發展水平的瓶頸。不少班主任受傳統教育理念的影響，止步不前，缺乏科學的指導，如果加強專家在學術和專業發展上對班主任們的引領，可以讓班主任在專家的點撥下，掌握當前德育的熱點與難點，與自身教學經歷相結合進行反思。

二、搭建問題研究課題平臺，實踐專業成長

一線班主任專業的成長，更多體現班級管理水平的提升上。對于班主任的學習而言，最終的目標要落實到課堂上，班主任要將學習的成果運用到課堂上，帶動學生共同成長。因此名班主任工作室要開展各種課題研究活動，在實踐中創新方法，將方法與課堂相結合，幫助班主任更好地落實德育，提升學生道德素養。

在實際工作中，名班主任工作室要以工作室為載體，調查和收集在學生管理和班級管理中出現的“疑難雜癥”，以案例為基礎組織區域內班主任開展專題研討，形成教育策略，再將其反饋給工作室成員或學員所在學校作為研究方向，引導成員和學員以此作為課題帶領學校其他班主任進行研究，幫助班主任建立系統化的班主任專業成長系統，在實際工作中提升解決問題的能力。

三、搭建班主任專業比賽平臺，促進專業成長

競賽是提升班主任專業能力的有效手段之一，名班主任工作室要搭建班主任專業比賽平臺，開展區域內班主任主題班會競賽、班主任能力大賽等活動，以競賽的方式，在班主任之間進行“大比武”，對班主任的專業水平、綜合素養、育人能力等進行檢驗。

主題班會的競賽，班主任既可以當“考生”，又可以當“考官”。成員可以隨時記錄其他成員在開展班會過程中的亮點和特色，結合自己的教學經驗進行總結。在對其他成員進行評價的過程中，也是對自己教學反思的過程。在競賽過后，學?？梢赃M行一次校本成果展示，以此來幫助班主任真正實現知識的內化，增強班主任的育人能力。

班主任專業能力大賽是對班主任的專業技能和綜合素養進行考核的一種形式。在比賽的過程中，成員向評委展示自己的組織能力、心理輔導、教學規劃等技能，根據評委的評分來抉擇出優勝者。班主任專業技能大賽對班主任的個人能力考察更為全面，在比賽中，不同學校、不同級別的教師齊聚一堂，在比賽中共同啟發，互相交流，同時也可以加強班主任隊伍的建設，在交流的過程中，彼此互相借鑒，實現班主任隊伍素質的整體提升。

綜上所述，名班主任工作室要以工作室為載體，搭建各種學習交流平臺，通過一系列平臺的搭建，以實踐性和研究性的核心主題為內容，引領區域內班主任實現專業成長，推動區域內班主任的隊伍建設。