以實例分析父職對兒童社會化的影響

牛淼

父母及其構成與維系的家庭在兒童健康成長中的重要性不言而喻。習近平總書記在會見第一屆全國文明家庭代表時指出：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人?！薄督逃筷P于加強家庭教育工作的指導意見》亦曾明確提到：“家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來?！?/p>

然而并不是每個家庭都能保證父母在兒童成長發展方面有全身心的投入。在田野調查中，筆者發現這樣一個家庭，父親是國企職工，母親是一名務工人員，沒有穩定的收入來源。由于家里面的各種貸款較多，經濟壓力較大，所以在兒子小李降生后，父親李某無奈只能在努力做好本職工作的基礎上，再做一個兼職工作，提高家庭收入，早出晚歸是常態。此外，老李還經常出差，與小李溝通甚少，也未能全面參與小李整個小學教育過程，這也導致小李的社會化出現了偏差，成為不愿與他人溝通，常以“宅”“無語”等表現示人的困境兒童。通過這一案例尤其是小李的敘說話語，筆者進一步思考了父職何以影響兒童社會化的問題。需要說明的一點是，父職概念來源于歐美學界。按照學者王亮對父職的分析和理解，這一概念“意指如何做父親的理念和實踐，是一套與父親的權利、義務、責任、地位相關的文化編碼”。綜合來看，父職概念不僅可以成為本研究的一個分析工具，還有助于我們從學術維度出發加深對相關問題的理解。

父職缺位對兒童社會化的三重影響

社會化是社會學研究中常見的語詞。學界圍繞社會化形成了兩點基本共識：一是社會化是個體從“生物人”向“社會人”轉變的過程，這個過程從個體降生伊始，持續一生；二是在融入社會的過程中，離不開學校、家庭、工作單位等主體的參與。兒童社會化過程中，家庭和學校兩個場域的影響及教師和父母等重要他人的影響不可忽視。其中，家庭和父母的影響更為直接。需要指出的是，一個能促進兒童社會化發展的完整場域，是由父母共同建構和維系的，其中任何一方缺位，都有可能給兒童的社會化帶來不良影響。以留守兒童為例，有學者指出：“童年時期的特殊性使父母外出不僅對留守兒童童年時期的福利產生重要影響，而且會對其成年后的發展產生重要影響?！?/p>

通過田野調查和查閱文獻，本研究總結了父職缺位給兒童社會化帶來的三重影響。

第一，父職缺位給兒童認知能力造成的影響。簡言之，認知能力主要是指發現和洞察社會事物的基本能力。從兒童認知能力的角度來說，如果父親在兒童成長過程中缺位，很容易導致兒童認知方面出現偏差，認知能力也將弱化。在接觸小李的過程中，筆者發現，他最常提到的句式是“別人的爸爸怎樣怎樣，我的爸爸不如別人的爸爸”。他曾列舉過兩個例子：一個例子是有一次學校放學的時候突然天降大雨，別的孩子尤其是他的好朋友，都是被爸爸接走的，而他等了很久沒有見到他的爸爸。直到雨停了他的媽媽才接他回家；另外一個例子是老師在三年級的一堂課中提到過小李的父親一直沒有來參加過家長座談會這件事情，小李回家后見到父親，曾表示希望父親能去參加他的家長座談會?？筛赣H卻隨口說出“我很忙，讓媽媽去參加家長座談會”的話語。在內心深處，小李一直認為在這種“逆境”中得到父親的關愛會讓他有安全感，可這樣的安全感幾乎沒有出現過。這也導致他對父親的印象是可有可無。

按照上面的分析，如果父親在兒童成長過程中一再退居幕后，兒童的認知里面往往就會固化地認為家庭場域的運轉有媽媽一人就足夠，母愛唯一。要知道，父親不僅可以鼓勵兒童朝著哪一個方向發展，還能避免使兒童出現“孤獨感”，從而更好地圍繞社會和世界展開積極探索，積累知識，提高社會性。有研究指出：“父親正念教養與幼兒孤獨感呈顯著負相關關系，父親正念教養能夠顯著負向預測幼兒孤獨感，親子沖突和親子親密均能在父親正念教養與幼兒孤獨感之間起部分中介作用?！?/p>

第二，父職缺位給兒童社會行為造成的影響。人具有社會性，難以脫離社會而單獨存在?！盾髯印じ粐酚醒裕骸叭酥荒軣o群……”俞可平認為：“人類組成社群有著自然的必然性?！睂嶋H上，從呱呱墜地的那一刻起，人就決定要與社會中的事物打交道，因此說兒童的行為往往指向社會。需要指出的是，兒童日常生活的場域是家庭。如果家庭中父母給予的愛、支持和鼓勵的量不足，或者父母對孩子的愛之間存在著性別差異，也容易導致兒童的社會行為出現偏差。把這一觀點引向兒童成長過程不難意識到，如果缺乏了父親的支持和引導，兒童便會接觸到一個親情依賴關系較為單一的家庭。試想，在這樣的家庭場域影響下，兒童互動交往能力將會有所弱化，尤其缺乏與較為年長的男性交往的意愿和技巧。小李在訪談中曾多次說到他現在經常躲著長輩們，這是在小時候養成的毛病。尤其是叔叔伯伯們，他有時候雖然很想跟他們聊一聊，但又不知道說些什么，于是他經常在逢年過節的時候只是與叔叔伯伯們輕輕打一聲招呼后便匆匆離開了。由此可以證實前面的觀點。

第三，父職缺位對兒童發展向度的影響。社會化是有方向性的。如果社會化與主流群體和社會的意愿相契合，那么其很容易被社會中的多數人接納。如果社會化與主流群體和社會的意愿相悖，那么其就有可能被社會淘汰。

在兒童成長過程中，如果父親缺位，很容易導致兒童出現兩個行動結果。

其一是不愿意同那些日常充分享受到父愛和母愛的同學玩耍，因為擔心他們提到父親和母親如何如何好。例如，小李很排斥那些在他面前提及父親和母親好的孩子?？墒桥c這些孩子相比，小李是少數。于是小李便會生成一個習慣，就是沉默不語，很少與大家溝通交流?？梢?，小李因為缺乏父親的關愛，已經出現了難以融入群體的狀態。

其二是在家庭場域中產生過度親近感或過度疏離感。父職缺位，母親就會成為兒童的情感依賴，這種依賴往往是唯一的。在小李的眼中，母親一直都是“亦父亦母”般的存在，雖然她平時也非常忙，但家里的大事小情都是由母親默默承擔的。因此，他在小學階段非常依賴母親，很少與父親對話。加之父親嘴里多數都是工作方面的瑣事，這讓小李更難與父親有共同的話題。因此，即便父親回到了家中，他也沒覺得與父親有親近感，也不愿與父親接觸。通過上面的分析可以看到，父職缺位很容易影響到兒童的社會化向度，因此應該把父職作為考量兒童發展狀態的關鍵變量。

父職在場：兒童社會化的進路與反思

如何實現兒童社會化？學界對此觀點不一。其實，最為理想的結果是父母在其成長過程中雙雙在場，建構一個較為完整的場域。有學者分析認為：“盡管父親的參與意識、關懷陪伴和教養方式對孩子的行為表現具有正向的促進作用，但良好的親子關系尤其是父親與孩子的關系、父母在撫養教育子女方面的協調一致，對孩子行為表現的解釋力更強?！笨稍谡湛春⒆訒r，至少父親或母親中的一方就要退場去工作，以給家庭的運轉提供重要的經濟支撐。通過田野調查情況來看，父親工作、母親在家是常見情況。如此一來，如何使父職在場確保兒童社會化順利推進就成了當前學界關注的一個重要論題。

（一）父職在場與兒童社會化的進路

本研究提到的案例指向了一個問題，即父職缺場給兒童社會化帶來的影響。雖然學界圍繞此方面問題進行過很多探討，但多數成果都在強調一個問題，即父親應該回歸家庭，照顧兒童?？赡菢右粊碛謱е滦碌膯栴}出現，即誰來注入經濟資本推動家庭場域的運轉呢？因此不能單方面強調父職完全在場，只能說父職應“關鍵在場”。更為詳細一點地說，就是父親一方面適時滿足兒童的需要，與兒童建立起良性的互動關系，與母親一同成為兒童社會化的關鍵主體。另一方面，父親也要兼顧工作，平衡家庭和事業之間的關系。如此一來，兒童也將在家庭場域的影響下提升社會性。

蒙學經典《三字經》中有這樣的描述：“養不教，父之過?！笨梢?，自古以來父親一直是兒童社會化過程中的重要主體，兒童健康成長有賴于父親的教育功能的發揮。因此，即便父親再忙，也要在兒童的教育方面下一些功夫，比如說待人接物的禮貌教育、與人溝通的能力指導等。習近平總書記曾講過：“現在把自己的品德培育得越好，將來人就能做得越好?！痹诮逃^程中有一個非常重要的問題，就是父親應該時刻把正確的一面展現給兒童，供其學習和模仿，不能因為工作忙或者其他緣由拒絕進行正確的教育示范。與此同時，父親還應該多讀一些與兒童成長有關的書籍或資訊，在拓展認識、豐富自我的過程中積累育兒經驗。從學習的方式上面來看，有一些自媒體中有很多非常值得關注的育兒信息，可供那些工作比較忙的父親抽出時間來閱讀。

從家庭的角度來看，首先母親在承擔好母親職責的同時要與孩子及時溝通，說明父親忙碌的緣由，以及提醒父親應該承擔好照顧子女的義務。如此一來，家庭才能夠成為推進兒童社會化的學校，父母也才能扮演好老師的角色。需要注意的是，父職缺位的家庭很容易高頻出現“錢”這一字眼。金錢雖然對家庭場域的運行來說是必需品，可是，如果總是在孩子面前提錢就容易產生質變———讓孩子對錢產生深刻印象，繼而誘發金錢至上這類不良價值觀的萌芽。因此，外出忙碌的父親回家以后，應盡可能地避免在孩子面前提錢，讓兒童沐浴在良好的家風之中。

（二）從父職與兒童社會化關系出發形成的多維思考

兒童社會化是一個經久不衰的話題。一方面，在代際更替的語境下，人們總會圍繞下一代的成長發展形成各種各樣的想象。要知道兒童期最為關鍵的問題是知識學習和技能塑造，這也是社會化概念的應有之義。另一方面，兒童社會化事關社會的運行和發展。而在考察兒童社會化的過程中，需要認真審視各方面的關系，尤其是兒童與其他社會化主體之間的關系。這里面兒童、父親、目前及三者建構起來的家庭場域非常關鍵。此外，在此基礎上還應想到的是如何嵌入適宜的學術理論問題。要知道國外的家庭觀念和國內的家庭觀念有所差異，因此，借助國外的相關理論解釋我國兒童社會化的過程及其影響因素等方面的問題時，會出現水土不服情況。對此，我們借鑒西方學者觀點的同時，還應該認真思考如何提煉有中國特色的兒童社會化實踐模式問題。

面對父職與兒童社會化之間的關系，我們不能止步于某一個案分析，還應在此基礎上更進一步地思考。

第一，兒童本身雖然參與社會運行，增促社會發展的能力有限，但很多的政策都與兒童的成長有關，這也是社會發展的重要內容。

第二，隨著時間推移，兒童總會成長為少年、青年等不同年齡層次的主體。青年對于社會發展的影響非常之大。因此，研究者和學校部門等應常態化關注影響兒童成長的主體。需要說明的一點是，本研究提到父職對兒童社會化的影響，并不只是說父親單向度回歸家庭就可以了。如前所述，對于少年兒童而言，一個好的教育場域應是以善教和樂教的父母為中心建構起的家庭，若想促進兒童發展，父母雙方需要協同配合。兒童社會化最需要的主體是家庭場域，而不僅僅是父親或者母親某一主體。因此，塑造良好的家庭場域，持久發揮向心力、感染力和塑造力，對于兒童的影響才是最為長久的。其中，最為理想的進路是協調好涉及兒童社會化的多重家庭主體之間的關系。對此，可以參考費孝通先生《鄉土中國》一書中的“差序格局”語義，在未來的研究中進一步展開分析。

[基金項目]四川外國語大學研究生科研創新項目“在場或缺席：城鎮雙職工家庭嬰幼兒照料中的父職實踐”（S IS U 2 0 2 3 X K 0 3 3）的階段性成果