RCEP背景下高?；I創新教學模式探討

陳亞舉，胡煒杰,2，康新平，黃敏，周鵬，余梅

（1.廣東石油化工學院，廣東茂名 525000；2.茂名綠色化工研究院，廣東茂名 525011）

《區域全面經濟伙伴關系協定》（RCEP）是亞太地區規模最大的自由貿易協定，由中國、澳大利亞、日本、韓國、新西蘭和東盟10 國共15 方成員共同制定的[1,2]。RCEP 給我國化工產業帶來原料和產品市場的影響，也帶來市場開放度擴大的挑戰與機遇[3,4]。我國化工相關企業需通過增強科技創新、強化生產技術和提高生產力加快核心競爭力的提升。在此過程中，專業人才至關重要?，F階段，我國化工人才主要來源于化工學科高校。因此，高校應強化和創新化工專業教學模式，培育、輸出優質化工人才，助力我國化工產業發展壯大。本文概述了RCEP 背景下我國化工產業發展存在的機遇與挑戰，分析了化工人才需求現狀、現有高?；I教學模式與問題，提出了高?；I創新教學模式。

1 RCEP背景下我國化工產業發展與人才需求分析

1.1 RCEP 給化工產業帶來的機遇與挑戰

RCEP 將提高區域內貿易規模，我國與成員國開展化工貿易可享受優惠的進出口關稅，這有利于降低化工原料成本和增加產品利潤。由此，化工企業可以投入更多的資金用于技術發展和人才培訓等。此外，開放貿易區域將吸引國外化工經營者在我國進行產業布局，促進國內化工產業的商品、技術、服務、人才、資本等要素流動，進一步鞏固與強化化工供應鏈，促使國內化工產業轉型升級和技術革新，導致企業對化工人才的需求量持續增大，這要求高校加快化工人才高質量培育與輸出。

國內化工原料生產企業需要通過加快自身技術創新、人才結構優化等方式快速提升企業核心競爭力。我國化工產品多為中低端產品，產品可替代性較高；而高端化工產品生產技術尚不完善，導致生產力較低、優質產品缺乏。自由貿易區的建立，對我國跨國公司母公司的化工產品出口帶來挑戰[5]。國外鋰電池材料、面板顯示材料等高端化工產品生產企業可能基于“貿易轉移”效應在我國進行產業布局，進一步激發市場競爭活力，促使國內同類型化工企業加強人才培養、提高研發投入和提升產品質量。

1.2 RCEP 背景下化工產業對人才需求的現狀

化工人才支撐在提升國內化工企業核心競爭力中起關鍵作用，這對作為人才培育主體的高校提出了高要求和高挑戰。高要求體現在國內外化工企業在世界能源轉型升級背景下，需將人才發展需求與化工產業轉型升級有機結合，更好地服務區域經濟全面發展。高挑戰體現在隨著新一代信息技術與傳統化工產業的深度融合，生產工藝與技術設備不斷革新，化學加工方法趨向多樣化、精細化和集約化，對化工行業人才的需求由了解簡單工藝知識和設備操作技能逐漸向具備自動化設備使用與維護、信息化數據處理分析以及智能化升級改造等專業知識的綜合型人才轉變[6,7]。在RCEP 背景下，我國化工產業發展對人才能力的需求如下。

（1）具備多學科基礎知識?；ば袠I所用生產技術及配套生產裝置越發先進、復雜，涉及的專業學科知識領域也呈發散和交叉趨勢。在RCEP 背景下，化工企業需要加快生產工藝及配套裝置的升級改造，要求化工從業人員具有多學科基礎知識并不斷強化知識儲備與實踐應用。

（2）具備應用創新能力。RCEP 生效恰逢我國能源結構調整與化工產業轉型升級時期，化工企業的生產工藝與生產裝置向著綠色化、智能化和安全化方向轉變。因此，企業對具備現代技術知識和創新能力強的化工人才需求量大，要求其能夠推動生產技術及裝置更新[8]。

（3）具備較高的綜合工程素養。工程素養是工程類教育的最終目標，是知識體系、技術儲備與動手能力的結合?；どa過程中各種影響因素較多且復雜，生產過程控制也相對較難，要求化工產業生產一線人員具備較高的工程素養，且具有分析和解決工程實際問題的能力。

2 高?；I現有教學模式與存在的問題

2.1 傳統化工專業教學模式

（1）教學方式現狀分析?，F有化工專業教學方式仍以傳統教學模式為主，基于教材進行專業知識講解，輔以應用實例強化理解，并通過作業講評、階段測試等考核學生對知識掌握的程度[9]。在傳統教學模式下，學生難以理解學習意義并保持學習興趣，導致機械地學習課程專業知識，對專業知識進行自主獨立思考的能力較低、創新能力較弱[10]。

（2）教學內容現狀分析?，F有化工專業教學內容主要包括理論教學與實驗教學，理論教學內容基于專業教材、少量應用案例和教師個人理解與相關工作經歷制定；實驗教學以簡單驗證實驗為主，輔助學生理解理論知識和了解簡單化學工藝過程。事實上，化工專業知識的工程實踐性較強且需多個知識內容銜接緊密的專業學科支撐。傳統化工教學內容已難以覆蓋科技創新與應用所產生的知識[11]。然而，根據傳統專業課程教材編排的教學課程內容，容易出現重復教學、內容陳舊和應用性不強等問題，導致學生實踐創新能力難以提升。

2.2 化工專業人才培養存在的問題

（1）化工人才培養目標定位不明確?，F階段，高?；I人才培養采用傳統的教學模式，在人才培養類型（如技能型、研究型、創新型等）方面缺少差異化培養方案。學生缺少對特定方面知識及技能的強化教學以實現差異化發展，導致難以滿足化工產業對于不同類型化工人才的需求。

（2）化工專業理論課程體系不完善?；ゎ悓I涉及知識領域廣，專業教學理論課程體系因涉及知識體系過于龐大而不容易確定階段性教學目標。教師在有限的學時內將大量專業知識傳授給學生[12]，學生難以完全有效掌握專業理論知識且易產生疲憊感。

（3）化工專業實踐教學環境難適應。在生產、認知實習等教學實踐活動中，普遍存在經費投入較低、實訓基地少、安全風險高和教學內容較陳舊等問題。在實踐過程中出現實踐活動時間短、場所及配套設施缺乏、無法親自操作等現象[13-14]，導致化工專業實踐教學效果不理想，無法滿足現代化工行業發展對工程實踐能力的要求。

3 高?；I創新教學模式探索

3.1 制定差異化化工人才培養方案

化工高校應緊跟社會發展，充分考慮RCEP 背景下我國化工產業面臨的發展機遇與挑戰，結合化工產業轉型升級發展戰略等因素，基于化工產業發展對于不同人才的需求，制定具有差異化的化工人才培養方案。在化工專業整體知識體系的基礎上，針對技能型、研究型、創新型等不同化工人才類型，在理論知識教學和課程實踐教學過程中有所側重，如化工領域技術工藝及配套裝置知識講解、進階化工專業知識課程設置、生產實習實踐活動強化等，培養不同類型化工人才，滿足不同化工企業人才需求和適應化工產業發展需要。

3.2 健全化工專業理論課程體系

化工類高校應改革和健全專業理論課程體系，將所有專業涉及的課程知識按難易程度、廣度、深度等進行劃分，合理安排專業課程知識，并設定明確的教學目標。同時，對專業課程知識進行取舍與精簡，優化學生在校學習階段的授課方案，保證合適的教學進度與較高的教學質量。合理運用現代信息技術與設備，采用生動形象的圖片及視頻教學資源，為學生講解理論知識，以此促使學生更好地了解專業內涵、激發學習興趣和提高學習主動性。此外，在化工專業英語教學的基礎上，開設選修課，以適當引入RCEP 成員國的化工專業詞匯、地區經濟和法律等方面簡介，培養學生國際視野。

3.3 完善化工課程實踐教學環境

化工高校應高度重視化工生產實習等實踐活動，改革和完善生產實習的計劃、組織實施、指導與考核等一系列課程實踐活動流程，確保學生在生產實習過程中能夠較好地了解化工企業的生產實際，掌握一定的化工生產基本技能，培養解決化工問題的能力。同時，通過建設實習基地、校企協同等方式，使學生擁有較好的更貼近化工企業實際生產的實習環境，更加了解實際生產工藝，掌握化工生產技能，以提高工程實踐能力。

4 結束語

化工高校作為現代化工專業人才的主要培養基地，應積極響應國家化工產業轉型升級戰略，基于RCEP 背景分析我國化工產業發展現狀及其對化工人才提出的新要求，探索化工專業創新教學模式。通過制定差異化化工人才培養方案、健全化工專業理論課程體系和完善化工課程實踐教學環境等方式來構建化工人才培養新模式，以此培養符合化工產業發展需求的各類型化工人才，為化工企業提供充足和可靠的人才支撐，促進化工產業高質量發展。