怎樣提高作文的“描寫力”

張鑫鳳

我們曾經談到過外貌描寫要“抓一個最”，就是抓住一個人外貌中最為突出的一個特點描寫。今天張老師再教大家一招：巧用修辭寫外貌。我們可以向名家學習如何用比喻寫人物的外貌。奧地利著名作家茨威格是怎樣描寫列夫·托爾斯泰外貌的呢？我們一起來看：

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭（zī）使人難以看清他的內心世界。長髯（rán）覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹（liǔ）綹灰白的鬈（quán）發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

看完，請你用一個詞概括托爾斯泰給你的印象。你會用什么詞？我用的是：須發茂密。茨威格用“樹皮”“樹根”“泡沫”“熱帶森林”“滔滔白浪”分別比喻托爾斯泰的臉、眉毛、鬈發、須發、胡子，一連串的比喻以鋪排的形式寫出來，讓人的眼前不由自主地浮現出了托爾斯泰的樣子，這樣的外貌描寫就是成功的。你再看，一個同學寫自己時髦（máo）的阿姨：“我阿姨帶著一陣香風從遠處走來，她卷曲的頭發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花?！币痪湓捑桶寻⒁痰男蜗髮懙萌肽救?。

除了比喻，夸張、對比、反襯等修辭手法都可以讓你的外貌描寫出奇制勝。比如一個同學用“反襯”的方法描寫一個小個子的同學：“他和我們班的同學在一起玩兒，常常讓人誤以為是一群六年級的大哥哥和一個幼兒園的小弟弟在一起。他膚色黝黑發亮，和我們在一起，又好似白米粒里混著一粒黑芝麻，特別醒目?！?/p>

在寫人記事的文章中，語言描寫是無法回避的?？墒呛芏嗤瑢W的文章中反復出現“他說”“我說”“某某說”。這樣是不是會讓你感到有點兒單調重復？

我們在中年級就學過提示語的三種位置，提示語在前、在后或者在中間，都是可以的。提示語的位置變化，可以讓人物說的話在形式上富有變化。

另外，語言描寫不用“他說”“我說”可以嗎？當然可以！用一個字替換“說”，可以用“喊”“吼”“道”等；用兩個字替換“說”，可以是“回答”“低語”“喊叫”等；還可以用四個字，如“低聲細語”“娓娓道來”等；甚至不用“說”字也是沒問題的。

如果要讓你的文章在語言描寫上更出彩，那么我們還要注重“說”前的提示語。人物是怎么說的？說話的同時，又有哪些動作、神態？有什么心理活動？這些都是“提示語”，所以“提示語”的表述直接關系到語言描寫的精彩程度。請看下面兩句話：

媽媽拿著我的作業，眼神中充滿了贊許，微笑著說：“今天的作業，你寫得真好哇！”

媽媽沉下臉，把作業重重地甩在書桌上，她冷冷地哼了一聲，說：“今天的作業，你寫得真好哇！”

你看，上面兩句話，媽媽說話的內容基本一樣，但是因為前面提示語的差別，兩句話的實際意思又截然不同。

寫作時，我們不能為寫外貌而寫外貌，也不能為寫語言而寫語言，所有的描寫都是為中心服務的。文章的中心就是立意，就是你要表達的中心思想。換句話說，外貌描寫、語言描寫都應該為了刻畫人物性格、品質，表達中心思想服務，與之密切相關的多寫，與之關系不大的少寫，與之無關的不寫。