新時代偉大成就融入青少年愛國主義教育調查報告

黨的二十大報告以“三件大事”“三個歷史性勝利”“十六個方面成就”等理論概括對十八大以來所取得的歷史性成就作出全面總結，給予高度評價。非凡十年偉大成就既是新時代黨和人民一道奮斗形成的理論和實踐結晶，也是教育引領青年一代自信自強的生動教科書。團吉林省委圍繞“新時代偉大成就融入青少年愛國主義教育”這一主題，以23890份14—35歲青少年群體和學校教師的調查問卷數據為基礎，結合座談交流、典型案例征集、個案訪談等，梳理形成調研報告。

一、新時代青少年愛國主義新特點

（一）理想和現實：在“奮斗”與“躺平”中搖擺

一是廣大青少年對于新時代偉大成就與奮斗的基本關系有正確認識，主流積極向上。二是相較于鄉村青少年，城鎮青少年對當前處境和國家發展的認識更為積極。三是青少年對于“奮斗”和“躺平”的理解更趨于復雜，根據實際情況與具體條件的不同會產生相應變化。

（二）主義和問題：“大節”無虧，“小隙”堪慮

一是青少年對新時代偉大成就的了解度、感受度、認同度排序為：認同度>感受度>了解度，呈現出“情感認同大于理性認知”的鮮明特征。二是青少年能切身感受到生活質量的提高、生活環境的改善、成長空間和發展機遇的不斷向好。三是青少年受多種社會思潮影響，對于一些普遍關注的社會熱點難點問題存有不同看法，呈現出“‘大節無虧、‘小隙堪慮”的新特點。

（三）利己和利他：價值認同與行為選擇的落差

一是大多數青少年對新時代偉大奮斗征程中涌現出的一系列典型人物和事跡給予高度評價。二是在一些具體行為選擇上，部分青少年仍存有較大的利己主義傾向，例如，在找工作時優先考慮的各類因素中“工資待遇”（66.71%）高居首位，優先考慮“國家需要”的僅有三成（30.26%）。

（四）小我和大我：青春夢與中國夢同頻共振有待加強

一是大部分青少年發自內心地認同中華民族偉大復興中國夢。二是近七成青少年（69.3%）認為“二者辯證統一，個人成長只有融入國家發展，才能真正實現人生價值”。三是部分青少年對愛國主義的模糊、錯誤認識也不容忽視。

（五）民族和世界：大國心態與“平視”的一代

一是新時代青少年不再“仰視”這個世界，在各領域對比中，選擇“中國超越西方國家”的比例（52.14%）遠高于“中國與西方國家有較大差距”的比例（19.48%）。二是青少年更加自信的大國心態也體現在其相應行為實踐中。三是仍有少部分青少年不能正確認識中國與世界的關系。

二、偉大成就融入青少年愛國主義教育的現狀與問題

（一）新時代偉大成就逐步成為愛國主義教育的重要內容

新時代偉大成就在學校愛國主義教育內容體系中已占有一定比重。國家思政課統編教材在歷次改版修訂中不斷豐富融入新時代變革與成就相應內容，大中小學思想政治理論課是新時代偉大成就融入學校愛國主義教育的重要渠道。

（二）新時代偉大成就教育力度有待進一步加強

關于將新時代偉大成就融入青少年愛國主義教育面臨的瓶頸問題，受訪師生認為主要包括：“只是思政課有相應的教學內容，其他課程及活動涉及不多，尚未形成合力”（45.50%）、“學生不感興趣，學習積極性不高”（44.81%）、“缺少相應的專門素材和資源”（44.61%）等。

（三）新時代偉大成就教育推進有待進一步深化

橫向上看，青少年對于“環保成就”“國安成就”“社會成就”更加了解、認可；對于“思想成就”“戰略成就”“黨的領導成就”缺乏了解、認可?？v向上看，青少年對地方層面成就的了解與認同，總體上低于對國家層面成就的了解與認同。

（四）新時代偉大成就教育隊伍有待進一步強化

在新時代偉大成就的了解度、感受度、認可度上，總體呈現出“教育管理者/思政課教師>其他專業課教師>青少年”的樣態分布。但青少年群體“四個自信”程度均高于“其他專業課教師”；“歷史文化”方面，思政課教師自信程度最低。

三、對策建議

（一）建構“知史愛國”“明理愛國”“自信愛國”三位一體的教育理路

愛國主義教育需要進一步守正創新、賡續發展，形成從“知史愛國”“明理愛國”到“自信愛國”的完整邏輯理路。要注意把握六對辯證關系：一是新時代偉大成就“是什么”與“怎么來的”之間的辯證關系；二是各領域成就之間、特別是理論成就與實踐成就之間的辯證關系；三是國家整體發展成就與地方發展成就之間的辯證關系；四是新時代偉大成就與我國發展所面臨的問題和不足之間的辯證關系；五是新時代偉大成就與其形成的歷史基礎和條件之間的辯證關系；六是基于十年成就再創新輝煌與青少年個人未來發展之間的辯證關系。

（二）探索“循序漸進、螺旋上升”的遞進式成就教育內容體系

新時代偉大成就融入青少年愛國主義教育，應遵照從具體到抽象、從感性體悟到理性認識再到實踐應用的認知發展規律，科學編排不同學段教育內容和呈現方式，可分為五個階段：小學低年級階段側重成就啟蒙與體驗感受教育；小學高年級階段注重成就事跡與勵志筑夢教育；初中階段側重成就發展與基本方面教育；高中階段側重成就展望與“四個自信”教育；大學階段側重理論習得與社會實踐教育。

（三）將新時代偉大成就融入教師培訓研修全過程

應在中小學思政課教師“精彩一課”等精品賽事項目中納入成就教學內容，“以賽代練”“以賽促學”，豐富新時代偉大成就教師培訓內容。并定期開展能力培訓、交流研討、科研實踐，形成制度化、常態化、一體化的培養、考核、管理機制。

（四）推動黨、團、隊育人鏈條相銜接、相貫通

應持續開展黨、團、隊相鏈接一體化教育，深化黨建帶團建、隊建工作格局，厚植青少年愛黨、愛國、愛社會主義的情感。不斷規范和加強少先隊推優入團、共青團推優入黨工作機制，堅持把政治標準放在首位。

（五）面向社會重點培育建設一批新時代偉大成就主題教育基地

學校應以“大思政課”建設、社會實踐活動等為依托，積極拓展校外空間，建立一批新時代偉大成就主題教育基地。推動有條件的地方教育行政部門聯合當地黨委、政府各有關部門以及行業主管機構，與各級各類學校開展融合參觀體驗、紅色旅游、公益活動、志愿服務等形式的教育教學和實踐活動。