涉農高職院校鄉村振興人才培養質量評價中存在的問題與對策*
——湖南省為例

黃仕英

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116）

職業教育與鄉村振興息息相關?！蛾P于做好2023年全面推進鄉村振興重點工作的意見》指出，要大力發展面向鄉村振興的職業教育，深化產教融合和校企合作。這體現了國家對職業教育辦學定位和服務面向的新認識、新部署，為職業教育助力鄉村振興指明了方向?？梢妵腋叨戎匾暵殬I教育在鄉村振興中的重要作用。隨著鄉村振興戰略的全面推進，涉農高職院校在培養鄉村振興人才方面扮演著重要角色。然而，職業教育曾長期“離農辦學”，注重將農村勞動力轉移到城市，建設美麗鄉村，需要涉農高職院校轉變辦學理念，將重心轉向“為農”，為農業農村發展培養急需的人才[1]。因此，在評價涉農高職院校鄉村振興人才培養質量時，必須正視存在的問題?；诖?，筆者通過調研湖南省涉農高職院校的師資質量、培養過程質量、在校生質量和畢業生質量等多個維度，發現問題并進行分析，為涉農高職院校鄉村振興人才培養質量評價提出相關對策，以提高涉農高職院校教育教學質量，為實現鄉村全面振興培育人才。

1 人才培養現狀

通過咨詢相關鄉村振興專家以及查找2021 年教育部下發的高職教育開設的專業文件，發現鄉村振興所需專業主要有傳統的農林牧漁相關專業、現代農業技術相關專業、農村社會事業發展相關專業、生態環境保護相關專業、鄉村旅游相關專業、農村金融服務相關專業、農村電商相關專業等。調研湖南省高職院校開設的相關鄉村振興所需專業的情況，截至2022年12 月31 日，全省78 所高職院校只有永州職業技術學院、益陽職業技術學院、湖南生物機電職業技術學院、湘西民族職業技術學院、湖南商務職業技術學院等設置了涉農專業，占全省高職院?？倲档?7.95%。大部分學校開設的涉農專業是以前就存在的傳統涉農專業，如永州職業技術學院下設的農學院，開設了園林技術、畜牧獸醫、現代農業技術等專業；湖南生物機電職業技術學院下設的植物科技學院和動物科技學院，開設了一些傳統涉農專業。只有少部分學校是在2021 年專業改革后，新增開設了最新涉農專業，如湖南商務職業技術學院新增開設了農村電子商務專業。涉農高職院校在鄉村振興人才培養方面有以下共同點。

1）專業設置與課程優化。在鄉村振興戰略大背景下，涉農高職院校紛紛調整專業設置，增設與鄉村振興相關的學科，如農村發展、鄉村振興規劃與管理、農村社會工作等專業，旨在培養更多適應鄉村發展需要的人才[2]。與此同時，院校還通過優化課程體系，增加鄉村振興實踐教學內容，將理論知識與實際操作相結合。學生通過參與農村實踐、社區調研等活動，能夠更深入地了解鄉村振興的實際情況，培養實際問題解決能力。

2）教師隊伍建設。教師隊伍的質量與結構對鄉村振興人才的培養有重要影響，為了更好地滿足鄉村振興的需求，一些院校聘請具有鄉村振興實踐經驗的專家作為專任或兼職教師。這些專家不僅擁有豐富的實踐經驗，還能夠將實踐案例引入課堂，為學生提供生動的教學材料。此外，院校也鼓勵教師積極參與鄉村振興實踐項目，親身參與鄉村振興工作，提高實踐水平。這種親身參與實踐的經歷使教師更加了解鄉村振興的要求和機遇，能夠將這些實際情況融入教學內容，為學生提供更加有針對性的指導。

3）興建鄉村振興學院。為打造鄉村振興人才培養高地，一些高職院校相繼成立了鄉村振興學院或研究中心，如益陽職業技術學院、湖南網絡工程職業學院、湖南環境生物職業技術學院和長沙商貿旅游職業技術學院，他們有效融合鄉村振興資源，與地方政府、企業等建立了鄉村振興示范基地和合作項目，為學生提供更多的實踐機會和就業機會。

2 培養質量評價中存在的問題

現有數據顯示，雖然涉農高校在培養專業人才方面取得了一定成果，但在鄉村振興人才培養質量評價方面存在不足。對此，應從師資質量、培養過程質量、在校生質量和畢業生質量等多個維度深入研究。

1）師資質量評價問題。首先，缺乏鄉村振興實踐經驗。部分教師缺乏與鄉村振興相關的實踐經驗，導致教學內容與實際需求脫節[3]，尤其是2021 年專業改革后新增的專業，如農村電子商務專業，無法將理論知識與實踐結合，影響學生鄉村振興能力的培養。其次，師資結構不合理。有些涉農高職院校的教師隊伍過于偏重教學經驗豐富的老師，而缺乏具備新理念、新知識的青年教師，教師隊伍專業結構較為單一，缺乏涉及多個鄉村振興領域的教師，限制了教學內容的多樣性[4]，從而影響了鄉村振興人才培養的時效性和前瞻性。

2）培養過程質量評價問題。首先，實踐教學不足[5]。部分涉農高職院校在鄉村振興人才培養過程中實踐教學的機會有限，導致學生在實踐能力培養方面存在不足，使學生缺乏與實際問題解決相關的實踐經驗，難以適應實際工作需要。其次，專業結構單一。一些涉農高職院校的專業設置較為單一，如農林類高職院校湖南生物機電職業技術學院，該校有開設植物科技學院和動物科技學院，而現代農業技術相關專業與農村金融、農村電商等相關專業沒有明確設立，缺乏全方位的鄉村振興人才培養，限制了學生綜合素質的發展[6]。

3）在校生質量評價問題。首先，評價指標局限性強。當前評價指標以學術成績為主，單一指標難以全面反映學生的綜合素質[7]，如實踐能力和創新能力等。這種局限性使得評價結果未能真實準確地反映學生在鄉村振興領域的潛力和發展情況，忽略了綜合素質在培養優秀的鄉村振興人才方面的重要性。其次，學生實踐參與率低[8]。一些學生對于鄉村振興相關的實踐活動參與度不高，導致他們在鄉村振興方面的實際經驗和能力發展不足。這種現象使得評價結果與實際能力偏離，難以客觀反映學生在鄉村振興中的潛力。

4）畢業生質量評價問題。首先，評價僅關注就業率?，F有評價體系往往過于強調畢業生的對口就業率，而忽視了他們在鄉村振興領域的實際貢獻和發展情況。這種評價方式無法全面反映畢業生在鄉村振興中的綜合能力和影響力，喪失了對他們潛力的評估機會。其次，跟蹤評價不足。評價往往集中在畢業時期，而缺乏對畢業后一段時間內畢業生的職業發展和影響的跟蹤評估[9]，這限制了人們對畢業生長期貢獻的了解，無法準確評估他們在鄉村振興領域的可持續性貢獻。

3 解決策略

針對涉農高職院校鄉村振興人才培養質量評價體系存在師資質量、培養過程質量、在校生質量和畢業生質量等方面的問題，提出的解決策略如下。

1）師資質量評價解決策略。首先，增加教師的實踐經驗。鼓勵教師積極參與鄉村振興項目或實踐活動，提高其對行業發展的了解，以增加其在農村實際問題領域的實踐經驗。通過深入了解鄉村振興的現實挑戰和發展需求，教師可以更好地將理論知識與實際情況相結合，更有針對性地進行教學。此外，與農村一線接觸，教師能更準確地把握鄉村振興的實際問題，從而能夠更好地引導學生關注實際需求、創新實踐，從而更好地與實際需求對接。其次，強化教師培訓。定期開展教師培訓，將新興技術、鄉村振興戰略等內容融入培訓課程，有助于教師跟上時代發展，更好地為學生傳授相關知識。培訓還可以幫助教師了解最新的鄉村振興政策、技術和項目，使他們能夠準確引導學生，提高課程的實際應用性。通過與業界專家的交流和互動，教師可以更新自身知識儲備，提高對鄉村振興的理解程度，為培養適應鄉村振興需要的人才提供更有力的支持。

2）培養過程質量評價解決策略。首先，設立培養目標與要求。需要明確鄉村振興人才培養的目標與要求，將其融入課程和實踐教學計劃中[10]。這意味著制定清晰的培養目標，明確學生需要具備的知識、技能和素質，以適應鄉村振興的實際需求。同時，需要制定相關的教學大綱和實踐計劃，確保教學內容與鄉村振興戰略的關鍵領域相契合，可以通過邀請鄉村振興領域的專家參與課程設計和教學內容的更新，以保持教育內容的實踐性和前瞻性。其次，推進產教融合。推進產教融合是提高培養過程質量的關鍵。涉農高職院?？梢苑e極與鄉村振興相關的企業和組織建立合作關系，將實際的鄉村振興項目融入教學中。這包括為學生提供實踐機會，學生參與真實的鄉村振興項目，并將學到的知識和技能應用到實際工作中。同時，學校還可以邀請企業代表和從業人員來校舉辦講座并進行實踐指導，以加強培養學生的實際應用能力。這種產教融合的方式不僅可以提高學生的實際操作能力，還能夠使教學內容更加貼近鄉村振興的實際需求，增強學生的職業競爭力。

3）在校生質量評價解決策略。首先，多維度評估學生綜合素質[11]。除了學業成績，還應評估學生的實踐能力、創新能力、團隊合作等綜合素質，從不同維度全面了解學生的發展情況，建立全面多樣化的學生評價體系，使學生的綜合素質能夠得到更準確的反映，從而更好地適應鄉村振興的需求。其次，引導學生參與項目。學生參與實際鄉村振興項目可以鍛煉自身的實踐能力、創新能力和團隊協作能力，也能夠將所學知識應用于實際情境中。學?？梢耘c地方政府、企業合作，為學生提供參與鄉村振興項目的機會，讓他們在實踐中不斷提升自己的綜合素質。此外，學校還可以設立課程和實踐項目，鼓勵學生自主選擇并參與，以培養他們的主動學習和創新精神。

4）畢業生質量評價解決策略。首先，拓寬就業視野。鼓勵高校畢業生自主創業，可以開設創業課程，提供創業指導和資源支持，并對在鄉村振興社會實踐中作出貢獻的畢業生予以充分肯定，使他們更加自信地投身于鄉村振興事業。其次，建立健全畢業生跟蹤服務機制。通過電話、短信、電子郵件、社交媒體等多種方式與畢業生保持聯系，了解他們的職業發展和社會貢獻情況。同時，學校還可以與用人單位建立緊密聯系，收集他們對畢業生的反饋意見，以不斷完善教學內容和培養模式。通過畢業生跟蹤服務，學?？梢愿玫亓私猱厴I生在鄉村振興領域的長期貢獻，為進一步改進教育教學提供有力支持。

4 結語

綜上所述，涉農高職院校評價體系需要更加全面地考量學生在實踐活動中的參與情況，可以建立更完善的鄉村振興人才培養質量評價體系，以更準確地評估其在鄉村振興領域的培養質量，有效解決師資、培養過程、在校生和畢業生等方面的問題，為鄉村振興戰略的實施培養出更加符合實際需求的高素質人才。