余雨軒
古人寫詩,“吟安一個字,拈斷數莖須”“兩句三年得,一吟雙淚流”,說明寫好一句話并非易事。如何讓三年級學生把一句話寫好?我從泰戈爾的散文詩《花的學?!分械玫絾⑹?。
課上,我帶著學生在對比朗讀中感受想象的魔力——它可以將無聊的“打雷了”變成“雷云拍著大手”;將無趣的“刮風了”變成“濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛”;將普通的“風吹花動”變成“花在綠草上跳舞、狂歡”。在想象的世界里,一切事物都被賦予了生命。
“三分教,七分練”,為了讓學生練習寫好一句話,我在班里開展了為期一個月的“一句話短詩創作大比拼”活動,“小詩人”們熱情高漲,興致勃勃?;顒咏Y束后,我將學生作品擇優編成了班級詩刊。
習作啟蒙教學,從教學生寫好簡單的一句話開始夯實基礎,繼而再寫好一篇文。
習作要有整體的結構概念。何為結構?就是所謂的提綱,即從哪些方面寫。在教學中,我向學生滲透了結構的概念,將課文的寫作“枝干”一一呈現,形成思維導圖。從一張張思維導圖中,學生明白了何為文章結構。
正如美國教育家西奧多·海伯所言:“要想寫清楚,就得想清楚;要想寫得充分,就得想得充分。一個學生要想較好地進行寫作,就一定要更好地學習思考。這是一條規律,沒有第二條路可走?!蔽医柚季S導圖,幫助學生建立起習作思維,讓他們能更輕松地寫好一篇文章。
總而言之,習作啟蒙教學忌快、忌多、忌碎。老師只有踏實走好每一步,才能幫助學生樂學善學、學有所得。