物流管理專業應用型人才培養質量提升路徑探討

文/朱琦卉

物流管理是現代經濟社會發展的基礎性組成部分。目前，我國物流管理專業設置已經形成了一定規模，越來越多的應用型人才經過高職院校教育體系輸出到各個崗位中，但從實際來看，現有教育模式仍存在一定的上升空間，還需做好優化和完善。因此，文章立足問題，提出幾點建議，以備后續參考。伴隨我國當前經濟社會和網絡的不斷發展，客觀上促進了物流行業的建設，使物流行業涉及范圍不斷擴大。具體來看，物流行業主要是針對物質資料進行實體傳輸。期間，在現代市場經濟體制下，企業與行業之間的競爭愈發激烈，這導致物質在生產和銷售環節的利潤被不斷壓縮。因此，更需要做好物流管理。通過開展高質量物流管理，能夠幫助企業進一步減少物流方面的資源消耗和成本支出，提高企業發展效益。同時，從高職院校角度來看，也需要一并做好物流管理專業教育模式的改革，重點培養優質的應用型人才，更好地滿足時代、社會和行業需求。文章以此為前提，進行如下討論。

一、物流管理專業應用型人才培養質量的現狀

（一）教材內容注重理論教育，實踐環節較少。教材是高職物流管理專業教學中最常用的一種手段，也是教師傳遞和學生獲取物流管理專業理念知識的主要來源。目前，高職物流管理專業教學中，基本能夠保證教材理論知識體系的充分和系統性，為學生理論知識學習提供了有利條件。但是物流管理專業作為一門實踐性較強的學科，學生學習中所要掌握的不僅僅是理論方面的知識，也包括了實踐能力。而物流管理專業的教材卻未體現出更多實踐內容，這就給通過教材來培養學生實踐能力，打造應用型人才帶來了很多限制。因此，還需進一步做好物流管理專業教學的優化，在保留原本充分理論支持的基礎上，加入更多實踐元素。（二）成績占比中實踐教學活動處于低值狀態。實踐教學是物流管理專業培養應用型人才的主要渠道，并能夠對學生理論知識掌握情況和運用能力進行判斷，最終表現出學生的專業綜合能力。因此，在物流管理專業教學期間，需教師能夠進一步做好實踐教學的指導。但是從目前情況來看，物流管理專業的實踐占比較少，實踐的分值也比較低，難以通過實踐來考核學生真實學習情況，也不利于實現應用型人才的培養目標。（三）教學過程中教師實踐能力不強。教師是物流管理專業教學的主體力量，也是培養應用型人才的關鍵。但是從目前情況來看，高職院校在對教師隊伍進行選拔和組件時，更多是從人員學歷和所學專業角度出發。如此一來，雖然能夠保證人員具有較強的理論基礎，但難以保證人員的實踐能力與實踐經驗，從而造成了教師物流管理專業教學期間實踐教學不足的問題。此外，教師個人在教學中也會受到傳統應試教育思想的影響，更多將教學的灌輸點放在了學生分數和成績上，對知識進行灌輸，未能給學生創造出一個提升實踐能力的空間和條件。

二、物流管理專業應用型人才培養質量提升路徑

（一）強化教材實踐教學內容。教材是開展物流管理專業教學的基礎和關鍵保障。因此，在通過物流管理專業教學培養應用型人才前，需能夠先行做好教材內容的優化。一方面要保證教材內理論知識的豐富性；另一方面也要增加實踐內容。具體來看，可從以下三個方面切入：第一，在對物流管理專業教材進行選擇時，需將關注點向實踐方面轉移，保證教材中實踐相關內容的廣泛性、豐富性和時效性，合理配置教材理論知識與實踐知識比重，實現應用型人才培養目標；第二，在對物流管理專業教材進行選擇時，可采取理論和實踐相結合的方式。具體來看，便是要在眾多教材中，篩選出對知識總結最全面的，以及在實踐教學方面最具實用性的，通過二者之間的結合優化教學指導；第三，在對物流管理專業教材進行選擇時，也可以從理論知識引導性最適合學生的角度出發，先對這部分教材進行選擇，然后結合這部分教材情況，后續補充實踐教學內容。（二）將實踐環節分值提升。應用型人才的培養是當前高職物流管理專業教學的主要目標，是提高學生綜合素養，滿足社會、行業需求重要保障。因此，需能夠在學生考核中，提高實踐方面分值占比。具體來看，可從以下兩個角度切入：第一，教師可以在開展物流管理專業教學時，適當增加實踐環節測試，然后將實踐環節測繪所得出的成績納入學生總成績中，以此來提高實踐教學的分值占比，并同時也能夠從成績考核的角度出發，提高學生對實踐學習的重視程度；第二，教師可定期組織學生參與到實踐操作比賽中。其中，常見比賽活動包括但不限于物流管理案例分析，物流實踐設計等。然后對學生比賽活動的成績進行記錄，并將其納入學生的總成績中，從而提高實踐教學的分值占比。（三）強化教育工作者實踐教學能力。目前來看，高職院校從事物流管理專業教學的教育人員往往來自高校，這使得教師僅僅具有教學相關的理念、能力和經驗，由于未深處一線實際從事過物流管理工作，這就不能夠形成有關物流管理的經驗和素養，從而限制了教師對應用型人才的培養。對此，當務之急是能夠強化教師的實踐教學能力。具體來看，可從以下三個方面切入：第一，做好學校方面教師隊伍選拔管理，除關注教師職業素養外，也需要考察教師是否具備物流管理工作的實習經驗；第二，學?？赏髽I建立合作管理，邀請物流管理工作人員到校舉辦講座，并協助學校制定教師培訓計劃，幫助教師更加全面、系統地了解當前物流管理工作的實際情況，更新教師知識儲備，提高教師實踐教學能力；第三，高職院?？啥ㄆ谘垖I物流管理人員到校開展授課活動，為學生實踐能力的提升提供指導，也能夠強化教師的實踐教學能力。（四）強化校企合作，通過實際工作提升專業人員培養質量。隨著我國網絡技術的發展和交通體系的完善，客觀上推動著我國物流行業的建設，并對物流管理專業人員提出了更高的要求。在此基礎上，教育領域也在不斷加大著物流管理專業人才的培養力度和培養規模。期間，為能夠實現應用型人才建設目標，除了發揮出學校自身的作用外，也需要學校同企業之間建立起良好的合作關系，通過校企合作方式強化實踐教學的力度和有效性。具體來看，可從以下三個方面切入：第一，學校需能夠同企業高級物流管理人員進行合作，然后由專業人員指導學生設置人才培養目標，編寫人才培養計劃和方案，使學生輸出的物流管理專業學生能夠更好地滿足當前行業和企業的需求；第二，學校需在校企合作中與企業進行交流和溝通，了解企業的真實情況和真實需求，然后針對性安排學生的課程和假期學習計劃，也能夠為學生提供一個初步工作的機會；第三，針對物流管理專業中具有更強實踐性的內容，學校需同企業進行合作，并結合企業實際操作環境開展更加直觀的教學。（五）做好考核制度改革。首先，高職院校和教師需能夠重視其階段性的測試成果，不能夠只是從學生期末考試成績來評價學生的學習成果。其次，在開展課程考核時，需能夠做好理論基礎測試和實踐操作測試的結合，并同時針對理論和實踐部分的分數占比做好合理分布，然后形成學生的總成績，提高考核的全面性和系統性。（六）強化綜合實習考核。高職院校物流管理專業培養應用型人才的過程中，需從提升專業技能和提升綜合素養兩個方面來保證教學質量。因此，高職院?？蓪W生考核劃分為校內考核與校外實習考核兩個方面，進行雙向評價。如此一來，可有效避免一些學生在校內取得了較好的成績，但是在投入工作后卻不能夠勝任工作要求，存在明顯的工作能力缺失問題。（七）豐富實踐教學手段?，F代經濟社會背景下，客觀上促進了我國物流行業的發展，對專業物流管理人才也提出了更高的要求。因此，為能夠使學生在完成學習后，可以適應物流工作崗位，更高質量地投身于工作中，學校需重點做好學生臨近畢業期間的學校招聘會工作，為學生參與就業提供更多選擇。其次，在教學中也需要不斷豐富教學手段。例如，學?？梢髮W生利用寒暑假時間到物流企業進行實習，并撰寫工作報告。期間，考慮到學生當前知識儲備仍比較有限，可先從物流客服、淘寶客服等簡單工作入手。通過學生的實踐參與，能夠讓學生在一線環境中把握物流管理的流程，形成對物流管理更加全面、更加系統的了解，以此來實現應用型人才培養目標。

結束語

綜上所述，物流管理專業是我國高職院校教育的基礎性組成部分。課程改革素質教育背景下，需能夠加速轉變物流管理專業的教學模式，將教學的重點放在優質應用型人才的培養上。通過優質應用型人才培養，可有效整合人員的理論知識和實踐能力，并更好地滿足當前社會發展、行業建設和企業經營的需求，一方面促進學生自我實現；另一方面提升學校就業率，具有重要意義。文章從強化教材實踐教學內容，將實踐環節分值提升，強化教育工作者實踐教學能力等角度切入，在實踐中取得良好效果。