偏誤
- 第十八屆“漢語橋”歐洲組選手口語偏誤研究
賽中所產生的口語偏誤現象，十分值得研究。相對較新的第十八屆“漢語橋”世界大學生中文比賽中，每個大洲選手產生的口語偏誤都有其各自的特點，其中歐洲組選手口語偏誤的類型十分具有代表性。歐洲組選手在“過橋”比賽演講及互動問答環節共有45名參賽選手，經過觀察統計，發現其中有21名選手產生了口語偏誤，接近總人數的50%，偏誤總數量共計28條。本文擬對這一現象進行分析研究。一、詞匯偏誤詞匯是語言的建筑材料，是組成句子的基本單位，學好詞匯十分重要。經統計，在歐洲組選手中，
杭州電子科技大學學報(社會科學版) 2022年3期2022-11-21
- 基于HSK 作文語料庫的動賓式離合詞偏誤分析
得動賓式離合詞的偏誤類型，在此基礎上給出一些教學建議，以便促進離合詞的教學和習得。一、動賓式離合詞的性質特點離合詞本體研究中，周上之認為，離合詞主要是指那些“由一個單音動詞和一個單音名詞組成的雙音動賓結構”[1]。離合詞的兩個構詞語素之間意義具有黏著性，一般可以作為詞整體使用，又因為其結構缺乏穩定性，所以能夠多樣地擴展使用?，F代漢語中，離合詞經常在口語中出現，想學好漢語，留學生要正確掌握離合詞的使用。王素梅（1999）把出現在《現代漢語詞典》中的離合詞進行
現代交際 2021年4期2021-11-25
- 美國初級漢語階段語法偏誤探析
225800）偏誤分析對第二語言學習者在學習的過程中產生的偏誤進行系統性分析，研究其來源，揭示學習者的中介語體系，了解第二語言的習得過程及規律，指導漢語教學。[1]本文以美國漢語初級學習者在語法方面的偏誤為研究對象，選取北京大學研發的“HSK動態作文語料庫”中美國漢語初級學習者在語法方面的偏誤為語料來源，搜集其中的語法偏誤，進一步探究偏誤產生的原因，并結合具體的偏誤提出有針對性的教學策略。一、“HSK 動態作文語料庫”的偏誤描寫標記方法｛CJ｝用于標識有
現代交際 2021年13期2021-11-24
- 基于HSK語料庫韓國留學生副詞“才”的偏誤分析
“才”的語料進行偏誤分析。筆者從副詞“才”的偏誤類型進行定量統計，詳細分析偏誤產生的原因并提出針對性的意見。關鍵詞：HSK語料庫;“才”;偏誤分析]1引言副詞是現代漢語中一直占據重要的語法地位，對于副詞的研究一直局限于本體，在對外漢語教學中的研究相對比較少，僅有的研究多是在復句中進行探討。最常用的四個關聯副詞是“就”“也”“又”“才”，本文選取“才”是出于兼顧使用率相對較少，但是錯誤率相對比較高的緣故;通過對副詞“才”的針對性研究，希望為今后的對外漢語教學
讀書文摘（下半月） 2021年2期2021-06-28
- 基于語料庫的非英語專業大學生書面表達中動詞不定式的偏誤分析
書面表達中出現的偏誤較為真實，具有一定的研究價值。筆者收集大學非英語專業學生的書面表達，自建小型語料庫，研究目前大學生所掌握的英語能力情況，發現非英語專業大學生在書面表達中頻繁使用動詞不定式，甚至多次出現同一個句子中連續使用動詞不定式的情況。由此可見，動詞不定式在英語表達中所占的比例是非常大的。同時，筆者發現非英語專業大學生頻繁使用動詞不定式出現很多偏誤的情況，本文使用語料庫和偏誤分析的研究方法找尋非英語專業大學生動詞不定式偏誤使用的情況，挖掘偏誤原因，找
文教資料 2020年27期2020-12-08
- 外國人漢字書寫偏誤分析中的基本問題*
語法和篇章等各類偏誤研究的文獻，而針對漢字偏誤的研究始于20世紀90年代，距今已有30年了。(1)魯健驥.中介語理論與外國人學習漢語的語音偏誤分析[J]．語言教學與研究，1984，(3).在這30年里，有關漢字書寫偏誤研究的文獻已近300篇，國別化研究不斷深入、研究方法不斷創新、研究內容不斷細化，但研究模式從未改變，“找出偏誤—描述偏誤—解釋原因—提出對策”成為最“經典”的研究模式。為更好地了解書寫偏誤研究，促進漢字習得和對外漢字教學，文章梳理了30年來漢
云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版） 2020年6期2020-11-25
- 不作為偏誤
人們稱之為不作為偏誤。不作為偏誤總是出現在無論放棄還是行動都會帶來損害的情況下。在這種情況下，大多數人會選擇放棄，因為這樣引起的損害看起來更小。假設你是國家藥品監督管理局的局長，將決定是否要批準一種用于垂死病人的藥品。這種藥品的副作用很大，它會當即殺死20%的病人，但能在短期內挽救80%的病人的性命。你會怎么決定？如果你像大多數人一樣思考，你會禁止審批通過。你感覺當場將20%的病人送去西天，要比本來能夠搶救80%的病人但沒有施救更嚴重。這是一個荒唐的決定，
讀者 2020年19期2020-09-28
- 對外漢語教學中介詞“給”偏誤研究范圍分析
多樣性，經常產生偏誤。本文在吸收和借鑒已有研究成果的基礎上，對二語學習者運用介詞“給”偏誤研究種類進行較為全面的總結，以幫助教學者們有效地區分偏誤?！敖o”字句偏誤的研究現狀“給”字句中的“給”有學者認為是介詞，有學者認為是動詞，還有人認為介乎其間。其“給”的語義為，作為動詞，其為給予。而作為介詞其為服務。朱德熙把“給”字句分為四類，把“給”看作動詞，但在其中一類中其含有服務義。而在呂叔湘那則把這四類中的好多都看作為介詞給。傅雨賢（1997）等把“給”分成九
鴨綠江 2019年22期2019-11-12
- 基于語料庫的韓國留學生程度副詞“真”的偏誤分析
該詞常出現典型的偏誤，這就需要我們著重研究韓國留學生關于這一具體程度副詞的偏誤問題。1 韓國留學生習得程度副詞“真”的偏誤考察筆者選取236例韓國留學生程度副詞“真”的偏誤語料，將其歸納為五個類型：誤用、冗余、遺漏、錯序和雜糅。其中誤用63例，冗余51例，遺漏47例，錯序42例，雜糅33例。1.1 誤用偏誤誤用偏誤在所選取的偏誤語料中共有63例，分為以下三種情況：1.1.1 與其他副詞混淆此類偏誤共有37例，約占誤用偏誤的58.73%，在誤用中所占比例最大
海外文摘·藝術 2019年14期2019-09-09
- 對外漢語疑問句偏誤分析研究綜述
8）科德曾經指出偏誤在二語習得中是不可避免的，我們應當做的是致力于解決偏誤。近年來，越來越多的學者開始就對外漢語偏誤分析進行專門研究，如周小兵等還針對外國人學習漢語的語法偏誤出版了專著。本文僅就近二十三年（1996-2018）國內對外漢語疑問句偏誤分析的研究成果從研究現狀和研究內容進行簡要綜述。希望能對減少對外漢語疑問句偏誤的教學提出具有針對性的思考角度。一、深入，充分但不平衡的現有研究狀況疑問句本體研究和對外漢語偏誤分析作為對外漢語疑問句偏誤分析（以下簡
大眾文藝 2019年17期2019-07-14
- 非漢字圈留學生漢字筆畫偏誤類型特征及發展研究
在本文中主要使用偏誤分析方法考察漢語水平不同等級(初級、中級、高級)非漢字圈留學生相應的筆畫偏誤表現，通過定量統計與定性分析，以期概括筆畫偏誤類型的總體特征及各水平的筆畫偏誤類型，發現非漢字圈留學生漢字筆畫偏誤類型發展的一些特點與規律。本文的語料來自國內某高校非漢字圈留學生的期中和期末作文試卷，共包括378份作文語料(留學生來自57個非漢字圈國家)，共計約121000字，按照漢語水平分別為初級217份(約21000字)、中級69份(約27000字)、高級9
云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版） 2019年2期2019-04-08
- 斯里蘭卡學生漢字習得的空間性偏誤
字過程中的空間性偏誤，從中發現了一些值得注意的問題。一、漢字書寫的空間性偏誤漢字一直被認為是漢語學習中最難的部分，因此，對外國學生漢字習得偏誤的研究成果并不鮮見。自中介語理論引入并應用于留學生學習漢語的偏誤研究以來，早期大部分學者根據中國學生漢字習得偏誤的情況，將留學生的漢字偏誤類型分為錯字和別字，提出的建議也與對中國學生的建議并無太大差異。隨后，研究細化，出現了一些針對漢字不同層級單位的偏誤研究。肖奚強[3]從部件角度對留學生漢字習得偏誤進行了研究，將漢
重慶第二師范學院學報 2019年1期2019-04-08
- 偏誤分析的文獻綜述
偏誤分析（error analysis）是在語言學理論中介語假說的基礎上發展而來的。到了二十世紀六十年代人們在實踐中逐步認識到來自母語的干擾（負遷移）只是錯誤產生的一個原因，在語言習得和語言學習的過程中，學習者經常是在積極地創造他們自己的語言，而不是完全消極地模仿外界的語言，對比分析理論并不能解釋學習者的全部錯誤，因此對比分析理論受到了質疑。于是研究者研究的重心從對比母語和目的語轉向了研究錯誤本身。偏誤分析在第二語言習得理論的基礎上，對其進行擴展。偏誤分析
西部論叢 2019年6期2019-03-08
- 偏誤分析內涵探究及應用
點，二十多年來對偏誤分析的研究從未中斷過。所謂偏誤，就是指學習者在學習某一個語言要素的時候出現的錯誤，和目的語相比其表現出錯誤或者不完美的特征。語言要素有很多例如詞匯、語法、發音、語用、語義等，偏誤始終是針對二語學習者這個特定的人群而言，本土語言學習者學習語言所出現的錯誤并不在偏誤分析所研究的范圍內。還有一種錯誤是由于學習者在學習過程中由于精神不集中、粗心導致的，不管是本土語者還是二語學習者都會犯這種錯誤，所以它和偏誤有著本質上的區別。1.偏誤分析的程序C
文學教育 2018年19期2018-11-29
- 對外漢語教學中使用偏誤分析所出現的一些問題及相關解決辦法
金艾琳【摘要】偏誤分析，它常?？梢灶A測、分析學習者在第二語言學習中產生多發的、有規律的偏誤的原因。但是，目前偏誤分析在對外漢語教學中的使用出現了一些“通用”的問題。因此，文章旨在對偏誤分析在對外漢語教學的使用中出現的一些具體問題進行分析，以及提出相關解決的辦法?！娟P鍵詞】對外漢語教學;偏誤分析;問題;解決方法一、偏誤分析的類型目前，偏誤分析主要分為兩大類，即：表達偏誤分析和理解偏誤分析。表達偏誤分析又可以細分為語音、詞匯、語法等具體類型的偏誤分析，更傾向于
教育界·下旬 2018年6期2018-05-14
- 西班牙語背景學生習得漢語單項狀語的偏誤特點
語背景學生的漢語偏誤進行分析，能夠幫助我們在學生母語和目的語兩方面尋找習得的突破口，促進漢語習得進程。近年來，這方面研究吸引了眾多學者。隨著孔子學院在全球到處開花，為了找到各地孔子學院學生習得漢語的特點，對偏誤進行微觀研究，尋找其偏誤集中點，以對孔子學院的教師、教材、教學法有切實的幫助，應該是目前比較務實的工作。本文就是從這個角度來看待偏誤的。筆者通過考察發現，現已有一些針對某種語言的漢語學習者的狀語偏誤研究，比如王坤《韓國學生習得漢語狀語語序偏誤分析》[
中州大學學報 2018年1期2018-03-26
- 基于HSK動態作文語料庫英美留學生“是……的”句偏誤研究
在漢語學習中出現偏誤率較高的句型，因此也是對外漢語教師在教學中需要重點關注的句型。從2006至2016近十年間，中國知網關于“是……的”偏誤的論文有43篇，其中，關于留學生國籍和母語與“是……的”偏誤研究有27篇，占論文總量的62.79%。但這27片論文中大多是從日韓、泰國等亞洲國家留學生的角度對“是……的”偏誤進行研究，從母語為英語的留學生角度對“是……的”偏誤研究較少，僅有3篇。因此本論文在對英美兩國留學生在“是……的”句使用中的偏誤進行分析的基礎上，
安徽電子信息職業技術學院學報 2018年1期2018-03-08
- 近年來對外漢語教學中成語偏誤研究綜述
的隱含寓意而引起偏誤，需深入研究。1 對學習者成語偏誤原因的分析1.1 成語的特殊性張永芳提出漢語成語是一種特殊的固定詞組，其結構和組成具有固定性，多在句子中充當某一句子成分且在意義表達上有一定的復雜性，學生把握不住成語的這三個特點就容易出錯。這一看法的提出開啟了對外漢語成語教學偏誤的研究，對以后的研究有極大影響。洪波認為學習者在成語學習方面存在困難是因為他們對成語語義的理解有偏差，不明確其句法功能，不清楚成語的搭配，認為成語的特殊性是學習者出現偏誤的原因
文化創新比較研究 2018年21期2018-03-07
- 語序類型學視角下的漢語框式介詞習得偏誤研究
——以“在……上”為例
往的二語習得語法偏誤研究主要是兩個路子：不分國別(語別)的研究和分國別(語別)的研究。前者的理論基礎是普遍語法，后者的理論基礎則是語言遷移(母語負遷移)和對比分析。前者認為不同母語的學習者在習得某種目的語時所表現出來的偏誤具有共性，后者則認為母語不同，由負遷移造成的偏誤也因此具有個性。語言類型學給我們的啟示是，在二語習得方面，語言遷移的作用是存在的，但同一類型的不同語言在母語遷移方面可能存在共性?？梢园颜Z言類型學作為基礎理論，為二語習得研究提供一個新的研究
海外華文教育 2017年12期2018-01-30
- 韓國留學生使用“周”“星期”二詞的偏誤研究
“下個周見”這一偏誤為重點，對“周”“星期”二詞進行偏誤分析。關鍵詞：周 星期 偏誤分析一、前言現代漢語中，年、月、天、星期、周等是非常普遍的時間詞語，其使用規則看似簡單，實則錯綜復雜。例如，我們可以說“下（個）月”“下（個）星期”，卻不可以說“下年”“下天”；能說“明年”“明天”，不能說“明月”“明星期”。對這些在日常生活中約定俗成的語言規則，我們往往不去深究。在第二語言習得研究中，涉獵這一部分的研究也較少。何一薇（2003）在《時間名詞、時間副詞之偏誤
現代語文 2017年12期2018-01-22
- 初級階段老撾留學生漢字書寫偏誤調查分析
撾留學生漢字書寫偏誤調查分析劉菊鳳初級階段漢字書寫偏誤頻發是外國留學生特別是非漢字文化圈的外國留學生學習漢語時的重要現象。論文以老撾留學生漢字書寫偏誤語料為研究對象，從筆畫、部件、整字三個角度對初級階段老撾留學生的漢字書寫偏誤進行統計分析，揭示初級階段老撾留學生漢字書寫偏誤的原因，并對今后留學生漢字教學提出了幾點對策建議。老撾留學生 漢字書寫 偏誤分析一、漢字書寫偏誤的分類初級階段漢字書寫偏誤頻發是外國留學生特別是非漢字文化圈的外國留學生學習漢語時的重要現
長江叢刊 2017年29期2017-12-22
- 英語國家學生使用漢語副詞“也”的偏誤分析
是留學生較易產生偏誤的副詞之一。本文將英語國家學生對“也”產生的偏誤分為遺漏、誤加、誤代、錯序、雜糅五個大類進行分析和說明。關鍵詞：“也”；語法研究；偏誤分析作者簡介：羅雪（1993-），女，北京語言大學在讀碩士，研究方向：漢語國際教育。[中圖分類號]：H19 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2017）-27--05一、引言由于漢語重意合的特殊性，副詞的正確使用對于留學生學習漢語一直以來都是重難點。而副詞“也”的使用頻率較高，一直以來也
青年文學家 2017年27期2017-10-24
- 泰國學生漢語比較句習得偏誤分析
生漢語比較句習得偏誤分析Jaranya Wichaiprasertsri（北京大學對外漢語教育學院，中國北京100871）本文旨在分析泰國學生習得比較句的偏誤類型以及偏誤產生的原因。調查研究的結果表明，泰國初級、中級和高級學生習得比較句的過程中存在的偏誤類型可歸納為遺漏、誤加、混用、錯序、雜糅和其他（誤用消極形容詞和詞語搭配不當）六種。其偏誤原因主要為母語負遷移、目的語規則的過度泛化和教材的誤導。比較句；泰國學生；習得；偏誤分析一、引 言漢語和泰語都是SV
海外華文教育 2017年4期2017-07-01
- 偏誤分析的意義與局限
回顧第二語言習得偏誤分析的發展歷程，說明該方法的理論基礎、分析方法和步驟，分析偏誤分析在實際運用中的優缺點，最后闡述該方法在第二語言習得中所占地位。關鍵詞：偏誤分析一、引言1.偏誤分析的發展及在中國的運用所謂偏誤分析（error analysis），就是對學生學習第二語言過程中所犯的偏誤進行分析，從而發現第二語言學習者產生偏誤的規律，包括偏誤的類型，產生偏誤的原因，某種偏誤產生的階段性等等。偏誤分析的目的是為了了解第二語言學習的過程，使第二語言教學更有針對
博覽群書·教育 2017年2期2017-05-16
- 職校學生英語作文的常見偏誤分析和教學應對方法
生英語作文的常見偏誤分析和教學應對方法江蘇省蘇州工業園區工業技術學校 劉文珍學習語言發生語言偏誤是正?，F象，偏誤分析有助于語言學習者快速高效掌握語言技巧。本文分析了職校生常見的偏誤類型，探討了偏誤發生的認知因素，并提出了一些教學應對方法。偏誤分析；母語遷移；英語教學在學習一門外語時，人們多多少少都會出現一些錯誤。如何對這些錯誤進行解釋，英國語言學家Selinker提出了中介語理論，另一語言學家S. P. Corder提出了“固有大綱”的概念，把錯誤統稱為e
瘋狂英語·新策略 2017年1期2017-04-15
- 印尼學生漢語習得的偏誤類型和成因
尼學生漢語習得的偏誤類型和成因王紅俠(常州工學院教育與人文學院，中國常州213000)初級階段印尼學生漢語習得常見的偏誤有句法偏誤、詞語使用偏誤、句子表達偏誤三種類型。句法偏誤有語序偏誤、不對稱偏誤、標記成分偏誤等五種類型。句子表達偏誤常見的有合并偏誤和邏輯偏誤等幾種。產生偏誤的成因：一是用母語類推漢語而產生偏誤;二是用已有的漢語知識類推新的語言規律產生偏誤;三不能準確理解詞典釋義產生偏誤。印尼;偏誤;類型;成因一、引言漢語與印尼語分屬于不同的語系：漢藏語
海外華文教育 2017年1期2017-03-10
- 初級留學生習得“二”和“兩”偏誤案例分析及解決對策
金真摘 要：偏誤是對外漢語教學中極其重要的部分，“二”和“兩”都屬于初級留學生容易出現偏誤的詞，本論文從HSK動態語料庫搜集相關偏誤案例，對案例進行歸類分析同時提出解決對策。關鍵詞：偏誤；二；兩“二”和“兩”都屬于二級詞匯，是初級留學生容易用錯的詞，留學生習慣用“二”，所以其中應該用“兩”卻用成了“二”的偏誤最多。一、“二”和“兩”偏誤案例分析“二”和“兩”都屬于數量詞，都可以表示數目，除此之外，“兩”還可以當作量詞。（一）第一類偏誤案例分析1.*我在中國
亞太教育 2016年11期2016-05-30
- 留學生書寫行為偏誤類型體系的構建
3)一、漢字書寫偏誤研究現狀漢字的書寫是非漢字文化圈留學生學習漢語的難點，給非漢字文化圈留學生帶來很大的難題。留學生漢字書寫既包括從起筆到落筆的整個書寫過程，也包括書寫完畢后呈現出來的“成品字”，本文將漢字書寫的這兩方面統稱為書寫行為。前者是書寫的動態信息，后者是書寫的靜態信息，留學生漢字書寫方面的偏誤理應體現在書寫過程和書寫結果這兩方面上。目前絕大部分漢字書寫的偏誤研究都建立在對留學生的“成品字”進行分析的基礎上。如通過分析留學生書寫漢字的靜態信息(筆畫
海外華文教育 2015年2期2015-03-20
- 韓國學生使用副詞“也”的偏誤考察
使用副詞“也”的偏誤考察PARK Jin-Sun(北京大學對外漢語教育學院，中國北京100871)副詞“也”是現代漢語中使用頻率很高、留學生偏誤較多的一個詞，因此在對外漢語教學中，副詞“也”的教學既是一個重點也是一個難點。本文依據對比分析和偏誤分析理論，對中介語語料庫中韓國學生使用副詞“也”的情況進行全面的考察分析，進而提出具有針對性的教學策略。副詞“也”；漢韓對比；偏誤分析；教學建議一、引 言對外漢語教學中副詞教學既是重點也是難點。其中，副詞“也”是現代
海外華文教育 2015年3期2015-03-14
- 基于語料庫的日本學生和歐美學生漢字偏誤分析
生和歐美學生漢字偏誤分析王意穎(中山大學 南方學院，廣州 510970)漢字教學是對外漢語教學中的一個重要部分。本文基于中山大學漢字偏誤連續性中介語語料庫，對日本學生和歐美學生的漢字偏誤進行統計分析，探究二者漢字偏誤的異同及其原因，并提出對日本學生和對歐美學生漢字教學的不同策略。漢字偏誤；漢字教學；日本漢字；歐美；對比對外漢字教學作為對外漢語教學中的一個重要部分，而且是較難的部分，近年來也有不少相關的研究。陳紱(2001)從多個層面探討了日本學生的漢字偏誤
黃岡師范學院學報 2014年2期2014-11-24
- 留學生對動賓式離合詞使用偏誤調查分析
留學生使用離合詞偏誤情況進行了調查與分析，以期探討出留學生出現偏誤的原因，并對外國留學生離合詞的教學提出有效建議。動賓式離合詞偏誤分析留學生一、留學生使用離合詞的情況調查本文以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（1992）為基準，參考了現行的幾種對外漢語教材，從中選擇了在大部分教材中都出現過并且口語中會經常使用的24個離合詞。其中，甲級詞匯9個，乙級詞匯11個，丙級詞匯4個。再根據前賢們的研究，把動賓式離合詞常用的擴展形式分為六大類，并對這六大類進行偏誤分析的
中國校外教育(下旬) 2014年2期2014-04-26
- 對外漢語教學中的偏誤現象
對外漢語教學中的偏誤現象張家瑞(云南大學留學生院 云南昆明 650504)偏誤分析是對外漢語教學中不可缺少的研究領域，它的研究成果對于我們認識中介語，理解語言習得的過程起重要作用，同時對語言教學實踐有著深刻的影響。本文主要從偏誤分析的定義，對外漢語教學中偏誤現象，偏誤產生的原因，以及偏誤分析對對外漢語教學的啟示等四部分展開論述。偏誤分析；對外漢語教學；意義；類型；原因一、偏誤分析的定義偏誤分析的定義。學習者在學習第二語言時一般會出現錯誤，我們把這些出現的錯
佳木斯職業學院學報 2014年10期2014-04-17
- 基于HSK動態作文語料庫的雙賓語句習得研究
料,找出雙賓句的偏誤類型：泛化偏誤、回避偏誤和內部偏誤。其中內部偏誤分為語序偏誤、多詞和用詞不當三類。根據不同的國別學生語料的對比分析，對雙賓語句的習得情況進行研究。最后根據偏誤的類型和習得情況對雙賓語出現偏誤的原因做出猜測。雙賓語句 偏誤 HSK動態作文語料庫 習得1.引言雙賓語結構一直是語言學界研究的熱點問題。在本體研究方面，傳統語法、結構主義語言學、轉換生成語法、格語法、認知語言學等的研究對此都有所涉及。在對外漢語界，雙賓語句一直備受重視。下面利用中
文教資料 2014年4期2014-02-09
- 韓語初學者常見詞匯偏誤的現狀分析及其教學對策研究
詞語使用方面出現偏誤。金美玉(2004)對初級階段韓語學習者的寫作作業所做的調查證實了上述認識:“詞匯偏誤占全部偏誤的71%左右?！保?］李曉英(2008)對中級階段韓語學生作文的調查統計也顯示，屬于詞匯運用方面的錯誤約占總體錯誤的74%［3］。這些數據在一定程度上可以說明，詞匯成為學生韓語學習的難點之一，同時，詞匯教學也成為韓語教學的難題之一。因此，在初級階段進行細致具體的詞匯偏誤分析，可以使學生在運用韓語時注意常見的偏誤問題，有效預防詞語誤用，也可以使
黑龍江教育學院學報 2013年12期2013-10-15
- 留學生標點符號偏誤分析——以云南大學留學生院留學生為例
留學生的標點符號偏誤卻普遍存在。參考學術界對標點符號的一些研究，有周健、胡建剛的《留學生標點符號書寫偏誤分析》，金燕燕的《留學生使用標點符號的偏誤分析》等，但是發現這樣的研究并不太多，所以本研究對留學生標點符號偏誤的分析具有一定的意義。一、留學生使用標點符號的偏誤分析(一)調查對象分析本研究將主要討論留學生對《中華人民共和國國家標準標點符號用法》(GB/T15834—1995)(以下簡稱《標準》)中規定的16種常用標點符號書寫偏誤的情況。對云南大學留學生院
重慶與世界(教師發展版) 2013年2期2013-01-05