課例

潘京京AbstractWith the rapid development of science， listening and speaking skills of teaching and learning have been updated.?A lot of people pay more attention to English learning and teaching.?And the requirement of students' Engl

劉清昆一、課例研究的實踐意蘊指導教師自身教學實踐的知識具有個人化、緘默性的特質，大多數情況下只有在教師展開教學活動時才得以表征。這類知識是以教師以往的經驗為基礎，在實際的問題情境中，通過不斷與周遭情境進行對話以及行動中反思得以創生和發展的。這些知識是蘊藏于具體的教學課例之中的，一線教師進行自我觀點的表述時往往需要具體的課例做支撐，只有通過具體的課例，教師的那些高度嫻熟化的、具身化的教學知識才能被明言。教師還要對課例的外在影響因素、典型教學環節的處置方式進行

文認為，教師研究課例對自身的專業成長有著重要的作用，因此，有必要加強對案例的分析和思考，增強自身的實踐性智慧。具體而言，教師首先要做到“小中見大”，即跳出課例的具體內容，從一般的角度引出值得人們深入思考的普遍性問題，以及具有更大啟示意義的普遍性結論或建議，達到舉一反三的效果，如由傳統的“聽課”與“評課”向“品課”發展，也就是將各種課例（包括“示范課”“家常課”）看成研究的對象。其次，教師要將課例研究與理論學習結合起來，注重課例研究的針對性和選擇性，帶著“問

以看出，研究者在課例研究的理論探索和實踐推進方面都取得了一定的成績，但對課例研究的價值認識需要進一步深入，對本土經驗的總結和梳理亟需加強。課例研究 ?研究現狀 ?內容分析法課例研究作為促進教師專業發展的一種教育研究方式，近年來受到了廣泛的關注。對課例研究的現狀進行內容分析，了解目前課例研究的重點和存在的問題，有助于課例研究理論的進一步推進，使課例研究真正發揮其應有的價值和作用。一、研究方法1.抽樣本文中的“課例研究現狀”指的是教育期刊公開發表的、在《中國學