靈氣

標準，反而失去了靈氣。規規矩矩，方寸之內，得之標準；方寸之外，失了美感。于是，匠氣之內的努力與付出，便被輕描淡寫的“匠氣”二字全盤否定。照這樣評判，唯有揮灑自如，渾然天成，才值得肯定。而一旦有了標準，便有了束縛，哪怕再努力，沒有澎湃的才情與靈感，也只能是匠氣填充的造作。有才情，有天分，自然是難能可貴，這樣的人萬中無一。更多情況下，追求難得或不可得的天分，還不如扎扎實實培養自己的匠氣。一道菜肴，揮手之間，渾然天成，自然是極佳的。但這樣的廚子能有幾個？于多數人

點的。本文擬借“靈氣”一說來探討蘇軾的詠物詞，認為蘇軾于詠物詞史上的開拓之功其實是其靈氣使之然。分別從萬物靜觀皆自得的觀照方式、其身與竹化的創作本體論和雅俗圓融的內容旨趣三方面，探討蘇軾詠物詞作的創作機制。 關鍵詞：蘇軾 詠物詞 靈氣 “靈氣”之論出現在中國傳統藝術的視野里由來已久。所謂“靈”者，《尚書》中說：“惟天地，萬物父母;惟人，萬物之靈”?！办`”得之于上天，它是人類感應于自然的一種認知能力和精神狀態?！办`”必須有“氣”為接引，這不光是原生的感通萬物

的關鍵詞：硬氣、靈氣、底氣?！坝矚狻薄R龍。32歲的年紀，淘汰賽每一場勝利都來之不易，無論李梓嘉、周天成還是金廷，都是男單冠軍的熱門人選。拼到極致，諶龍腳掌的血泡已經層層套嵌，盡管如此，諶龍自始至終拼盡全力，這枚奧運會男單銀牌值得點贊。賽后，筆者立即通過隊內關系獲得了諶龍腳底血泡的照片，沖擊力極強，當場決定以“硬漢諶龍”為主題在央視頻等新媒體上獨家首發推送，該帖還被同步置頂到央視新聞客戶端首頁，第一小時閱讀量即突破10萬，消息登上微博熱搜后迅速被全網轉發

串聯全局：硬氣、靈氣、底氣?！坝矚狻薄R龍。32歲的年紀，淘汰賽每一場勝利都來之不易，對手無論是李梓嘉、周天成還是金廷，都是男單冠軍的熱門人選。拼到極致，諶龍腳掌的血泡已經層層套嵌。盡管如此，決賽中面對公認實力突出的安賽龍，諶龍自始至終拼盡全力，這枚銀牌值得點贊?！?span class="hl">靈氣”——陳雨菲。說話和聲細語，打球輕盈伶俐，決賽對陣戴資穎的強攻，巧妙化解，拿下奧運女單金牌。賽后直播采訪，陳雨菲如此告白：“這五年來，我們女單組挺不容易吧。2016年雪芮姐受傷，我們女單遇

三氣”，即骨氣、靈氣和大氣。骨氣就是不因壓力而彎腰，不因誘惑而迷茫，不因清貧而頹廢，不因困難而消極，不因挫折而回頭，不因打擊而萎縮。始終保持清醒的頭腦，按自己的意愿，精力充沛地生活著，并盡力讓自己快樂。靈氣就是遇事不鉆牛角尖，不死心眼兒，不在同一個地方反復跌跤、反復碰壁。不小題大做，能夠積極化解矛盾，在力所能及的范圍內，把所有與己相關的事情做到最好。大氣就是大方之氣。不瑣碎，不嘮叨，不斤斤計較;不抱怨，不牢騷，不怨天尤人;不眉毛胡子一把抓，剪不斷，理還亂;

返，看來天臺山的靈氣不夠呀！”“靈氣有兩種等級，我們要找的靈氣等級是不一樣的?！彼抉R承禎笑著說?！?span class="hl">靈氣還有等級？是哪兩種等級呢？”盧藏用好奇地問?！暗图壍?span class="hl">靈氣是給人鋪設一條做官的捷徑，實現名利的理想;高級的靈氣卻讓人內心明澈輕盈，達到忘我的境界?！彼抉R承禎笑著說：“所以你的靈氣讓你成了大官，而我的靈氣讓我成為白云?！彼抉R承禎此話一出，高下立見，盧藏用只能羞愧難當地哈哈笑，以掩飾內心的尷尬。

也讓數學課堂充滿靈氣，閃爍著智慧。關鍵詞：對話;數學;文本;靈氣;素養“對話”一詞的百度釋義是指兩個或更多的人用語言交談，對話也是主持人采訪形式對話，面對面交流。從中不難看出，對話的本質就是互動，就是智慧的交互、思想的碰撞。如果在小學數學教學中引入對話機制，特別是平等的對話機制，勢必能吸引學生的眼球，引發學習投入，進而增強學生心中那份對數學的愛與對數學學習的美好憧憬。一、對話文本，讓學習有源發展學生的數學核心素養是數學教學的終極目標之一，所以教師在真實的教

語文教師因獨具“靈氣”而優秀，課堂因教師的“靈氣”而有效，學生因教師的“靈氣”而出彩，提出語文教師“靈氣”培養的策略：觀摩名家教學，建構教學藝術之形;潛心研讀經典著作，沉淀教學藝術之神;大膽進行文學創作，培育教學藝術的靈感之源;積極參與創造性實踐，打磨教學藝術最佳展示之模?！娟P鍵詞】語文教師 靈氣 培養策略 經典著作【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）08B-0125-03沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復

料裝飾畫《月前面靈氣》作品主題月前面靈氣，人物參考游戲《陰陽師》中的面靈氣覺醒形態，設計元素以日本古典文化為主。面靈氣，擁有十二面相，本作主要概念為夾雜在嫉妒、憤恨等負面情緒之中，貼合較為沉重的基礎用色，整體上營造偏向壓抑的氛圍。作者簡介：戴閩琦（1999.6.23），女，漢族，籍貫福建三明，廣州工商學院美術設計系18級視覺傳達設計專業;郝孝華（1969.11.15），男，漢族，籍貫山東萊陽，副教授，廣州工商學院美術設計系，研究方向為視覺設計。

方露禾我喜歡靈氣，大概是因為它世間少有。靈氣有多種解釋，比如人對外部世界感受和理解的能力、聰慧或秀靈的氣質、仙靈之氣……當然還有更多，無論哪種都讓人艷羨。靈氣和仙氣不同，仙氣是高高在上不食人間煙火的，是一襲白衣，外罩輕紗，聯袂翩飛，靈氣是那“卻把青梅嗅”的鄰家女孩，嬌俏可人，梳了兩髻，蹦蹦跳跳地攜了竹籃要去泉眼采水。她的一舉一動都在人世間。這樣說未免有點玄，但事實確實如此。玉，本身就是一個通靈的字，但是被用化學方程式表達出來之后，就大失美感。很多距離產生美

靈”乃在于天地的靈氣在人心這里得到自覺，或者說“天地之心”最終在人這里自覺其自身，陽明以精靈、靈竅、靈氣指點良知，說明良知本身即是一氣韻生動的靈體。關鍵詞：良知；王陽明；造化的精靈；靈竅；靈氣中圖分類號：B248.2 文獻標識碼：A 文章編號：0257-5833（2018）08-0111-10作者簡介：陳立勝，中山大學哲學系教授 （廣東 廣州 510275）“圣人之學，心學也?！薄瓣懲跣膶W”在學界早已是習語，“心”與“良知”無疑是王陽明思想之中的核心范疇。

閱讀語文 理念 靈氣 活力【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0188-02教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍鄶底x寫能力強的學生無一不是“課外閱讀”的有心人，他們談及學習經驗時都會異口同聲地說“得益于課外讀書”。而單元主題式教學正是引領師生走進閱讀、踐行閱讀、深入閱讀的引路人，從而形成了“閱讀語文”的大語文觀。一、“閱讀語文”更新了

黛玉缺少的是一種靈氣，這種靈氣決定了她們一生的不同，寶釵嚴格按照封建綱常的要求打造自己，似乎生來就該做為賈府的寶二奶奶管理整個賈府，她深受世俗的“匠氣”熏陶成為封建社會的大家閨秀，黛玉一生追求的是愛情，這是一種精神寄托，在筆者看來，這種精神寄托才能造就一個藝術家，藝術家追求的是情感精神。任何一件藝術品都是寄予了情感的，一件沒有情感的藝術品是經不起時間的推敲的，當一件藝術品承載了人所賦予的情感時，那么它就是充滿力量的。關鍵詞：工匠；藝術；靈氣；寶釵；黛玉一、

刻理解。二、天地靈氣與天材地寶我們廣大干部下鄉調查研究，千萬不能忽視總書記指出的方向，所到調查之處，首先要看看這里的山川地理優勢與劣勢條件下有哪些優秀人才；有人杰方能促使天地涌現靈氣，才能有物華天寶。廣大農村有人才，更有杰出的人杰。唯有找到農村的人杰，精準扶貧才有希望。另外，要像尋找“人杰”那樣認真，察看當地的天地靈氣之現狀。這里指的靈氣不是迷信那一套，山水林田湖草，是否形成生命共同體？哪些地方不足，可否完善？所謂生命共同體從生態環境科學上講，就是是否屬于

堂才會出現應有的靈氣，學生長了智，教師也有了源頭活水，真正達到了教學相長的效果，使課堂因動態生成而精彩、有效。關鍵詞：生成；預設；個性化；靈氣“生成”是對應于“預設”而提出的?！邦A設”是教師在備課時依據大綱、研究教材、估摸學生可能出現的情況而預先設計的教學方案，“生成”則是在課堂實踐中出乎教師意料地，從學生提出的問題中或從學生的反應中發現問題，教師及時調整教學的目標、方法，使課堂有更加靈活、高水平的互動，從而提高教學實效。傳統教學過分強調預設，課堂教學就像

，是要教出學生的靈氣，促使學生知識、能力、思維、情感、態度等諸多方面獲得發展。田藝蘅在《煮泉小品》中說：“茗不得其水，且煮之不得其宜，雖佳弗佳也?！币莩鲆槐貌?，需要的不僅是上等的茶葉，還需要好的烹煮技巧。一堂有靈氣的語文課，不僅要看學生的基礎素養，還要看教師是否教得其法，是否能夠發掘學生的靈氣。靈氣何來？興趣起，而靈氣生；底氣足，而靈氣可持久。一、語文教學要引起學生的興趣首先，激發興趣的目的是讓學生樂于自主學習，而不是表面上的說笑話、鬧滑稽。同類型的笑

大氣，數學教學之靈氣。讓“學校的數學”找回“真正的數學”?！娟P鍵詞】 本體性知識；數學教學；大氣；靈氣；底氣【中圖分類號】G64.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-0220世紀90年代中期，林崇德、申繼亮、辛濤的研究稱：“我們的研究表明，教師的本體性知識與學生成績之間幾乎不存在統計上的關系。我們認為，教師需要知道一部分學科知識，以達到某種水平，但并非本體性知識越多越好?！比欢?，觀察我們的數學課堂，教師擁有較好的本

渾身上下透著一股靈氣?！斑诉诉恕币魂嚰贝俚那瞄T聲響起，“肖淇文，快開門！”“準是我的好朋友來了！”我迫不及待地打開門，果然是梁其軒?！霸蹅円黄鹌礃犯甙?！”也許是因為同年出生的關系，所以我倆有著共同的愛好——拼樂高玩具?！昂醚?！”我急忙把他迎進了我的“工作室”。在這里，我們開始盡情發揮各自的想象力：拼變形金剛、拼坦克、拼飛機……我們沉浸在游戲的世界里，扮演著不同的角色?！斑?，我才上了趟衛生間，怎么一會兒工夫我的機器人就不見了？”我突然發現自己剛拼好的機器

教師，缺乏閱讀的靈氣和活力。要改變這種現狀，就要關注學生的個性化閱讀，引導學生在熟視無睹中發問、在異口同聲中靜思、在看似自然中探究、在別具匠心處品味，促進學生閱讀能力的提高。[關鍵詞]教學活動 個性 靈氣[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-034從閱讀教學的現狀來看，當前部分教師沒有重視學生閱讀的啟發、引導，使學生處于被動閱讀的狀態，依賴于教師，缺乏閱讀的靈氣和活力；而部分學生過度“親師”，教

）說語文教學中的靈氣朱璐瑤（江西省南昌市十七中學）語文課，本是塑造學生精神底色的重要陣地，目前很多語文課被貼上了平庸、蒼白、機械的標簽，學生對之采取了一種漠視的態度，想聽才聽。我們要培養的不是考試的機器，語文教師面向未來的使命，是要教出學生的靈氣，促使學生知識、能力、思維、情感、態度等諸多方面獲得發展。田藝蘅在《煮泉小品》中說：“茗不得其水，且煮之不得其宜，雖佳弗佳也?！币莩鲆槐貌?，需要的不僅是上等的茶葉，還需要好的烹煮技巧。一堂有靈氣的語文課，不僅要

讀；閱讀；睿智；靈氣；成長教師是文化傳播的使者，自己首先應該是一個文化人，要多讀書、讀好書，誦讀經典，在經典中咀嚼幾千年的精華，在經典中與圣賢對話，在經典中聆聽大師的教誨，在經典中尋找生命的真諦?！案褂性姇鴼庾匀A”，當書墨、書香、書韻彌漫教師的生活、浸潤教師的心靈，成為教師人生的一部分時，其形象自立，品格自高，魅力自生。悅讀教材增底氣。教書育人是教師的工作，教師當然要學習教材。教材包括課本、教輔資料、教學參考、音像資料等。讀課本是首要任務，在讀課本時要先讀

師 素養 底氣 靈氣 大氣語文教師承載著語文教學的明天,他們的素養是一個不可忽視的問題。常言道,名師出高徒。教師素質的高低優劣,直接影響著學生,影響著教育的質量。因此,我認為,中學語文教師應具備以下素質。一、語文教師要有底氣——深廣豐厚的知識語文教學內容所涉及的知識,大至宏觀世界,小至微觀世界,古今中外,包羅萬象。語文教師從事語文教學,必須具備以下系列的專業知識:語言學系列(包括語言學概論、現代漢語、古代漢語等知識)、文學系列(包括古典文學、外國文學等知識