懲罰
- 第20章 極度懲罰
Mary Shelley處在即將被審判的境地，“我”的命運將會走向何方？The judge was an old, kind man, but his face was very serious as he looked at me. He asked a number of men to tell me what they had seen and found the night before.The first man told his story.
瘋狂英語·新悅讀 2022年1期2022-11-22
- 沒有懲罰的教育是不完整的教育
其道而行之，推崇懲罰教育。還有不少家長則堅決反對懲罰教育。但任何走極端的教育理念都是片面的，極端的教育理念源于對懲罰教育的誤讀。愛不是萬能的，也不是無限度的。作為愛的補充，懲罰教育必不可少在教育工作中，愛的力量是巨大的，教師和家長都有真切的感受。但是，愛不是萬能的，也不是無限度的。超過合理的限度，愛就成了溺愛、縱容，對孩子的成長有極大的危害。因此，作為愛的補充，懲罰教育必不可少。中外教育學家對懲罰教育有精辟的論述。蘇聯教育家安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯說過：
現代家長 2022年10期2022-05-30
- Chapter 20 Extreme torment 第20章 極度懲罰
Mary Shelley處在即將被審判的境地，“我”的命運將會走向何方？The judge was an old， kind man， but his face was very serious as he looked at me. He asked a number of men to tell me what they had seen and found the night before.The first man told his story.
瘋狂英語·新閱版 2022年1期2022-01-26
- 懲罰不可少 方式更重要
夏玉珍提起“懲罰”，教師色變，家長憎憤，不是“懲罰”本身有問題，而是方式方法有問題。首先，懲罰有差別。同樣一句批評的話，對A學生來說，可以起到教育的作用;對B學生來說，可能如微風過耳，無足輕重;對C學生來說，可能就是心靈傷害。對學生該用什么樣的懲罰手段，應該因學生而論，充分了解其成長環境、家庭背景以及生活經歷。其次，懲罰先告知。學生有錯，需要進行懲罰，一定要告知家長，得到家長的許可后方可進行懲罰。一是家長比較了解自己的孩子，可以分辨老師的懲罰是否合適、得當
山西教育·管理 2021年4期2021-05-12
- Jokes笑話
unishes（懲罰） me.”“That’s terrible！” Her mother shouts. “I will talk with your teacher about this. By the way， what don’t you do at school？”“My homework，” the girl answers.At a Loss迷惑不解Son：Dad， where were you born？Father：New York Ci
閱讀（快樂英語高年級） 2019年11期2019-09-10
- 淺談教育懲罰的內涵和外延
南河小學)獎勵和懲罰是在教育實踐中經常使用的兩種教育手段。當學生做出了符合要求的行為，獎賞他們就能強化其好的行為；反之，做出違背教育要求的行為，懲罰他們就能矯正其錯誤，促使其做出正確行為。獎勵和懲罰雖在實施的策略、方法及帶給學生的感受上截然不同，但他們都是實現教育目的的有效手段，我們不能刻意褒此貶彼。作為教育手段，獎懲本身沒有什么好壞之分，但使用的恰當與否卻決定教育效果的好壞?，F代教育中，受教育者主體性日益得到重視，懲罰作為是一種會讓受教育者感到痛苦的教育
中國校外教育 2019年27期2019-01-31
- 我國中小學德育教育中懲罰教育的實施原則
。在這一背景下，懲罰作為一種教育手段受到了廣泛的質疑甚至劇烈的抨擊。似乎懲罰不但傷害了學生，而且違背了教育規律，“懲罰”二字更成了教育中不可觸及的“高壓線”，一方面，人們大多只關注教育中不當懲罰所帶來的負面影響，而忽略了合理適度的懲罰教育是一個必不可少的德育手段。另一方面，使教師在教育方法的選擇與實施時越來越多地背負著來自家長和社會的沉重的壓力，一味的使用賞識教育而不倡導實行懲罰教育，使教師在面對紀律觀念日益淡薄的學生時無所適從，特別在一些“問題孩子”面前
長江叢刊 2018年11期2018-11-15
- 合理性教育懲罰與變相懲罰的邊界
作的影響下，教師懲罰學生在大眾的意識中往往被歪曲成師德師風問題。這在一定程度上反映了學界、教育相關人員、社會人士對教育懲罰認識的不全面，以至于完全否定了教育懲罰的作用。教育懲罰是一種負教育管理法，是一種針對兒童不良行為、給予暫時剝奪某些權利或給予不愉快體驗的行為。為了全面認識懲罰，本文從懲罰時教師的情緒、懲罰的目的、懲罰的程度、懲罰產生的前提條件來分析合理性教育懲罰與變相懲罰的邊界，為兩者劃出一條清晰的分界線。一、懲罰的情緒一般情況下，任何個體每日都會經歷
廣東教育·綜合 2018年9期2018-10-16
- 懲罰過后，不要再翻舊賬
錢就跟媽媽要，我懲罰你欠我100元，等以后要還給我?！睆拇艘院?，孩子再也沒有偷拿媽媽的錢，還惦記著把100元還給媽媽。孩子接受懲罰后，最反感的就是父母成天翻舊賬，這種做法非常傷害孩子自尊。千萬別讓家里充滿怨恨的氣息。當懲罰結束，一定要讓孩子知道，爸媽還是很愛你，那件錯事已經翻篇了。孩子在成長的過程中都會犯錯，不懲罰，一味地溺愛，只會讓他們不知道天高地厚。這樣的孩子，長大以后也會覺得自己犯什么錯都可以得到原諒，從而不懂得體諒他人。過度懲罰，孩子會更加叛逆或對
祝您健康·文摘版 2018年7期2018-05-14
- 巧用懲罰，詮釋教學藝術
過程中，學生對于懲罰都避之不及的，但不可爭辯的事實是懲罰在日常教學生活中無處不在，甚至很多老師都是“信手拈來”的，只是在“賞識教育”的背景下很難走上“臺面”。懲罰作為教育的一種行為強化手段，存在理應是合理的，但在實施過程中，存在“度”的一個問題。如何用好“懲罰”，對教學起到強化作用？筆者依據學情，觀察教學中懲罰時學生的反應和運動技術掌握的情況，認為適度的懲罰在教學中是可行的，但在具體的情景中有所區別，應掌握懲罰的技巧。一、懲罰是可以被大多數學生接受的在對學
新教育時代電子雜志(學生版) 2018年45期2018-02-26
- 懲罰是手段，教育是目的
朱小芹提高對懲罰教育的認識。懲罰是一種基本的教育手段，必須遵循教育的一般規律。樹立正確的認識，是發揮懲罰手段在教育中的作用與功能的第一步。當前，人們對于懲罰的認識存在三個方面的偏頗，必須予以矯正。一是懲罰是否必要。對懲罰教育的認知和態度出現過兩種偏差。前些年，少數教師用體罰或變相體罰代替有效的懲罰，激起一些社會矛盾；近些年，因種種原因，教師對學生根本就不再懲罰了，犯了錯誤也不管不問。我們必須明白，體罰或變相體罰不是懲罰教育，沒有懲罰的教育是不完整的教育。二
湖北教育·綜合資訊 2016年11期2016-12-17
- 學校應該建立怎樣的懲罰體系
話題簡介】獎賞與懲罰是對立的，缺少任何一個，教育都會顯得黯然失色。在學校，教師能不能懲罰學生？怎樣才是最好的解決方式？國內很多學校沒有建立懲罰體系，在新加坡，有一種對學生的懲罰叫“鞭打”，為我國中小學校建立懲罰體系提供了一個視角。本期討論的話題是：學校應該建立怎樣的懲罰體系，如何合理地賦予學校和教師懲罰的權力。
教書育人·校長參考 2016年7期2016-07-20
- 如何正確實施懲罰教育
希望的方面發展，懲罰教育則是要求孩子在哪些方面不能做，給他們周圍筑起一道籬笆。懲罰教育對每一個人都是必須的，但是懲罰教育也是有原則、有規律、有條件的，是在糾正孩子不良行為習慣中不可缺少的。懲罰教育規矩真誠教育不能缺少“懲罰”，中國青少年研究中心副主任孫云曉說過：“教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應有。沒有懲罰的教育是不完整的教育、是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育?！北匾?span class="hl">懲罰將有助于學生在將來面對人生的挫折與失敗。懲罰教育的最終目
中國校外教育(下旬) 2016年5期2016-05-14
- 懲罰是手段，教育是目的
●朱小芹懲罰是手段，教育是目的●朱小芹懲罰的藝術沒有規矩，不成方圓。在班級管理中，班主任需要制定“班規”來規范班級成員的行為，這就不可避免地要用到“獎”與“罰”兩種手段。必須承認，適度的懲罰與獎勵一樣，都是教育學生、管理班級的必要手段。把握好尺度，合理發揮“獎罰”功效，對于營造良好班風具有重要意義。但是，獎與罰，是藝術，也是雙刃劍，如何運用好獎罰手段，對于班主任來說，是個不小的挑戰。本期“班級研討”專欄將分享幾位班主任老師“懲罰的藝術”。提高對懲罰教育的認
湖北教育 2016年32期2016-03-16
- 論合理有效的懲罰有利于促進幼兒全面和諧的發展
0）論合理有效的懲罰有利于促進幼兒全面和諧的發展歐珠措姆（西藏昌都市丁青縣中心幼兒園 西藏昌都 854000）“幼兒為本”要求尊重幼兒的價值，滿足幼兒的需要，維護幼兒的權利，促進每一個幼兒的全面發展。在諸多理念和標準之下，幼兒教師不敢對幼兒嚴加管理甚至利用懲罰，其實懲罰教育是教育過程中必不可少的一部分，合理有效的懲罰有利于促進幼兒全面和諧的發展。幼兒 懲罰教育 理性 思考幼兒園內使用懲罰不僅僅是班級秩序的管理手段，更是為了幼兒身心健康發展而采取的教育方法，
新教育時代電子雜志(學生版) 2016年28期2016-03-06
- 水滿則溢，月滿則虧
——把握好懲罰教育的尺度
則虧 ——把握好懲罰教育的尺度山東省廣饒縣第一中學 孫良海合理、合法的懲罰制度是我們搞好班級管理工作的有效手段。但是，我們同時也應清楚，懲罰不能代替教育，運用懲罰手段不等于提倡懲罰，為人師者切莫走入懲罰的誤區。懲罰教育 合理 合法 有原則說到懲罰教育，許多人想當然就想到體罰。首先要說明一下，我們這里所說的懲罰絕不是體罰，也不僅僅是簡單粗暴的批評、處分，而是一種靈活多變、行之有效的教育方式，用好了，它會在我們的班級管理中起到巨大的作用。我們要清醒地認識到懲罰
學苑教育 2016年24期2016-03-03
- 如何正確實施懲罰教育
學)如何正確實施懲罰教育◆童笑顏(四平市第三中學)人不能沒有規矩，沒有規矩不能成方圓。如果說賞識教育是引導孩子朝著我們所希望的方面發展，懲罰教育則是要求孩子在哪些方面不能做，給他們周圍筑起一道籬笆。懲罰教育對每一個人都是必須的，但是懲罰教育也是有原則、有規律、有條件的，是在糾正孩子不良行為習慣中不可缺少的。懲罰教育 規矩 真誠教育不能缺少“懲罰”，中國青少年研究中心副主任孫云曉說過：“教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應有。沒有懲罰的教育是不完
中國校外教育 2016年15期2016-02-15
- 真正的懲罰等
螃pánɡ蟹xiè兒ér子zi：媽mā媽mɑ，我wǒ今jīn天tiān在zài學xué校xiào上shànɡ課kè不bù專zhuān心xīn，老lǎo師shī懲chénɡ罰fá我wǒ了le。螃pánɡ蟹xiè媽mā媽mɑ：老lǎo師shī怎zěn么me懲chénɡ罰fá你nǐ？螃pánɡ蟹xiè兒ér子zi：老lǎo師shī罰fá我wǒ直zhí著zhe走zǒu路lù。晚wǎn上shɑnɡ九jiǔ點diǎn多duō了le，麗lì麗li還hái在zài看kàn
學苑創造·A版 2015年6期2015-07-01
- 一種不可或缺的教育手段：運用適宜的懲罰
高涵一、教育中懲罰研究的現實目的與意義人類社會發展至今，個人權利越來越得到重視與認同。人們關于人權、自由等認識的理解充溢著社會生生活的各個領域，自然包括教育領域。懲罰無疑會在這種風氣下受到人們更多的關注，尤其是當下教育領域中流行著形形色色的諸如賞識教育、說服教育等，這些試圖剝離懲罰在教育中所發揮重要作用。懷疑、不認同的態度使是人們在學校教育教學活動中的懲罰往往遭到社會的譴責。所以，“需不需要懲罰”成為各界人士關注的熱點之一。當面對一些問題學生，批評、說服等
現代教育科學·中學教師 2015年5期2015-05-30
- 忙著懲罰昨天，不如做對明天
呢？”做錯應該被懲罰，那“做對”，又應該怎樣？猜猜，這位媽媽說什么？“做對？”這位媽媽淡淡地說，“本來就應該做對??！”所以，做對，是應該的，是“自然而然”會發生的。做錯，則應該被懲罰。這就是亞洲教育的盲點。最近富比士駐臺記者Ralph Jennings貼文指出，校園割喉案之后，他認為臺灣人真正的問題是在，每次事情發生，“反應很大”，過了之后，又冷掉了。為何冷掉？因為，每天仍然會有新的問題發生，而臺灣人太有正義感，于是，每次新的事情發生，就想辦法去“懲罰壞蛋
意林 2015年17期2015-05-14
- 淺談小學生的懲罰教育
1）淺談小學生的懲罰教育譚紫燕（赤壁市官塘驛鎮小學 湖北赤壁 437311）當前，由于各種原因學校管理中出現了一種不正常的"談罰色變"或"只講獎勵、不要懲罰"的現象。本文通過解讀懲罰概念的內涵，探討學校教育中的合理懲罰，提出懲罰應遵循的原則，旨在重新喚醒人們對懲罰教育意義的認識， 確立懲罰在教育教學中的積極作用，促進學生的健康成長。學校教育 懲罰 合理 原則 必要我們經常在電視新聞和網絡新聞中看到一些教師體罰學生的違法行為，社會對教師的要求越來越高，“尊重
新教育時代電子雜志(教師版) 2015年21期2015-02-27
- 為什么懲罰我
對他進行了嚴厲的懲罰。數年后，霍斯勞繼承了王位。他繼位后，派人把這位大師叫來，讓其解釋當年為何懲罰他?！澳銥槭裁礋o緣無故地懲罰我？”他問?！爱斘铱吹侥闹腔蹠r，我立即意識到您將會繼承您父親的王位，”大師回答，“所以，我決定向您展示，不公平會怎樣影響一個人的人生。我希望您永遠不會無緣無故地懲罰任何人?！?/div>
讀者·校園版 2014年1期2014-05-14
- 教育懲罰的問題及實踐合理性探討
30024）教育懲罰作為一種教育手段，有著不可替代的重要作用，有效地進行教育懲罰有利于學生個體的健康成長，否則，教育懲罰不當，就可能會對學生的身心發展造成傷害。本研究指出了目前中小學教育懲罰中存在的主要問題，并針對存在的問題提出了進行有效教育懲罰的實踐策略。一、目前中小學教育懲罰中存在的主要問題（一）教師對懲罰權利的運用缺乏法律授權目前我國的教育法中既未明確指出教師享有教育懲罰權，也未對此進行否定，基本持回避的態度。如《教育法》在第28條“學校及其他教育機東北師大學報（哲學社會科學版） 2014年2期2014-03-22
- 懲罰
擅自娛樂，您應該懲罰他。上帝說，我知道了，我會懲罰他的。打高爾夫的人進了空空如也的球場，開始獨自打球。他打得十分起勁，興致勃勃。虔誠的教徒等了許久，也沒有看到打球的人受到什么懲戒，十分不解，問上帝，您說的懲罰在哪里呢？上帝說，你不要著急。這邊打球的人越發順手了，18個球都一桿進洞，這可是了不得的戰績啊。虔誠的教徒火了，說上帝，你不但沒有懲罰他，還給了他這樣好的運氣！上帝回答，我當然給了他懲罰。你看，現在他能和誰分享他的快樂呢？球場上空無一人。 （摘自《中外公務員文萃 2014年2期2014-03-05
- 多余的懲罰
。法官提出了三個懲罰方案讓這個人自行選擇：一、一次性吃掉所有的洋蔥；二、鞭打一百下；三、交納罰金。這個人選擇了一次性吃掉所有的洋蔥。一開始，他信心十足，可是吃下幾個洋蔥之后，他的眼睛像火燒一樣，嘴像火烤一般，鼻涕不停地流淌。他說:“我一口洋蔥也吃不下了，你們還是鞭打我吧?！笨墒?，在被鞭打了幾十下之后，他再也受不了了，在地上翻滾著躲避皮鞭。他哭喊著：“不要再打了，我愿意交納罰金?！焙髞?，這個人成了全城人的笑柄，因為他本來只需要接受一種懲罰的，卻將三種懲罰都嘗視野 2011年13期2011-11-21
- 多余的懲罰
［周 寵］多余的懲罰［周 寵］很久以前，一個人偷了一袋洋蔥,被人捉住后送到了法官面前。法官提出了三個懲罰方案讓這個人自行選擇：一、一次性吃掉所有的洋蔥；二、鞭打100下；三、交納罰金。這個人選擇了一次性吃掉所有的洋蔥。一開始，他信心十足，可是吃下幾個洋蔥之后，他的眼睛像火燒一樣，嘴像火烤一般，鼻涕不停地流淌。他說:“我一口洋蔥也吃不下了,你們還是鞭打我吧?！笨墒?，在被鞭打了幾十下之后，他再也受不了了，在地上翻滾著躲避皮鞭。他哭喊著：“不要再打了，我愿意交納文苑 2011年3期2011-09-28
- “教育懲罰”理念在學生管理中的應用
瑩人類社會通過懲罰的運用來維護秩序、自由和安全,換言之,懲罰的最終目的是保證人類社會的生存,但前提必須是理性地運用懲罰。因為懲罰是一把雙刃劍,一旦運用不當會直接影響到整個社會的安定和秩序。有鑒于此,懲罰問題歷來是哲學、法學研究的一個重要領域。一、教育懲罰的內涵教育懲罰屬于懲罰的范疇,但因為它有著教育的特性,又不同于一般意義上的懲罰。由于視角不同,人們對教育懲罰的內涵的界定也存在著一些差別,主要有以下幾種觀點?！督逃筠o書》把懲罰解釋為“對個體或者集體進行教學與管理(理論版) 2009年10期2009-12-28
- 『挽救桌』和『禁閉房』
》一文中談到美國懲罰學生的手段:每個教室在角落都設有“挽救桌”,課上學生如果被警告兩次就必須去坐“挽救桌”;學生只要坐 “挽救桌”,就不能參與課堂上的任何活動,連舉手回答問題都不行。當然,除此以外,還要填寫一張知錯表。最慘的是,當一個教室四張“挽救桌”都用完時,第五個同學就得到別的班級尋找“挽救桌”。如果學生坐“挽救桌”還表現不好,那就得到“禁閉房”去了。正如作者一樣,看到美國如此懲罰學生,我也大吃一驚。吃驚的是,在美國這個如此“自由”的國度,竟然對學生還中國德育 2009年10期2009-12-04
- 如何有效的運用教育懲罰手段
王宇寧摘要教育懲罰作為一種手段,對維護課堂秩序和促進教育教學具有不可替代的作用。本文試圖從教師自身素質,實施懲罰的原則以及一些注意事項等視角,探討如何更加有效地運用教育懲罰手段,發揮其功效。關鍵詞教育懲罰教師原則思考中圖分類號:D920.4文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)02-253-01涂爾干在《道德教育》一書中曾指出:“為紀律賦予權威的,并不是懲罰;而防止紀律喪失權威的,卻是懲罰,如果允許違規行為不受懲罰,那么紀律的權威就會為違規法制與社會 2009年4期2009-07-07
- 懲罰的正義
摘要懲罰正義問題的回答一般有兩種理論：懲罰主義和功利主義。這兩種理論分別在康德和邊沁、密爾那里得到了有力的辯護，同時，它們也受到了來自許多方面的批駁，這種辯駁表明，絕對的懲罰主義和完全的功利主義都不是保證懲罰正義的合適方案。而懲罰的正義必須形成一種建基于多元的現實之上的多元的理論，從而達到懲罰主義和功利主義之間的一種平衡。關鍵詞懲罰正義懲罰主義功利主義中圖分類號B82－02文獻標識碼A文章編號1007－1539(2009)01－0035－04在什么樣的懲罰道德與文明 2009年1期2009-03-18
- 放逐了懲罰,教育將不完整
4年第22期的《懲罰，至少是沒有境界的教育》（下簡稱《懲》文），深為李令清老師愛學生、尊重學生的精神所感動。然而，我以為文中有些說法值得商榷?！稇汀肺闹姓f，魏巍的例子和麥克勞德的例子并不是懲罰，因為這兩個例子“表現了教育的基本原則———愛、寬容、期待”。我不禁要問，難道懲罰就沒有“愛、寬容、期待”嗎？倘若不愛了，我們還懲罰干嗎？倘若不寬容了，我們干脆一棒子打死得了。倘若沒有期待，我們何不放任自流，哄著學生過日子？日本學者小原國芳說：“必須用懲罰來充實教育。人民教育 2005年2期2005-01-24
- 懲罰要講方法
在教育中，適當的懲罰必不可少，但少數教師在懲罰學生時卻有許多不當之處，有的把懲罰學生當家常便飯，有的把體罰當作懲罰，有的借懲罰來發泄私怨……這些使大家對教育中的懲罰十分反感。學生有所進步，教師應及時肯定：而對學生的缺點和錯誤，適當的懲罰將有助于其克服和改正。關鍵是，懲罰要講究方法。首先，要把哪些行為會受到懲罰和受到怎樣的懲罰跟學生講清楚，最好和學生一起來制定這樣的紀律。這樣做不僅會使孩子提高遵守紀律的自覺性，而且會自愿接受懲罰。很多教師對學生的懲罰措施，都人民教育 2004年8期2004-04-24
- 懲罰不是棒打
黃亞玲許多人對懲罰的理解發生偏差，認為懲罰是體罰或變相體罰。一些孩子整天處在一種表揚獎勵的環境中，被細心呵護著，結果慢慢養成了任性、自私。驕橫的毛病，到那時，父母便走上另一個極端 打。其實，懲罰可以是饑餓、勞累、困難、批評等。這些必要的懲罰對幼兒來說是有益的，它的積極作用也是不可忽視的。懲罰可以使孩子不正確的行為及時停止，如：大家都在游戲時，總有一名幼兒要去追打別人，妨礙別人的正?；顒?。這時，老師就可以適當懲罰他，讓他站一邊看大家玩。這種讓幼兒可望而不可及為了孩子（孕0～3歲） 2000年3期2000-06-13
- 教育懲罰的問題及實踐合理性探討