課題

。那么，會計實踐課題研究在規范、指導會計實務工作方面所起的重要作用則不言而喻，會計實踐課題研究質量也就超乎尋常的重要。如何提高會計實踐課題質量，也就成了課題研究人員的首要任務。筆者根據多年從事會計課題研究的實踐，經過總結梳理，撰寫本文，擬從開展會計實踐課題研究的意義以及會計實踐課題的質量標準入手，著重闡述提高會計實踐課題質量的有效手段和方法，期望對同行們在會計實踐課題研究工作中有所參考與借鑒。一、高質量會計實踐課題應當具備的要素（一）實踐性與理論性相結合也

學幼兒園教師研究課題的熱情很高，課題申報的類型數量眾多，涉及的學段范圍寬廣。怎樣保證課題研究的質量，切實發揮課題研究促進教師專業發展，推動學校教育教學質量提升和辦學特色呢？銅川市教育科學研究室在課題管理上進行了一系列探索，取得了一定的效果。一、規范課題研究的過程管理課題研究是一個規范有序的思考學習、研究總結的過程，只有經過扎實細致的思考過程，才能發現問題、研究問題，進而找到解決問題的策略與方法。一些教師熱衷于課題立項，而輕視或淡化課題研究的過程，往往是集中

有幸參加了十幾個課題的研究?；仡欉@十多年的課題研究之路，我經歷了工作調動導致工作環境的變化，經歷了課題研究工作中承擔任務的不同而帶來工作職責的不同，經歷了課題研究的成功與失敗帶給自己的酸甜苦辣?；仡欀杏泻芏嗟母锌?，更多的是感恩，課題研究帶給自己的不僅僅是榮譽，更多的是收獲和成長。雖然現在的我在課題研究方面也還只是一名入門者，但課題研究過程中還是有很多心得體會，可以與大家分享。1 勇于嘗試是成功的一半記得第一次參與做課題是在2001年，那年因為我寫的一篇論文

孫惠萍所謂課題研究常態化，是指使課題研究趨于正常狀態。也就是說，要使課題研究成為一項習慣性的教育教學科研工作，研究的目標要明確，研究的過程要規范、合理、實在，研究的成果要有實效性。隨著近幾年教育科研的發展，學校課題研究的水平正不斷提高，教師的個人課題研究能力也得到了有效的提升，但是課題研究常態化的現狀仍存在著一些問題，需要尋求解決的對策?，F狀分析課題研究參與意識不強，缺乏主動性目前，各個學校推行教師即研究者，主張教師積極參與課題研究。但是總體來看，教師參與

略理論與實踐研究課題申報項目268項。經初審小組初評、復審專家組復審、課題領導小組終審，于2018年12月1日發布2018年度黨中央治疆方略理論與實踐研究立項課題38項。其中，重點課題10項，一般課題和青年課題28項。

?小知識·課題來源目前科研課題分為縱向課題和橫向課題?？v向課題是指國家、省及有關科研部門布置的課題，是由上而下，課題研究者與發布課題者是領導與被領導的關系，所以叫縱向；橫向課題是指課題研究者與發布課題者是平等協商的合同關系，所以叫橫向課題。橫向課題一般包括各級政府及政府職能部門、企事業單位、社會團體等委托研究的課題，包括科學研究類、技術攻關類、決策論證類、設計策劃類、軟件開發類等。1.縱向課題自然科學類：國家級(國家研究管理機構)——科技部；省部級(省部級

提出了通過推進微課題研究，促進教師專業成長的策略。微課題研究具有聚焦個體、著眼微觀、周期較短、傾向平民等特點，使教育科研“人人可做”“時時可做”“處處可做”。它對課題研究的專業性要求不高，特別適合一線教師做校本研究。這樣，微課題就面廣、量大。課題研究的范圍廣、角度多，課題涉及的學校和參與研究的教師數量多、層次復雜，課題數量大。因此，在促進微課題的深入研究、廣泛開展、充分應用等方面面臨較大的管理難題，或者說對微課題的管理本身就是一個全新的課題。在微課題研究管

縣教育局不斷加大課題研究的力度，推出了“實施‘五個一’工程、開展草根課題研究”的創新舉措?！拔鍌€一”工程，即“一個小課題”“一份申報文本”“一年研究時間”“一套過程資料”“一篇發表文章”“一點研究成果”。努力降低科研門檻，鼓勵全員參與，縮短研究周期，做到有效實用。力爭實現5個省級課題、30個市級課題、50個縣級課題、200個校級小課題的“十二五”課題研究目標，使每所學校都有研究課題，每位教師都能參與課題研究。（竹溪縣教研室 魏祖成）

霍東關于少先隊課題，有段校長間的相互對話意味深長：A：我非常關注課題的成果，因為成果的大小，決定了課題的成效。B：我們享受的是課題實施的過程，過程的扎實與否，細致與否，決定了課題的成效……乍一聽，兩位校長的話都對；細一想，后者似乎說得更在理，更在行。其實，課題實施的整個過程就凝聚了一個特別重要的字——“研”！“研”者乃細細碾磨與深討探求也！這是任何一個科研活動所必須持有的科學態度和科學精神。一、研究 對所做的課題進行細細地琢磨，繼而尋根追源，反復探求其可靠

教師具有獨立主持課題的能力，然而在實際教學工作中，有些教師雖然有主持課題的意愿，但卻常常在課題立項之后就不知道如何將課題開展下去了，從而造成課題研究中斷。針對這種情況，筆者就結合自己的經驗，在此談談如何開展課題研究，希望對主持課題的教師有所幫助。一、課題的準備階段首先，根據教學實踐、教學現狀以及想要解決的實際問題等確定研究內容，形成研究課題。其次，進行課題論證，了解目前國內外相同或者類似課題研究的成果，并結合本學校、本班級以及自己的教學經驗明確研究目標。課

金朝暉中小學開展課題研究， 是促進中小學教師專業提升的有效途徑。 當下，中小學教育研究蓬勃開展，廣大教師紛紛投身課題研究， 顯現出一派教育教學與教育科研工作齊頭并進，相互促進的景象。在這種良好發展態勢的背后， 也存在著課題研究的規范性不夠，課題研究質量欠佳，課題成果缺乏實效性等問題。 這些問題已經成為當下中小學教科研進一步提升的瓶頸。究其原因，很重要的是課題研究過程管理的缺失。而只有加強課題研究的中期管理，才能使課題研究成為一種有組織、有計劃、真實開展的研

項廣州市社科規劃課題獲得立項經專家評審委員會評審，廣州市社會科學規劃領導小組會議審議通過2012年度廣州市社會科學規劃課題126項，我校有14項課題立項，位居第二(廣州大學19項，位列第一)其中重點課題1項，一般課題3項，青年課題3項，學科共建課題7項。

010年學術研究課題的申報工作即將展開?，F將課題申報的具體事項通知如下：一、課題管理本次課題申報不設課題指南,鼓勵探索,鼓勵創新。承擔國家、省社科規劃課題以及省社科聯課題未完成的項目負責人一般不能申報本年度省圖書館學會課題。課題應在一年內完成(從正式通知立項之日起算)。課題結題后,省學會將發給結題證書,并對學術價值或實踐意義較大的優秀課題向上一級推薦。在同等條件下,本會青年人才庫成員優先立項。第一次申報人員也可參考2005-2007年度課題指南和 2005

從上級教研部門的課題指南或總課題中選定課題，是一條捷徑，相對簡易。但實際上，許多學校教師在選定時往往不假思索，照搬照抄，這其實是最大的誤區。為此要把握好以下幾點。一、善于細化。我們應該明確，課題指南是指南，而不是課題本身。課題指南（總課題）是綱，具體課題（子課題）是目，有從屬關系。上級教研部門的課題指南條目涉及教育教學的各個層面、各個環節，總課題也只確定某一問題的大方向、大目標，我們運用邏輯分類法、排列組合法加以細化，選擇其中的一個層面、一個環節、一個階段