字形
- 別動，我手上有人！
題就能看出來我的字形是“兩只手托著一個人”。沒錯，我敢這樣大大方方告訴你，就是看準了你猜不出我是誰！想要“破案”的話，就趕快領取今日線索吧！歷史線索我現在的字形藏在圖中景點的名字里！這里地處河北省，是歷史上有名的避暑山莊，又被稱為“熱河行宮”，為清朝康熙年間始建，后來成了“皇家度假勝地”，還曾接待過慈禧太后。請問這里是：筆畫線索我現在的字形共有8個筆畫，請你根據給定筆畫的順序把我現在的字形拼裝出來吧！——識字小草堂 ——字的中間是個人，字形作“卩”。人下有
藝術啟蒙 2023年5期2023-05-31
- V字形
和兩條線，構成V字形這V字形包含一個轉折和兩次抵達包含一種連接和兩條河流復興號前方，是倒V字形的鐵路貫通西南西北，連接長江經濟帶包含區域經濟發展和“一帶一路”的宏偉藍圖，包含轉向第二個百年奮斗目標的新征程V字形，是堅信未來的手勢包含向上輻射的光束，且呈現出鐵路先行者約定勝利的軌跡倒V字形，是立起來的高塔符合力與美的平衡它讓我們聯想到復興號的正前方一路上升的高原鐵路也讓我們更加確信世界屋脊和一輪紅日噴薄而上的旨意里，挺立著支撐中華民族偉大復興的鋼鐵骨架
星星·散文詩 2022年7期2022-12-19
- 新課改視域下小學低年級隨文識字教學策略探討
隨文識字;字音;字形;字義引言小學階段的學習是學生更高階學習的基石，所以在小學語文實踐教學中，教師要重視對學生的識字教學，因為只有認識足夠多的漢字，學生才能去進行其他方面的學習?？梢哉f，識字是學生進行其他學習活動的前提與條件。一、小學語文識字教學現狀要想充分發揮集中識字和文本識字教學策略的價值，教師應分析小學語文識字教學的現狀，提出有針對性的解決方案。首先，小學語文識字教學方法枯燥，缺乏興趣。小學生往往以興趣為主導因素，在自身主觀意識的引導下完成各種學習任
中學生學習報 2022年36期2022-07-06
- 馬王堆帛書《戰國縱橫家書》書法特征探析
書體的隸化情況、字形特征、章法風格特征等方面分析西漢早期過渡的古隸體貌，為追溯隸書起源提供確實的依據。馬王堆帛書書法為后人的學習和研究提供了極好的范本。關鍵詞：戰國縱橫家書；隸化；字形；章法1973年，長沙馬王堆三號漢墓出土的帛書《戰國縱橫家書》，寬約23厘米，長約192厘米，共325行，每行30～40字不等，共11 000余字，首尾完整。此帛書出土時斷為24片，在墓中折疊成長方形存放，水浸導致墨跡滲化，留有明顯的印痕。全文共27章，內容主要是關于縱橫家蘇
收藏與投資 2022年4期2022-06-09
- 循著漢字的腳步
學;易混易錯字;字形﹔字音;字義教學中，我們經常會遇到一些易混易錯字。對于這樣的漢字，學生不僅出錯率高，而且錯誤極易反復。僅讓學生死記硬背和重復練習，不但難以根除，還會損害學生學習漢字的興趣。經過對漢字的深入研究和探討，我們發現，這種易混易錯現象其實是漢字發展到隸書和楷書階段才日益突出的。漢字屬于表意文字。早期的漢字多采用象形、會意等直觀方法構形。這種表意性，“越是早期就越直接、越具體。甲骨文和金文的很多字符是靠著直繪物象來構形的”，甚至在“小篆里……有些
教育研究與評論 2022年7期2022-05-30
- 小學低年級語文隨文識字有效性教學策略淺析
隨文識字;字音;字形;字義【中圖分類號】G623? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）06-044-03【本文著錄格式】管梅君.小學低年級語文隨文識字有效性教學策略淺析[J].課外語文，2022，21（06）：44-46.《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容?！弊R字的重要性已不言而喻，而低
課外語文·下 2022年2期2022-04-12
- V字形
和兩條線，構成V字形這V字形包含一個轉折和兩次抵達包含一種連接和兩條河流復興號前方，是倒V字形的鐵路貫通西南西北，連接長江經濟帶包含區域經濟發展和“一帶一路”的宏偉藍圖，包含轉向第二個百年奮斗目標的新征程V字形，是堅信未來的手勢包含向上輻射的光束，且呈現出鐵路先行者約定勝利的軌跡倒V字形，是立起來的高塔符合力與美的平衡它讓我們聯想到復興號的正前方一路上升的高原鐵路也讓我們更加確信世界屋脊和一輪紅日噴薄而上的旨意里，挺立著支撐中華民族偉大復興的鋼鐵骨架
星星·詩歌原創 2022年3期2022-04-02
- 國際中文教育漢字教學研究的回顧與前瞻
——基于文獻計量學視角*
相關的關鍵詞有“字形”“筆畫”“部件”“形聲字”等。根據形音義進行分析是目前最常用的一種研究方法。其一，漢字字形研究劃分為筆畫研究、部件研究和整字研究。其二，形聲字是現代常用漢字的主體，一直是學者們關注的研究熱點，其研究重點在于聲旁。其三，研究表明，若要充分利用漢字以形聲字為主的特點幫助留學生獲得對語音的認識，應對至聲旁字與由它組成的形聲字的讀音關系、聲旁字與由它組成的形聲字的常用程度比較、形聲字閱讀時的語音轉錄機制三方面有所了解并以此作為安排教學的依據。
云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版） 2022年2期2022-03-29
- 面向教學的漢字手寫體字形正誤判定標準的思考
3)一、引言漢字字形是“構成方塊漢字的二維圖形”[1]，分為印刷體和手寫體兩種。漢字手寫體字形是用硬筆手書出來的方塊漢字的二維圖形。漢字手寫體字形正誤的判定問題是基礎教育語文教學、漢語國際教育教學領域必須面對的問題。理論上，在上述領域不同主體對同一個漢字手寫體字形正誤的判定結果應該基本一致。而實踐中我們發現，不同主體對像圖1這些漢字手寫體字形正誤的判定常會出現分歧。為了解這種分歧的程度、造成分歧的原因、影響判定的因素，我們分別對來自全國六個不同省份的15名
華中學術 2022年4期2022-03-15
- V字形
和兩條線，構成V字形這V字形包含一個轉折和兩次抵達包含一種連接和兩條河流復興號前方，是倒V字形的鐵路貫通西南西北，連接長江經濟帶包含區域經濟發展和一帶一路的宏偉藍圖V字形，是堅信未來的手勢包含向上輻射的光束，且呈現出鐵路先行者約定勝利的軌跡倒V字形，是立起來的高塔符合力與美的平衡它讓我們聯想到復興號的正前方一路上升的高原鐵路也讓我們更加確信世界屋脊和一輪紅日噴薄而上的旨意里，挺立著支撐中華民族偉大復興的鋼鐵骨架
中國鐵路文藝 2022年2期2022-03-07
- 走馬樓三國吳簡所見、、及相關字形考辨
00715)一、字形舉例為便于展開討論，先對所討論字形分類展示如表1：表1 字形分類一覽表續表1二、字形考辨(一)A類字形考辨(二)B類字形考辨《說文·夨部》：“吳，姓也，亦郡也。一曰吳，大言也。從夨、口?！盵14]213據《說文》“吳”常用作姓氏和地名，為厘清其在吳簡中的使用情況，我們對材料中的“吳”字進行窮盡性的分類統計，具體如表2：表2 “吳”字頻次及用例情況一覽表據表2，“吳”在吳簡中共出現1194次，常用作米名“吳平斛米”，其次是姓氏和地名，偶用
湖北文理學院學報 2021年10期2021-11-10
- “四看六步”識字寫字教學法的應用
教學中的應用：以字形為切入點，讓學生充分觀察達到對漢字“知形”;師生根據字形相互交流，讓學生“悟形”;不同形式的范寫，讓學生跟著書空進而“仿形”;加強練習，讓學生對漢字進行鞏固達到“入形”;展示學生寫字練習成果，讓漢字得以“顯形”;利用師生相互評價，相互借鑒，找出優缺點，讓漢字得以“整形”?！娟P鍵詞】“四看六步”教學法 識字寫字教學 觀察 字形【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）25-0078-03語文課標指出：“識
廣西教育·A版 2021年7期2021-09-16
- “意”字字形演變及字義梳理
有關整理“意”的字形演變和字義梳理的文章較少，本文在參考查閱字書的基礎上闡釋“意”字的字源，最早出現于戰國時期，其金文是由“言”和“口”二字組合成的，到了《說文解字》中出現了變化?！耙狻弊謴臉嬙焐蟻砜词橇鶗械臅庾?，字形演變較為穩定，引申的字義豐富且使用頻率高。分析“意”字不僅在本體研究上能夠幫助學習者掌握其結構和意義，也可以為第二語言教學特別是漢字教學上給予教學建議。關鍵詞：“意”;字形;字義;教學一、“意”的字源及演變《中華人民共和國國家通用語言文字
文學天地 2021年5期2021-09-10
- 如何破解古詩文教學難點
讀的有效途徑。從字形字義入手，追溯漢字本源，梳理語義流變，進行古今詞義對比，從而以單個漢字的理解帶動句、段、篇的理解，探尋主題，進而上升到對詩詞的鑒賞和對中國傳統文化的理解。通過介紹梳理義列、回溯比較、由字入文三種教學方法以解決古詩文教學中存在的問題。關鍵詞：字形;字義;古詩文教學古詩文教學一直是語文教學中的難點，目前的古詩文教學過程中逐漸形成了一套講課的范式：首先是注重學生對作品的朗讀，教師在朗讀過程中會糾正學生的讀音并列出教材或教參中的重要字詞，同時強
語文教學之友 2021年7期2021-08-23
- “品”字形結構的字
”，就稱為“品”字形字，又稱“三疊字”。我國第一部字典《說文》解釋說：“凡物盛則三之?！币馑际钦f，如果這個事物很繁茂，就寫三次。因此，這一類的字大多是會意字。有人統計這一類的字有46個。不過今天還在流行運用的已經很少了。主要有以下一些：三個口“品”? ?三個人“眾”? ? 三個日“晶”? ?三個木“森”三個金“鑫”（xīn） 三個水“淼”（miǎo） 三個火“焱”（yàn）三個直“?！保╟hù） 三個石“磊”（lěi） 三個耳“聶”（niè）三個車（車）“
作文周刊·小學三年級版 2021年16期2021-07-25
- 漢代銅器銘文中的一字形表多音義現象
包含比較豐富的一字形表多音義現象。根據用來記錄同一詞語不同構形的影響因素，可大致分成由假借、同源分化和孳乳、同形或訛混、多種原因等四類，不同類之間存在不同程度的交叉和重疊，主要是由于漢代銅器銘文中的復雜的字形與音義對應關系導致的。[關鍵詞]漢代銅器銘文;字形;音義[中圖分類號]H121?[文獻標志碼]A?[文章編號]2095-0292（2021）02-0110-07[基金項目]吉林大學 2020 年研究生創新研究計劃項目“兩漢銅器銘文字詞關系研究 ” （1
哈爾濱師范大學·社會科學學報 2021年2期2021-06-15
- 連姓取名的藝術
取名通常從字音、字形、字義三個方面入手，表現形式豐富多樣。本文通過對連姓取名法的分析，揭示連姓取名的藝術魅力和文化內涵。關鍵詞：連姓取名；藝術；字音；字形；字義一上世紀80年代初，央視舉辦新年迎春征聯活動，其中上聯之一為“碧野田間牛得草”，下聯“金山林里馬識途”最終獲得了一等獎。其上聯由三個人名組成，碧野是作家，田間是詩人，牛得草是豫劇丑角大師。與之相對，下聯亦由三個人名組成，金山是演員，林里和馬識途是作家，別具新意。以上所列6個人名，所取皆日常詞匯、成語
學語文 2021年6期2021-05-30
- “平”“坦”“夷”詞義替換微探
。關鍵詞：本義 字形 詞義替換 平坦 頻率在古代漢語中，形容土地“平坦”義的詞有三個，分別是“平”、“坦”、“夷”。三個詞的“平坦”義來源有所不同，使用頻率在不同時期有相對固定的變化趨勢，在某一時期存在連用、同用的情況。隨著詞義演變和發展，最終表“平坦”義的詞由“平”及其復音詞形式“平坦”占主導地位。本文通過研究“平”、“坦”、“夷”三詞的字形及本義，結合先秦時期語料辨析其“平坦”義的由來和使用側重點。并通過語料庫對不同時期、不同專著中三詞的使用頻率進行統
文學教育·中旬版 2021年2期2021-04-12
- 走馬樓三國吳簡所見、、及相關字形考辨
00715)一、字形舉例為便于展開討論，先對所討論字形分類展示如表1：表1 字形分類一覽表續表1二、字形考辨(一)A類字形考辨(二)B類字形考辨《說文·夨部》：“吳，姓也，亦郡也。一曰吳，大言也。從夨、口?！盵14]213據《說文》“吳”常用作姓氏和地名，為厘清其在吳簡中的使用情況，我們對材料中的“吳”字進行窮盡性的分類統計，具體如表2：表2 “吳”字頻次及用例情況一覽表據表2，“吳”在吳簡中共出現1194次，常用作米名“吳平斛米”，其次是姓氏和地名，偶用
湖北文理學院學報 2021年10期2021-01-14
- 淺談來華留學生漢字基礎課程教學中的問題及策略
生偏誤的三要素“字形”、“字音”及“字義”入手，從而提升漢字教學成效。關鍵詞：漢字基礎;偏誤;字形;字音;字義一、漢字的特點及教學現狀對于母語非中文的外國來華留學生，學習中文就是學習第二語言。任何語言的學習都離不開聽說讀寫這四個部分，學習漢語亦是如此。掌握漢語的聽說讀寫能力，漢字學習是基礎。然而對于絕大多數外國留學生來說學習漢字并非易事，漢字與英文或者俄文等表音文字有很大的不同，漢語不能用大多外國留學生所熟悉的字母線性排列來表意。雖然一些西方學者認為“學習
文存閱刊 2020年20期2020-11-28
- 如何學習古代漢語
語;閱讀;積累;字形;意義;總結古代漢語是高校漢語言文學專業的一門工具性的學科，也是一門基礎性的學科，要閱讀浩如煙海的古典文獻，傳承五千年來的中華文明，學好古代漢語是關鍵。但是由于古今漢語的差異，對于初學者來說古代漢語學習起來生澀難懂，學生易產生畏難情緒，因此，掌握正確的學習方法格外重要。本文從多讀、多積累、多總結三個方面談談如何學習古代漢語，以便學生更好地掌握這門課。廣泛閱讀教材文選。不管是什么版本的古代漢語教材，文選一般都選的是比較經典的篇目，初學者首
時代人物 2020年21期2020-11-18
- 修訂《漢語大字典》所列古文字字形的必要性和建議*
在字頭下列古文字字形，這是其一大特點，值得充分肯定?！稘h語古文字字形表》(四川人民出版社，1981)和《秦漢魏晉篆字形表》(四川辭書出版社，1985)，是《大字典》所列古文字字形的前期成果，這兩種字形表因其具有較高的學術價值，為學界長期稱引?！洞笞值洹返谝话?1986—1990)和第二版(2010)的《凡例》都專門談到列古文字字形的問題:第一版《凡例》第7條云:“有古文字的單字，在字頭后面選列能夠反映字形源流演變的古文字形體。并根據闡明形音義關系的需要，酌
辭書研究 2019年4期2019-07-22
- “品”字形漢字知多少
知道什么是“品”字形漢字嗎？“品”字形漢字又稱“三疊字”，由三個相同的簡單漢字疊加而成，形似“品”。說到“品”字形漢字，你們會想到哪些字？我們先來看看日常生活中常見的幾個“品”字形漢字：眾：三“人”為“眾”，表示數量大、人多。晶：三“日”為“晶”，表示光亮等。森：三“木”為“森”，形容樹木多，也可以表示“陰森”。磊：三“石”為“磊”，形容很多石頭堆壘在一起。矗：三“直”為“矗（chù）”，表示直立、高聳。鑫：三“金”為“鑫（xīn）”，表示財富興盛，多用于
小獼猴學習畫刊·下半月 2019年3期2019-06-11
- “”字試釋*
甲骨文有以下三個字形：漢達文庫雖然以原形摹寫第三個字形，但在原形後面標注“(兮？)”，已經懷疑第三個字形可能爲“兮”字。但對於前兩個字形，漢達文庫又僅僅以原形摹寫，未將其與“兮”字聯繫起來。筆者在閲讀甲骨材料的過程中，認爲這三個字形均爲“兮”字，下面分別從字形結構以及用法兩方面試加分析?！逗霞?206反《合集》14474臼《合補》6191反而“兮”字在卜辭中常見作地名或表示某種祭祀場所的用法：(4) 乙巳卜，在兮： 惠丁未敢衆?！逗霞?5343《合補》
甲骨文與殷商史 2018年0期2018-12-02
- 巧求周長
下圖是一個“土”字形的零件示意圖，求出它的周長。（單位：分米）思路點睛：利用平移的方法，把“土”字形轉化成長方形。此時我們發現：長方形的周長要比“土”字形的周長少4條20分米長的邊，所以“土”字形的周長等于長方形的周長加上4條20分米邊長的和。長方形的寬是10×4=40（分米），長方形的周長是（50+40）×2=180（分米），“土”字形的周長是180+20×4=260（分米）。請你也來試一試：下圖中的“T”字形是由5個大小相同的小正方形拼成的，每個小正方
小學生學習指導(中年級) 2018年6期2018-05-14
- 新發現又一種八十韻本《洪武正韻》
同，小異為韻字、字形、順序、反切用字和韻字歸紐等方面稍有不同。不同可能是源于不同的版本而得以解釋?！队罉反蟮漤嵖偂?；八十韻本；《洪武正韻》；比較在二十世紀九十年代之前，學術界僅知《洪武正韻》七十六韻本一種，直至九十年代寧忌浮先生發現八十韻本《洪武正韻》［1］并對其加以研究，出版《洪武正韻研究》一書后，學界始知《洪武正韻》還有八十韻本?！捌呤嵄尽逗槲湔崱芬辉俜?，流傳甚廣，現存版本達十五種之多，而八十韻本《洪武正韻》僅此一部，很可能一直未重刊”。［2］
常熟理工學院學報 2017年5期2017-10-16
- 甲骨文變身“喵星人”
（“鼎”字甲骨文字形）也許，我們只知道甲骨文是遠古人類記事用的象形文字，卻沒想到這種在老專家放大鏡里的枯燥文字竟然也會如此萌。我們再來欣賞一下這些甲骨文，說不定看過之后大家會愛上這種“萌萌噠”的文字。（十二生肖的甲骨文字形）雙殼綱（“貝”字甲骨文字形）眾所周知，在古代，貝殼曾是一般等價物，作為貨幣在市場上流通。所以，漢字中含有“貝”的字通常跟錢有關系，比如“購”“賄”“販”等。魚綱（“魚”字甲骨文字形）甲骨文象形字中表示魚綱動物的，最具代表性的就是“魚”字
創新作文(小學版) 2017年32期2017-03-22
- 四百八“旬”甲子
骨文中的“旬”，字形上方為一個交叉的記號，代表從這里開始，然后向下彎曲回轉，代表回環往復。金文中，加了一個日，表示這是每天的周而復始。古時度量時間，采用干支紀日法，每十天為一旬，每一天對應一個天干。將天干甲的字形進行拆分，然后循環一周，便可以得到“旬”字的字形。其本義也由此而來。后來，又將十年作為一旬來表示人的年齡，如“七旬老人”，指的就是七十歲的老人。
創新作文·初中版 2015年12期2015-12-17
- 用“A”字形的性質求角
的圖形稱為“A”字形?！癆”字形有一條重要性質：∠AEF+∠BFE=180°+∠O（讀者可自己證明）。某些求角問題，運用這條性質來解，方便簡捷，現舉例說明。圖1例1 如圖2，在折紙活動中，小明制作了一張△ABC紙片，點D、E分別在邊AB、AC上，將△ABC沿著DE折疊壓平，A與A′重合，若∠A=75°，則∠1+∠2=（ ）A.150° B.210° C.105° D.75°圖2解析 顯見AB、AC、DE構成了A字形，由A字形的性質，知∠CED+∠BDE=1
初中生之友·中旬刊 2015年5期2015-06-15
- “朝”字字形字義辨微
骨文到小篆時期的字形演變，綜合出土文獻和傳世文獻整理了從殷商到漢代對“朝”字字義的闡釋，發現盡管“朝”字字形發生了劇烈的演變，而其基本字義卻始終相對穩定。關鍵詞：“朝”字；字形；字義“朝”字是一個會意字，本文之所以選擇“朝”字來進行考察，是因為它的字形演變比較特殊，它在金文中字形產生訛變，但在小篆中又基本恢復當初造字原形的主要結構，經過兩次比較大的訛變過程，字形變化相對劇烈，在字形變化方面具有典型性，但盡管字形演變劇烈，其基本字義卻相對穩定。1 字形演變甲
卷宗 2014年7期2014-08-27
- 再認識和評價漢字新舊字形問題
識和評價漢字新舊字形問題王洪杰，藺佳影，鄭貴喜（通化師范學院中文系，吉林通化134002）1965年，《印刷通用漢字字形表》的頒行，使印刷漢字得以規范，為漢字字形的發展帶來了又一個春天，然而在進一步分析漢字原有字形和新規定字形時，發現二者仍存在諸多問題。文中對印刷字形中存在的問題、產生的原因進行了具體分析和評價，進一步闡明了漢字規范化的重要性和必要性。認識；評價；新舊字形人類對事物若要全面的認識，就必須一分為二、從正反兩方面出發去客觀地分析和評價，對待漢字
通化師范學院學報 2011年5期2011-08-15