歷史解釋
- 借助繪畫作品 豐富歷史解釋
摘要：歷史解釋是指以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態度、能力與方法。教師可以深挖繪畫作品中的歷史因素，提升學生的歷史解釋能力，發揮歷史課程的育人價值。關鍵詞：繪畫作品；歷史解釋；核心素養“歷史解釋是指以史料為依據，客觀地認識和評判歷史的態度和方法?！苯處熞胱寣W生形成寬泛的歷史視野，獲得科學、嚴謹的歷史解釋，需要從實踐層面加大研究力度，將課程標準的相關要求轉化為具體的教學行為。從歷史視角觀察繪畫作品，有助于學生挖掘其與時代的內在聯系，具體形
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 基于“歷史解釋”的圖片史料擇取原則與運用
學科素養中，歷史解釋是“以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態度、能力和方法”；史料實證“是諸素養得以達成的必要途徑”，“要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真”。[1]在多媒體技術已經普及的高中歷史課堂教學中，歷史圖片作為史料的重要形式，有了更大的運用便利與運用空間。本文以人教社統編版普通高中歷史教科書——選擇性必修二第5課《古代的生產工具與勞作》的教學設計與課堂實踐為例，論述圖片史料在教學中的選擇與運用。一
中學歷史教學 2023年6期2023-07-06
- 史料實證在高中歷史情境教學中的運用
史情境教學；歷史解釋；馬戛爾尼使團訪華《高中歷史課程標準（2017年版2020修訂）》將創設歷史情境作為教學實踐建議的重要一項：“歷史是過去的事情，學生需要了解和認識歷史，需要了解、感受、體會歷史的真實情境和當時人們所面臨的實際問題，進而才能去理解歷史和解釋歷史。因此，在教學過程的設計中，教師要設法引領學生在歷史情境中展開學習活動，對歷史進行探究?！鼻榫辰虒W就是在教學過程中“教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生
新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 基于核心素養水平劃分的學生“歷史解釋”素養提升策略
要】高中生“歷史解釋”素養的培養是一個循序漸進的過程，《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》將“歷史解釋”素養劃分為4個水平，不同水平能力之間是環環相扣、層層遞進的關系。4個水平大致可概括為分析所學歷史結論、史論結合敘述歷史、辨析不同歷史解釋、驗證已有歷史結論或提出新的解釋，教師在教學中應圍繞這些水平制訂有針對性的培養策略?！娟P鍵詞】核心素養水平劃分；歷史解釋；關鍵差異；史料印證【中圖分類號】G633.52? 【文獻標志碼】A? 【文章編號
江蘇教育·中學教學版 2023年2期2023-04-10
- 初中歷史情境教學策略
；史料分析；歷史解釋《義務教育歷史課程標準（2022年版）》提出“設計有助于核心素養形成和發展的教學過程”的教學建議，這其中包括“創設歷史情境”。由此可見，歷史情境是學生學習歷史、發展核心素養的載體。情境教學法以教學內容為基礎，應用多種方式更全面、直觀、深入地呈現教學內容，使學生對教學內容的理解更透徹。歷史教學情境的創設有多重切入角度，教師應當根據具體的教學內容，從強化學生認知、優化教學效果的目的出發創設情境。一、聯系古今，創設情境歷史是人類生活的證明。創
基礎教育論壇·上旬 2023年3期2023-03-23
- 新高考下“歷史解釋”素養在高中歷史課堂的教學實踐研究
5700）“歷史解釋”素養指的就是學生在面對歷史人物或歷史概念時，能夠依據歷史事實做出客觀且符合唯物歷史觀的解釋。歷史是沒有對錯的，每一件歷史事件或是每一個歷史人物都具有其獨特的時間和空間，學生具備了“歷史解釋”素養就能更好地對歷史事實做出自己的判斷，以辯證的眼光去看待歷史上的大小事件和人物，這對于歷史學習是十分重要的。在“新高考”的背景之下，身為歷史教師就需要在自己的教學中融入“歷史解釋”素養，讓學生在耳濡目染中逐漸具備“歷史解釋”的素養。1 拓寬學生視
成長 2023年2期2023-03-23
- 探析初中“歷史解釋”素養的三層進階法
明確規定：“歷史解釋是指以史料為依據，客觀地認識和評判歷史的態度和方法?！薄霸诹x務教育階段，要求學生初步學會有理有據地表達自己對歷史的看法?！盵1]由此，可以看出歷史解釋既體現師生分析史料的方法和手段，也反映了師生對史料的價值認識。不同的人，所持不同的價值觀念、不同的方法和手段，所產生的解釋和結論是不一樣的。新《課程標準》指出：“只有通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關系，才能不斷接近歷史真實?！盵2]從這個表述
中學歷史教學 2022年12期2023-01-04
- 初中歷史教學中運用歷史人物培育學生核心素養的策略探究
據表達，形成歷史解釋。關鍵詞：歷史人物；唯物史觀；史料實證；歷史解釋中圖分類號：G633.51?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0159-042020年起浙江省初中開始采用國家統編歷史教材，2022年教育部頒布了新《義務教育歷史課程標準》。我們一線老師的教育教學應適時而變，立足學生核心素養發展，全面落實培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。一、 核心素養導向下的目標追求核心素養回應的正是21世紀需要什么樣的人才的問題。
考試周刊 2022年43期2022-12-25
- 新高考下“歷史解釋”素養在高中歷史課堂的教學實踐研究
一定要重視“歷史解釋”素養，強化學生對高中歷史知識的熱愛與理解，在教學過程中實現促進高中學生綜合素質全面發展的教育目的。歷史不僅傳達知識和過去，也傳達可貴的精神和品質，能夠在高中生的學習生涯中起到正確價值觀、世界觀的引導作用。一、“歷史解釋”素養的概念“歷史解釋”素養指的是通過對比各種歷史事實，研究其相互關系，進而挖掘歷史事實的實際意義。這是杜維運先生在著作《史學方法論》中關于“歷史解釋”素養這一名詞的獨到見解。歷史解釋是處于現在和過去之間、處于社會和歷史
新教育時代電子雜志(學生版) 2022年3期2022-11-26
- 淺談統編教材背景下“歷史解釋”素養梯度培養策略
發現學生的“歷史解釋”這一核心素養提升難度較大，因此必須進行針對性的、有梯度的訓練。一、為何選擇《影響世界的工業革命》這節課？之所以選擇統編版《普通高中教科書·歷史（必修）》中外歷史綱要下冊《影響世界的工業革命》作為提升學生“歷史解釋”素養的學習載體主要有以下兩個原因。首先，工業革命本身對人類歷史發展起著重要的推動作用，因此每年的高考試題都會涉及。筆者將近三年的全國歷史高考卷和北京歷史高考卷做了如下統計對比，發現以下試題都涉及到了工業革命的內容。北京卷20
基礎教育論壇 2022年32期2022-11-22
- “歷史解釋”核心素養：內涵、意義及培養路徑
摘 要 “歷史解釋”核心素養既包含了對基本史實的把握，又彰顯了個人的思維能力，是高中歷史學科核心素養的核心。高中歷史教師可通過合理運用唯物史觀、重視歷史語言表達、著重呈現多元史料、注重聯系生活實際四條路徑培養學生歷史解釋的核心素養。關鍵詞 歷史解釋；培養路徑；歷史教學中圖分類號 G633.51文獻標識碼 A文章編號 2095-5995（2022）04-0061-02為全面深化國家基礎教育課程改革，進一步提升學生的綜合素質，著力通過學科教學發展學生的核心素養
教師教育論壇（普教版） 2022年3期2022-11-18
- “時空觀念下的歷史解釋”教學實踐探究
時空觀念下的歷史解釋”。［關鍵詞］時空觀念；歷史解釋；核心素養；紅軍長征［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）19-0064-04近年來，隨著課程改革的縱深推進，歷史學科核心素養不僅在高中歷史教研領域成為熱門課題，而且越來越受到初中歷史教師的關注。筆者在研讀《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》時，通過梳理唯物史觀、時空觀念、
中學教學參考·語英版 2022年7期2022-11-14
- 歷史解釋視域下的統編高中歷史教材中古詩文言史料釋讀
中歷史教材;歷史解釋;古詩、文言史料;釋讀新一輪高考改革以落實“立德樹人”為根本任務。把培養學生學科核心素養作為一項重要的目標。歷史學科核心素養是：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養。教師在教學過程中，必須把核心素養的理念貫穿于整個教學實踐中?！?span class="hl">歷史解釋是以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態度、能力與方法?！盵1]新文化運動以來，大力提倡白話文，白話文日漸流行，通行當下。當今社會已經脫離文言文語境太久，人們對文言文越
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 基于歷史故事的高中生“歷史解釋”素養培養
對性訓練表達歷史解釋”的“歷史解釋”素養培養途徑，為培養高中學生的“歷史解釋”素養做出有益探索?！娟P鍵詞】高中生;歷史解釋;歷史故事;歷史情境化;問題引領;唯物史觀故事是指用于講述真實發生的或者虛構的事情，具有情節性、連貫性、富有感染力等特點。歷史故事則是指用故事化形式呈現的歷史事件，具有真實性和情節性的特點。歷史故事脫離了情節性，就不能生動地說明歷史事件的發展過程，就不能有效地激發學生的興趣和求知欲;失去了真實性，就失去了歷史學科求真、求實的根本，就喪失
廣東教學報·教育綜合 2022年77期2022-07-05
- 從浙江歷史選考略談高中歷史核心素養的落地策略
;史料實證;歷史解釋;家國情懷中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）18-0127-04材料解析題是浙江歷史選考的兩大題型之一，分值占到總分的一半（50分）?？疾閷W生如何成功獲取信息以及正確解讀信息的能力。與此同時，還重視學生靈活應用能力，要求學生能夠合理應用概念以及所學原理成功解決問題;要求學生在對試題材料進行科學分析歸納的基礎上，正確闡釋某一事物，這就需要學生對試題文字以及相關圖表材料等內容間的關系
考試周刊 2022年18期2022-07-05
- 從初高中銜接教學看歷史解釋中評價的限度
盾，讓初高中歷史解釋中的評價銜接教學產生諸多問題。因此，教師應對比初高中課程標準，提煉高中階段對學生歷史解釋中的評價能力提出的“增量”要求，發揮學生作為解釋主體的積極性。歷史解釋中的評價的建構路徑是：平衡身份，調整理解的態度限度;慎用規律，思考方法的適用限度;關注邏輯，正視學生的能力限度。教師要引導學生在辨析史料來源等的基礎上，運用整體性思維分析事件的因果關系，進而生成理性分析的能力。關鍵詞：初高中銜接;歷史解釋;評價限度《普通高中歷史課程標準（2017年
教學月刊·中學版（教學參考） 2022年10期2022-05-30
- 史料實證與歷史解釋：實現價值觀目標的有效路徑
料實證”和“歷史解釋”因其內蘊著求真求實的態度、客觀理性等品質而與價值觀教育的規律和要求相契合，從而成為突破價值觀教育困境的有效路徑。運用沖突性史料設置實證性問題，運用多元史料設置解釋性問題，是在史料實證與歷史解釋過程中濡養學生價值觀的有效方法。[關鍵詞]史料實證;歷史解釋;價值觀目標;問題設置;有效路徑[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）
中學教學參考·語英版 2022年6期2022-05-30
- 高中歷史教學中學生歷史核心素養培養策略
證核心素養和歷史解釋核心素養。關鍵詞：高中歷史;史料實證;歷史解釋;核心素養;教學培養策略歷史學科在高中占據著頗為重要的教育地位，通過歷史知識來培養高中生解釋歷史、史料實證的學科核心素養是頗有必要的。它需要教師建立多元化核心素養培養機制，確保教學過程能夠做到教學相長，有效促進學生核心素養培養，創建特色課程，體現高中歷史學科教育教學的優勢。一、高中歷史教學中對學生史料實證核心素養的培養策略分析（一）高中歷史教學中對學生史料實證核心素養培養的基本思路史料實證是
高考·上 2022年8期2022-05-30
- 歷史解釋：核心素養視域下的高中歷史概念教學
、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五大素養。歷史解釋作為高中歷史核心素養的重要組成，其主要考驗的是學生的辨析能力和評判能力，使其能在史料整理中盡可能地接近真實歷史。但是在傳統的高中歷史教學中，諸多教師過于看重學生成績，學生主要依賴死記硬背來進行知識點記憶，而忽視了對歷史事件的因果和邏輯關系追溯，導致學生思維受限，歷史解釋能力較為薄弱。鑒于此，本文立足于歷史解釋這一素養，重點闡釋了歷史解釋素養概述和歷史概念的特點，進一步探究了高中歷史教學中存在的問題，并提出了
三悅文摘·教育學刊 2022年7期2022-04-27
- 歷史解釋素養落地的教學實踐
王瑩瑩摘要：歷史解釋是指以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。因此，歷史解釋在很大程度上就是對史料的梳理和理解。本文以《歐洲的思想解放運動》一課為例，補充了大量史料，以此進行培養“歷史解釋”核心素養的教學嘗試。關鍵詞：歷史解釋;文藝復興;教學設計《普通高中歷史課程標準》（2017版）提出歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。其中，培養學生歷史解釋這一核心素養，其重要意義在于使學生能夠將對史
科教創新與實踐 2022年6期2022-04-20
- 歷史解釋素養在“辯論式”問題教學中的落實與思考
孔姜李摘要：歷史解釋屬于比較高級的歷史思維活動，它的主觀性使其在教學中開展難度很大。在高中歷史教學中落實歷史解釋素養，探討“辯論式”問題教學，更有深遠的教育教學意義。關鍵詞：歷史解釋;辯論式;問題教學《普通高中歷史課程標準（2017年版）》（以下稱《標準》）明確提出唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷是歷史學科的核心素養。其中將歷史解釋定義為“歷史解釋是以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法?！彼袣v史敘述在本質上都是
中學生學習報 2022年11期2022-04-03
- 主題·情境·問題：培養高中生歷史解釋素養的路徑探索
、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養。其中，歷史解釋素養無疑最能體現歷史學的本質特征，在核心素養中地位顯著。[1]歷史解釋是指以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力和方法，體現了歷史學科育人的本質。[2]歷史是發生在過往的事情，學習歷史的目的在于鑒往知來，讓歷史服務于現實、服務于未來。只有學生能對歷史進行解釋并形成自己的理解，這一目標才能更好地達成。在統編教材信息量大、內容多和課時緊張的情況下，如何有效地落實歷史解釋素養成為迫切需
中學生報·教育教學研究 2022年6期2022-04-02
- 歷史解釋與高效歷史課堂建設方法研究
討。關鍵詞：歷史解釋;學科核心素養;高效歷史課堂一、中學歷史高效課堂建設的主要評價依據（一）堅定不移地貫徹和落實立德樹人的思想導向和價值取向新一輪課程改革的核心和根本任務就是落實立德樹人，所以高效的中學歷史課堂必須緊緊圍繞著“培養什么人，怎樣培養人”這一核心問題而展開。首先，要將社會主義核心價值觀深入地融合到中學歷史課堂上來，它不僅反映了人類歷史發展進程中的優秀文明成果，同時也是對優秀傳統文化的繼承和發揚;其次，要培養學生的“五個認同意識”，通過構建高效的
高考·上 2022年1期2022-03-22
- “歷史解釋”核心素養：內涵、意義及培養路徑
、史料實證、歷史解釋及家國情懷。其中，“歷史解釋”核心素養指“以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態度、能力與方法?！盵1]深入研究“歷史解釋”核心素養，既有利于為相關研究提供借鑒和參考，也有利于把教學目標落實到教學實踐中，培養學生敘述歷史和形成歷史認識的能力。一、“歷史解釋”核心素養的基本內涵E.H.卡爾認為：“歷史是歷史學家與歷史事實之間連續不斷的、互為作用的過程，就是現在與過去之間永無休止的對話?！盵2]換言之，現在與過
教師教育論壇 2022年4期2022-03-18
- 以政史融合提升學生歷史解釋能力
【摘 要】歷史解釋是歷史學科核心素養的核心，但歷史解釋較難把握，要使歷史解釋不同流俗、有一定的思想深度和學術品位，更不容易。學科融合大致分為主從滲透式、并列聯合式和重建式三種融合模式。通過三種融合模式，可在政史融合中引導學生進行歷史解釋，分析歷史現象，貫通歷史知識，提升歷史能力?！娟P鍵詞】政史融合;融合模式;歷史解釋【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2022）11-0014-03【作者簡介】丁新華，江蘇省華
江蘇教育·中學教學版 2022年2期2022-03-17
- 論歷史解釋活動與課堂教學目標的達成
【摘要】歷史解釋活動十分重要，歷史解釋能力也是學生需要發展的核心能力。在教授選擇性必修課程時，教師可以運用史料創設情境，圍繞歷史解釋活動開展教學，以激發學生的學習興趣，讓學生活用知識，拓寬視野，發展學生多方面的能力?！娟P鍵詞】歷史解釋；選擇性必修；教學目標作者簡介：林端平（1978—），女，福建省寧德市霞浦第一中學。2020年版的高中歷史部編版新教材與以往的教材相比，有諸多不同，也給教師帶來了很大挑戰，如《中外歷史綱要》上下兩冊使用通史體例編寫，知識容量大
教育界·A 2022年34期2022-02-02
- 建構任務培養初中學生歷史解釋素養
學，培養發展歷史解釋素養，提高歷史解釋素養水平。實驗結果反映，建構學習任務，應用影像制作等方式培養發展學生歷史解釋素養，素養水平有效提高?！絷P鍵詞：：歷史學科核心素養;歷史解釋;ECD理論隨著新課程改革的深入，發展學生歷史學科核心素養已成為歷史科教育的核心目標。高中歷史課程標準對歷史學科核心素養和歷史解釋的概念進行了定義：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空
速讀·上旬 2022年1期2022-01-04
- 概念情境化下的歷史解釋核心素養的落實
信濤摘要：歷史解釋，是指以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判。培養學生歷史解釋能力，能夠讓學生客觀描述歷史事實，深入分析歷史事件之間的關系，讓學生運用歷史知識與歷史規律，探討與評價現實生活中的問題。而通過情境化教學方式，能夠讓學生把握歷史解釋概念中的各項要素，有效提高學生歷史解釋這一歷史核心素養。關鍵詞：高中歷史? ?概念情境化? ?歷史解釋歷史解釋是歷史核心素養的重要組成部分，但學生的歷史學習還停留在背誦基礎知識的層面，對歷史解釋缺乏足夠的認識
知識窗·教師版 2021年11期2021-12-28
- 唯物史觀“純粹經驗的方法”的現實本體
唯物史觀克服歷史解釋的兩難困境起到了關鍵作用?！凹兇饨涷灐钡谋倔w不是客觀事實，而是人在歷史中生成自身的實踐，因而“純粹經驗的方法”所確證的“前解釋”的歷史前提之中才存在上升到歷史科學的通路，也為唯物史觀建立一種歷史解釋的開放循環奠定了基礎。關鍵詞：純粹經驗的方法;本體論;歷史解釋;實踐中圖分類號：A811? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2021）11-0058-03近些年來，國內學者對于《德意志意識形態》中馬克思、恩格斯提出的“純粹
學理論·下 2021年11期2021-11-30
- 歷史解釋核心素養在初中歷史課堂教學中的滲透策略分析
幾點看法，從歷史解釋核心素養的培養方法，以及史官的培養史料的證實和問題的設計，三個方面出發，從根本上解決歷史解釋核心素養難以培養的問題?！娟P鍵詞】歷史解釋;核心素養;初中歷史;教學滲透正文：在初中歷史課堂上培養學生的歷史解釋核心素養并不是一件容易的事情，但教師只要找到一個正確的方法，從史官的培養上來促進學生歷史解釋核心素養的培養，因為歷史解釋需要，學生對歷史有一個正確的觀念，也需要讓學生能夠以自身為核心，能夠以歷史為核心去進行相應的解釋。當然，教師也需要在
家庭教育報·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 基于“歷史解釋”的高中歷史教學研究
中對什么是“歷史解釋”做出了明確的解釋，“歷史解釋是以時空觀念為前提，以史料作證為支撐，以歷史理解為基礎，有意識地對過去提出理性而系統的具有因果關系的敘述?！蔽淖值臄⑹鍪址彪s，其實簡單而言就是對過去已經發生的歷史事件進行整理，最終進行一個理性的且將前后因果關系敘述清楚的復述行為。歷史解釋素養的培養不僅是新課改教學政策中對高中歷史課程作出的明確教學要求，更加是保障高中生歷史學習能力穩步提升的關鍵因素。因此在新課改的教學大環境下，高中歷史教學培養學生的“歷史
讀與寫 2021年12期2021-11-22
- 歷史解釋：刷新學生的歷史視域
經驗重新進行歷史解釋，在不同問題和視角的引領下，多方位全面認識歷史發生的必然性，結合史料、史政深入思考歷史事件，最終實現學生對歷史知識的深刻理解和認知，刷新歷史視域。[關鍵詞] 高中生;歷史解釋;歷史視域高中歷史解釋需要考量的問題性實踐是：解釋什么、怎樣解釋以及為什么這樣解釋。通過歷史解釋，能刷新學生的歷史視域。一、基于前見、經驗的歷史解釋從根本上來說，有怎樣的歷史觀就會有怎樣的歷史解釋。面對同一史實，不同的人基于不同的價值立場會做出不同的詮釋。所以，與文
教書育人·教師新概念 2021年10期2021-11-03
- 淺議歷史解釋素養在中學歷史課堂教學中的滲透
中歷史教學;歷史解釋;素養滲透初中歷史是涵蓋中華優秀文化精髓的學科，是培養青少年必備品格和綜合素質的絕佳切入點，因此，初中歷史教學過程如何通過滲透歷史解釋素養，幫助青少年養成正確的認知習慣和思維方式，是目前教育界的熱議話題。文中重點分析核心素養下初中歷史教學歷史解釋素養的滲透路徑，明確核心素養下初中歷史教師能力提升方向。一、核心素養下初中歷史教學中歷史解釋素養滲透存在的問題因受到應試教育的影響，很多初中歷史教師在進行初中歷史教學的過程中并未充分發揮出自身的
三悅文摘·教育學刊 2021年24期2021-10-19
- 基于歷史解釋素養的高中歷史教學探討
論述培養學生歷史解釋素養的基本路徑：研讀課標和教材，找準教學立意;精選史料，力圖史證一致;研討思辨性問題，深化歷史解釋?！娟P鍵詞】歷史解釋 核心素養 高中歷史【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）18-0049-03歷史學科核心素養是一個集理論、方法、能力和價值觀為一體的綜合體系。歷史解釋素養是歷史核心素養的重要組成部分，在促進學生全面發展方面發揮了重要作用。如何讓學生以教材為基礎，以史料為支撐，有理有據地解釋歷史，
廣西教育·B版 2021年5期2021-10-16
- 高中歷史教學中學生歷史解釋素養的培養
舒偉【摘要】歷史解釋是以時空觀念為基礎，提出符合史料并結合自身基礎的理解。但對于大部分高中生來說，他們只會依靠課本上所描述的歷史去進行思考，導致學生對歷史課程的學習不夠深刻，也導致學生的記憶出現各種各樣的問題，并且教師想要引導學生進行相應的歷史解釋，需要學生對歷史有一個足夠深刻的理解，并且需要激發出學生的興趣，讓學生能夠主動的對歷史進行探索和研究，在此基礎上筆者結合自身實踐經驗，提出高中歷史教學中學生歷史解釋素養的培養方法，以期幫助廣大歷史教師解決教學上的
家庭教育報·教師論壇 2021年35期2021-10-16
- 高中歷史教學中如何運用史料教學培養學生的歷史解釋學科素養
學發展學生的歷史解釋能力，深化學生對歷史知識的理解及認知，不斷培養學生歷史學科核心素養，引領學生正確的歷史觀。關鍵詞：高中歷史教學;史料教學;歷史解釋引言在新課改的大背景下高中歷史這門學科對學生的綜合素養提出了較高的要求，教師需要轉變傳統的教學思路，以史料教學為依據，關注對多種教育教學資源的優化配置和利用。有針對性地提升學生的歷史解釋能力，夯實學生的學習基礎，確保學生有所收獲、有所成長。一、高中歷史教學中運用史料教學培養學生歷史解釋能力的現狀（一）忽視對學
中學生學習報 2021年14期2021-10-15
- 基于跨學科視角探究拓展歷史學科核心素養落實的多樣化路徑策略
玉梅摘?要：歷史解釋作為高中歷史學科五大核心素養之關鍵，長期影響著學生的綜合素質發展。鑒于歷史解釋素養的特殊地位，以及學情與素養要求之間的能力差，筆者嘗試應用心理學的研究成果，從人類“故事性”思維的特征出發，以史料為依據，深度解讀教材關于韓非思想文本的邏輯線索，借鑒敘述性學習理論重構知識體系，在歷史理解的基礎上形成相對獨立的歷史解釋，以跨學科的經驗借鑒，拓展歷史學科核心素養落實的多樣化路徑。關鍵詞：故事性思維;敘述性學習理論;歷史解釋;韓非思想一、 能力落
考試周刊 2021年74期2021-10-14
- 高中歷史課堂運用史傳文學作品路徑初探
歷史敘述中的歷史解釋與歷史事實，從而更好地培養學生的歷史解釋素養。最后，史傳文學作品往往能夠體現史學著作的編纂特點與史學價值，教師可以引導學生了解乃至理解古代中國史學發展的基本脈絡。關鍵詞：高中歷史;史傳文學作品;普通史實;歷史解釋;史學價值中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021
名師在線·下旬刊 2021年8期2021-10-08
- 巧用情境設問，培育“歷史解釋”素養
培育學生的“歷史解釋”素養。一是回歸歷史情境設問，構建合情合理“歷史解釋”素養的前提;二是從歷史人物角度設問，構建合情合理“歷史解釋”素養的關鍵;三是在批判質疑中設問，構建合情合理“歷史解釋”素養的保障。三位一體，在“立體”的歷史情境設問中培育“歷史解釋”素養之花?！娟P鍵詞】初中歷史;情境設問;歷史解釋素養一、問題提出隨著史料教學越來越廣泛地被運用在日常教學中，我們會發現一些問題：由于缺乏一些有效的情境設問，史料教學中史料與課堂的核心知識之間不能有效融合，
廣東教學報·教育綜合 2021年103期2021-10-07
- “歷史解釋”素養培養的教學探索
）》指出：“歷史解釋是指以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態度、能力與方法?！?span class="hl">歷史解釋是歷史學科諸核心素養中對歷史思維與表達能力的要求。本文試以高中歷史統編教材上冊的教學實踐，探索歷史解釋素養培養的途徑、方法。一、確立教學主題，構建知識結構教學主題是每節課的靈魂，課堂教學應圍繞教學主題展開，完成教學目標。在講“遼夏金元的統治”一課時，教師根據課程標準要求，確立本課的教學主題是北方少數民族政權在統一多民族封建國家發展中的重要作用，并根據這個主題
高考·中 2021年8期2021-10-07
- 史料教學培養高中生歷史解釋核心素養探討
史的教學中，歷史解釋是歷史學科的核心素養之一，而史料教學對歷史解釋核心素養的培養具有重要作用。對此，本文通過論述歷史解釋的內涵與價值，史料教學對培養歷史解釋的價值意義，針對歷史教學中歷史解釋核心素養的培養問題和史料運用的現狀，提出幾點利用歷史史料培養學生歷史解釋核心素養的教學策略。關鍵詞：高中歷史教學;史料教學;歷史解釋;核心素養面對經濟全球化、社會信息化和文化多樣化發展的當下，培養學生學科核心素養尤為重要。歷史解釋作為歷史學科五大核心素養之一，綜合體現在
高考·上 2021年6期2021-10-02
- 關于歷史解釋素養培育的幾點思考
生具備扎實的歷史解釋能力。筆者結合自身的教學實踐案例，闡述高中歷史教學過程中歷史解釋素養培育的要點與方法。關鍵詞：歷史解釋;核心概念;因果關系;歷史評價新高考越來越注重考查學生在新情景下發現問題，調動、整合、應用主干知識解決問題的綜合能力。如何辨識不同的歷史語境含義，如何理解并區分歷史敘述與歷史事實之間的差異，以及如何建構歷史認識，這些都有賴于學生扎實的歷史解釋能力。歷史解釋作為最能體現學生歷史學科綜合素養的關鍵能力，在學科核心素養的培養過程中起著紐帶和橋
高考·下 2021年5期2021-09-30
- 立足教材 實踐推導 培育歷史解釋素養
景，闡述基于歷史解釋核心素養觀下高中歷史教學的策略，供大家參考借鑒。關鍵詞：高中歷史;歷史解釋;策略《普通高中歷史課程標準（2017版）》指出：“歷史解釋是指以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態度、能力與方法?！币虼嗽谶M行歷史教學過程中，教師以恰當的史料為證，尤其是利用當今較為為權威的教科書為史料，而去有意識地引導學生將教科書和課外恰當的史料進行有機結合，對歷史事物進行合理地敘述、分析和評價。這些將養成學生正確使用史料的習慣，學生也能從中基本
高考·中 2021年5期2021-09-30
- 高中歷史教學中歷史解釋素養的培養之我見
和必然趨勢，歷史解釋作為其核心素養之一是教師劃為重點的教學目標，然而由于時代背景、文化差異等，高中歷史解釋的培養也一直是教師們研究的時代課題，本文論述的就是高中歷史教學中歷史解釋素養的培養之我見。關鍵詞：高中歷史;歷史解釋;如何培養歷史解釋作為高中歷史的核心素養之一，既是教師規劃的重點，也是一個十分深刻的難點，因為其本身沒有一個直觀化、固定化和統一化的表達，所以教師在教授學生這一知識時也具有比較大的挑戰性。如何才能讓學生正確地把握相關的歷史知識，形成一個個
科教創新與實踐 2021年29期2021-09-22
- 高中歷史教學中“歷史解釋”素養的培育探究
學中，學生的歷史解釋素養培養具有十分重要的價值，通過為學生培養良好的歷史解釋素養，進一步提高學生的表達能力和歷史思維能力，能夠大幅度地提高學生的歷史課程學習能力和效率。高中歷史教學中歷史解釋素養能夠有效地實現對學生所學歷史知識的整合，在鞏固基礎知識的基礎上提升學生的理解能力、分析能力、思維能力以及表達能力。通常情況下，高中歷史教學中學生歷史解釋素養的培育需要從史料補充、多元解釋、因果推理、唯物史觀四個方面入手，強化學生對歷史課程內在邏輯與規律的了解?！娟P鍵
中學課程輔導·教師通訊 2021年15期2021-09-15
- 基于“歷史解釋”的高中歷史教學研究
的唯物史觀、歷史解釋等五大素養。作者將從基于“歷史解釋”的角度來研究如何開展高中歷史課程教學，以此來全面提升高中歷史課程教學成效?！娟P鍵詞】歷史解釋? 高中歷史教學? 研究高中歷史教學可以說是內涵豐富，綜合性強的一門學科，將對提升學生的綜合能力素質方面具有十分重要的價值意義。作者將在文中研究歷史解釋素養的基本含義和特點，在高中歷史課程教學中的現狀以及基于歷史解釋來構建高中歷史課堂教學模式，旨在更好地提升高中歷史課堂教學質量。一、歷史解釋素養的基本含義和重要
中學課程輔導·教師通訊 2021年15期2021-09-15
- 基于史料探析提升學生歷史思維能力的路徑
;史料探析;歷史解釋[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0070-03在歷史教學中，立足于課本知識，把相關史料補充完善進去，使之成為系統的、有機聯系的整體，能夠使學生進一步完善自己的思維結構和判斷依據。歷史解釋指的是，基于史料和史實，遵循一定的原理、方法，通過邏輯推理，對歷史現象、歷史事件進行分析的研究行為。歷史解釋的核心旨趣，在于建構意義，不在
中學教學參考·語英版 2021年8期2021-09-13
- 基于“歷史解釋”的高中歷史史料教學模式探析
固提高自己的歷史解釋能力，可以對歷史事件、歷史人物、歷史現象等在所學內容進行客觀公正的闡述和評價判斷。高中歷史教學引入史料教學的方式，不但可以極大激發學生對學習歷史的興趣，而且可以在研究分析了解掌握歷史史料的過程中，逐漸提升自己對歷史事件、歷史人物和歷史現象進行系統分析和全面解決的能力，闡明重大歷史意義的素質能力。關鍵詞：歷史解釋;高中歷史;史料教學引言：近年來，隨著經濟社會的快速發展，素質教育對人們的綜合素養提出了更高的要求，而歷史解釋能力則是一個人綜合
高考·上 2021年1期2021-09-10
- 淺談學科核心素養在歷史課堂教學中的滲透
時空觀念? 歷史解釋? 史料實證? 家國情懷隨著時代的不斷發展進步，應試教育不再適應社會對于人才的需求，在當今中國，科技是關鍵，教育是基礎。而教育的重任就落到了教師頭上，教師應引導學生重視思考、重視表達，培養學生成為適應時代發展需求的人才。2014年國家教育部印發《關于全面深化“課改”落實立德樹立根本任務的意見》，提出“核心素養體系”這個新詞。要求學生具備適當終身發展和社會需要必備的品格和關鍵能力。作為一名新時代的教師，在新課改背景下，需不斷轉變自身教育觀
啟迪·上 2021年2期2021-09-10
- 初中歷史教學中的敘事策略研究
;歷史思維;歷史解釋從某種意義上說中學歷史課堂教學，是一種歷史敘事教學。歷史敘事教學就是以敘述歷史故事的方式進行歷史教學。在歷史教學敘事中，教室應該幫助學生擴展歷史知識，建構歷史思維、深化歷史意識。優質的歷史課是通過生動有趣、引人入勝的敘事展現歷史情境，客觀地呈現歷史事件，讓學生感悟歷史事理，從而更好地進行歷史解釋。初中歷史教材內容言簡意賅、枯燥難懂，初中學生理解起來比較困難。如何將簡略難懂的課本知識轉化成通俗易懂的內容，是每一位歷史教師值得思考和探究的問
文學天地 2021年5期2021-09-10
- 高中生歷史解釋素養養成策略
重培養學生的歷史解釋素養。因此，教師在進行歷史教學時，要引導學生正確地閱讀歷史材料，對歷史形成一個更全面的認識，從而構建一個完整的歷史解釋。這樣不僅能夠幫助學生更好地開拓自己的眼界，也能讓他們正確利用歷史解釋來學習歷史事件。本文主要闡述了教師應當采用什么策略來培養學生的歷史解釋素養?！娟P鍵詞】? 歷史解釋;素養養成;策略研究高中歷史教師應當通過一系列策略來幫助學生對歷史材料進行解讀和表達，從而更好地幫助學生養成優秀的歷史解釋素養。因此，教師需要在課堂上與學
啟迪與智慧·教育版 2021年8期2021-09-05
- 《胸懷千秋偉業，恰是百年風華——中國共產黨百年述職報告》教學設計及反思
、史料實證、歷史解釋、家國情懷的核心素養?！娟P鍵詞】百年黨史;時空觀念;史料實證;歷史解釋;家國情懷2021年5月6日下午，由深圳市福田區教科院主辦、石廈學校承辦的福田區初中歷史課堂教學展示暨華南師范大學歷史文化學院2020級學科碩士（歷史）研究生見習活動如期舉辦。筆者與石廈學校的初三學子一起呈現了《胸懷千秋偉業，恰是百年風華——中國共產黨百年述職報告》的區展示課，向中國共產黨建立一百周年獻禮。擷取教學設計、課堂實施、教學反思，與同仁分享。一、延展時空尺度
廣東教學報·教育綜合 2021年84期2021-08-23
- 基于“歷史解釋”的高中歷史教學研究
入的思考?！?span class="hl">歷史解釋”是核心素養的內容之一，通過教師的正確指導培養學生辯證看待歷史的思維，學生可處于更為公正、客觀的角度理智看待一些歷史問題，產生自己的認識。因此，培養高中生的歷史解釋能力十分必要?！娟P鍵詞】歷史解釋;高中歷史;教學研究中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0105-03【Abstract】From the perspective of core literacy， t
天津教育·下 2021年6期2021-08-06
- 歷史解釋素養在中職歷史課堂中的滲透
學實踐，聚焦歷史解釋素養，論述了如何在中職歷史課堂中有效滲透該素養，助力學生良好發展?！絷P鍵詞：中職;歷史教學;歷史解釋歷史學科核心素養的重要組成部分之一便是歷史解釋，其既是一種思維活動的體現，又是一種情感的交流。能否良好發展學生的歷史解釋能力，關系著學生史學素養的提升。一、創設情境 激發歷史興趣歷史是無法復原的，其是過去發生的事情。因此，要想對其細節及真實面貌做完全了解具有較大困難，并且，教科書上單薄的歷史結論是難以完整描述真實的歷史?；?span class="hl">歷史解釋視角，
速讀·中旬 2021年9期2021-08-05
- 初中生“歷史解釋”素養提升路徑初探
素養之一的“歷史解釋”，是學生學科素養和能力培養的重點。因此，初中階段要培養學生對歷史學科的學習興趣，引導學生在唯物史觀的框架內，科學精準地理解歷史內容，可從培養學生的“歷史解釋”素養入手。歷史解釋是指“以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法”[1]，是歷史學科核心素養達成的重要一環。有鑒于此，筆者選擇“鹽鐵專賣”的教學為例，探討初中歷史教學中“歷史解釋”素養培養和提升的路徑，以求教于方家。一、確定“歷史解釋”的切入口歷史學科屬于
中學歷史教學 2021年2期2021-07-29
- 從歷史解釋角度談高中歷史教學
摘? ?要]歷史解釋是五大歷史學科核心素養之一，教師需給予高度重視?；诖?，文章從歷史解釋角度探究如何開展高中歷史教學，以培養學生的歷史解釋素養，使其形成理性評判的態度。[關鍵詞]歷史解釋;高中歷史教學;核心素養[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0069-02歷史解釋指的是以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、
中學教學參考·語英版 2021年5期2021-07-11
- 擷取鮮活史料，深度考查歷史核心素養
;史料實證;歷史解釋[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0071-03《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中提到，歷史課程將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標，使學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。2020年高考全國Ⅲ卷文綜第42題對學生的歷史學科核心素養進行了考查。試題如下：閱讀材料，完成下
中學教學參考·語英版 2021年5期2021-07-11
- 高中歷史課堂“問題設計”環節視頻切片的觀察與反思
;視頻切片;歷史解釋;觀察反思一、為什么選擇“問題設計”環節進行視頻切片自2017年以來，“新課標、新教材、新理念”已成為當下高中歷史教師關注的焦點。筆者所教的年級尚未使用新教材，但新課標和新理念已經有意識地被貫徹到日常教學過程中，尤其是用核心素養來指導教學。歷史學科五大核心素養中的“歷史解釋”，是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。歷史史料汗牛充棟，教學過程中教師如何將史料與教材有機結合，設計切入口小、指
教書育人·校長參考 2021年4期2021-06-30
- 開展史料教學 構建高效課堂
;論從史出;歷史解釋;歷史思維史料教學法，顧名思義就是指以史料為依托，運用史料進行分析與論證，從史料中獲取有價值的信息，輔助歷史思考與歷史解釋的課堂教學法?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版）》提出的歷史學科核心素養，其中史料佐證、歷史理解、歷史解釋都與史料密切相關，史料是歷史學習的資源與載體，開展史料教學是歷史學習的有效方法與思維?？梢哉f，運用史料教學是初中歷史高效課堂構建的驅動器。一、運用史料進行課堂導入，激發學生興趣好的開始是成功的一半。一堂高效的
教書育人·教師新概念 2021年5期2021-06-22
- 參照新教材深化高考復習
詞]新教材，歷史解釋，核心素養，高考[中圖分類號]G63 [文獻標識碼]A [文章編號]0457-6241（2021）09-0015-04教育部組織編寫的高中歷史必修教材《中外歷史綱要》，從2020年秋季開始在高一年級使用。2021屆、2022屆的高三學生仍然使用舊教材，高考命題仍然要以舊教材作為考生知識儲備的依據。事實上，《普通高中歷史課程標準（2017年版）》已頒布3年多，教育部考試中心早就聲明，不再頒布高考考試說明，命題依據課程標準。這就隱含一個問題
歷史教學·中學版 2021年5期2021-06-22