石壕吏
- 找準“視點”找好“落點”
制新樂府組詩《石壕吏》的解讀，能更好理清其“敘事”的特性。詩歌中利用老婦、軍吏和“我”的視點進行敘事情節的呈現，三個視點交織融合，因果鮮明，帶來極具震撼人心的藝術魄力。借助此詩及原則推及知人論世外部探析，找準“視點”，找好“落點”，有效深化學生對詩歌內容的理解。關鍵詞：辯體原則 視點 《石壕吏》 杜甫作為杜甫最具代表性的敘事詩歌作品，《石壕吏》是組詩“三吏”“三別”中的典型代表，是杜甫哀民憂國的生動體現，以近乎白描的手法鋪陳直敘，娓娓道來，令讀者動容，聽者
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 杜甫的“苦”與“圣”
張藝君《石壕吏》作于杜甫46歲之時，即唐肅宗上元元年（公元758年）。這時的詩人從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，親身感受安史之亂形勢發生逆轉，唐軍全線崩潰，退守河陽，四處抽丁補充兵力，百姓處于水深火熱之中。于是，詩人根據目睹現實寫下一組詩，《石壕吏》便是其中一首?！睹┪轂榍镲L所破歌》則作于詩人49歲，即唐肅宗上元二年（公元761年）。此時，已棄官西行的詩人開始了顛簸流離的生活，好不容易在親朋好友的幫助下，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了棲身之
考試與評價 2023年1期2023-05-30
- 選點聚焦：《石壕吏》片段教學思考
的敘事技巧?！?span class="hl">石壕吏》是三吏三別之一，是杜甫所作的非常具有代表性的一篇敘事詩，通篇雖只有二十四句，但詩人通過描述自己在石壕村的所見所聞，概括了人們因安史之亂所造成的悲慘、苦難的現實。汪灝對《石壕吏》的評價為：“舉一家而萬事可知，舉一村而他村可知，舉一陜縣而他縣可知，舉河陽一役而他役可知，勿只作一時一家敘事讀過?！盵1]1291強調《石壕吏》中講述的并非一家一戶的事，所折射出來的是那個時代的人們所遭遇的現實，具有強烈的現實主義色彩。教師在教學《石壕吏》時，可
中學語文 2022年16期2023-01-11
- 以分層作業深化閱讀教學
材八年級下冊《石壕吏》一課為例進行探究?！?span class="hl">石壕吏》是唐代詩人杜甫的詩作，為“三吏三別”之一，是現實主義文學的典范之作。其在藝術上的一大特點是精煉，將抒情和議論寓于敘事之中。然而，也正是這一特點給學生的閱讀帶來了一些障礙。因此，筆者以分層作業設計為抓手，展開本課的教學。1.前置作業彰顯學生主體性在閱讀教學中突出學生的主體地位，有利于培養他們的獨立閱讀能力。筆者在本課教學中嘗試用“主題語導讀”的方式落實前置性訓練。教師在精讀文本、分析學情的基礎上，提煉出文本的
江蘇教育 2022年51期2022-11-20
- 選點聚焦：《石壕吏》片段教學思考
軍莉摘 要 《石壕吏》是一首敘事詩歌，敘述了官吏抓丁，老婦與之斗智斗勇的故事，敘事性較強，集敘事、抒情、議論為一體，內容豐富，體式靈活，敘事簡練，層次清晰，主題豐富。選點 聚焦不僅能 聚焦教學中重點 的問題，恰當選點 也能 使語文教學激情、激趣。嘗試采取“選點 聚焦”的片段教學，聚焦于故事情節、人物形象、敘事藝術來共同構成完整的課堂架構。關鍵詞 選點 聚焦 情節梳理 人物形象 敘事藝術敘事詩是我國優秀傳統文化的組成部分，是語文教材中不可或缺的一部分，其重要
中學語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 用情境教學喚起“無言”處的課堂活力
編入了杜甫的《石壕吏》和白居易的《賣炭翁》。兩首詩均為古代敘事詩中的經典，在敘事情節、人物刻畫、主旨表達等方面，既有相通之處，又各具魅力。教學這類經典敘事詩，難點在于如何透過詩歌所敘之事、所寫之人來深度品悟詩人的筆法與情感。若能找準切入點，創設情境進行教學，便能喚起經典敘事詩內在的課堂活力。本文所探討的課堂活力，是教育活力在課堂教學中的具體表現。它既體現了教育活力的一般特征，又聚焦于教學方法的選擇、教學情境的創設、教學活動的開展等實踐層面的內容。以《石壕吏
語文天地·高中版 2022年7期2022-07-10
- 用情境教學喚起“無言”處的課堂活力
——以《石壕吏》《賣炭翁》為例
編入了杜甫的《石壕吏》和白居易的《賣炭翁》。兩首詩均為古代敘事詩中的經典，在敘事情節、人物刻畫、主旨表達等方面，既有相通之處，又各具魅力。教學這類經典敘事詩，難點在于如何透過詩歌所敘之事、所寫之人來深度品悟詩人的筆法與情感。若能找準切入點，創設情境進行教學，便能喚起經典敘事詩內在的課堂活力。本文所探討的課堂活力，是教育活力在課堂教學中的具體表現。它既體現了教育活力的一般特征，又聚焦于教學方法的選擇、教學情境的創設、教學活動的開展等實踐層面的內容。以《石壕吏
語文天地 2022年7期2022-07-06
- 解讀新樂府《石壕吏》的三個視點
鍵詞】辨體，《石壕吏》，新樂府，杜甫杜甫名篇《石壕吏》一直是多版初中語文教材的必選篇目，長期以來，對其的教學解讀比較注重題材內容和思想情感。這就導致作品與情感主題體用相即的詩藝之美容易被忽略。本文嘗試從傳統中國文學本位的詩詞辨體原則著手，本于傳統詩詞體（情感）用（詩藝）不二的創作觀念去探索另一種教學可能。一辨體在明人中討論很多，即謂“為文必先辨體”“文莫先于辨體”“先嚴體制”之類。章太炎先生當年曾對比中西，反復斟酌西方文學定義，認為以之移論中國文學易致“削
語文建設·上 2022年10期2022-05-30
- 《石壕吏》教學設計
學習他的詩歌《石壕吏》。二、根據學情，確定目標根據同學們在預習中提出的問題：詩題為《石壕吏》，但詩人為什么沒有正面描寫“石壕吏”？本詩表達了作者怎樣的思想感情……確定本課的學習目標為：品讀詩歌，感悟詩情，賞析寫法。三、品讀悟詩情1.請同學們自由地、大聲地朗讀詩歌，說說你讀出了什么？預設：老婦一家的苦;官吏的狠毒蠻橫……2.品讀“婦啼一何苦！你從哪些詩句中讀出了老婦一家的“苦”？ 請抓住關鍵字詞品讀感悟。示例：我從“存者且偷生，死者長已矣”這句話讀出了老婦人
學校教育研究 2022年10期2022-05-24
- 古代的“走”竟然不是走路
富利杜甫的《石壕吏》中有這樣一句話：“老翁逾墻走，老婦出門看?！比绻哑渲械摹白摺崩斫獬勺呗?，那就大錯特錯了。那么，“走”表示的是什么意思呢？這得從它最初的字形和意義說起了?！白摺钡募坠俏淖中蜗褚粋€人擺動雙臂、邁開大步奔跑的樣子。金文字形在其下增加了一只腳，有的字形還增加了表示行走、道路等意思的“彳”?！白摺弊畛醯囊馑枷喈斢诂F在的“跑”。漢代劉熙《釋名·釋姿容》：“徐行曰步，疾行曰趨，疾趨曰走?！笨梢?，從行進速度來看，“步”“趨”“走”一個比一個快：“步”
科教新報 2022年18期2022-05-24
- 敘事學理論下敘事詩的教學設計
——以《石壕吏》為例
來看，杜甫的《石壕吏》充滿了這種人生的經驗和行動，符合敘事詩的基本范式。敘事詩是講述故事的，在詩學中敘事詩需要故事的視角，即是通過那個角色來講解的，由此就出現了全知視角和有限視角兩種敘事角度。全知視角中敘述者無處不在，無所不知，對事件的前因后果了如指掌，比如《陌上?！贰赌咎m詩》等；有限視角即將視角限制在作品中的某一個角色身上，通過該角色對事件進行講述。有限視角通常以第一人稱“我”來進行，并且可以發生視角轉換，比如《石壕吏》中由“我”到“婦人”的轉換就是此類
語文教學與研究 2022年1期2022-03-18
- 試論杜甫名篇“三吏”“三別”及其相關評說*
的《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》和《新婚別》《垂老別》《無家別》，合稱“三吏”“三別”。(1)蕭滌非主編：《杜甫全集校注》(三)，北京：人民文學出版社，2014年，第1280、1288、1294、1299、1308、1316頁。以下引用“三吏”“三別”中的詩句，不再一一注明出處。它們被普遍認為是杜甫的代表作，是照耀詩歌史的名篇。但其在備受贊譽的同時，也伴隨著某些指責和爭論。僅就現當代論者來說，據我所知，關于“三吏”“三別”的思想內容，郭沫若和蕭滌非之間曾有
山東師范大學學報(社會科學版) 2022年2期2022-03-18
- 基于核心素養，培養學生的綜合能力
此，筆者結合《石壕吏》教學中的一些經驗，談談核心素養下對初中語文教學的一些思考。語文是初中學科教學的重要組成部分，近年來語文教學課改工作不斷深入，對初中語文教學提出了更高的要求。在核心素養的要求下，如何促進學生全面發展，保證學生語文知識儲備量的增加和學生學習能力的提高，進而激發學生學習語文的積極性和主動性。為確保這一目標的實現，語文教師在教學中要不斷地進行摸索和探究。作為一個從教十幾年的初中語文教師，筆者也一直在思考這個問題，如何在語文課堂教學中促進學生的
陜西教育·教學 2022年2期2022-03-07
- 敘事學理論下敘事詩的教學設計
來看，杜甫的《石壕吏》充滿了這種人生的經驗和行動，符合敘事詩的基本范式。敘事詩是講述故事的，在詩學中敘事詩需要故事的視角，即是通過那個角色來講解的，由此就出現了全知視角和有限視角兩種敘事角度。全知視角中敘述者無處不在，無所不知，對事件的前因后果了如指掌，比如《陌上?！贰赌咎m詩》等;有限視角即將視角限制在作品中的某一個角色身上，通過該角色對事件進行講述。有限視角通常以第一人稱“我”來進行，并且可以發生視角轉換，比如《石壕吏》中由“我”到“婦人”的轉換就是此類
語文教學與研究(綜合天地) 2022年1期2022-02-23
- 從《大人行》看蒲松齡對杜甫現實主義詩歌的繼承與創新
杜甫;大人行;石壕吏;無家別;背景;繼承與創新中圖分類號：I207.419? ? 文獻標志碼：A蒲松齡以短篇小說《聊齋志異》著稱于世，殊不知他在詩歌創作方面也有很高的造詣。只是《聊齋志異》光環閃耀，掩蓋了其詩歌的光芒而不為人們熟知。蒲松齡一生作有詩一千余首，其中不乏藝術成就較高的詩作。如《為友人寫夢八十韻》，就被與蒲松齡同時代的清代詩壇領袖、刑部尚書王士禛所贊賞。評之曰：“纏綿艷麗，如登臨春、結綺，非復人間閨闥?！?[1]1587蒲松齡詩作體裁不一，“諸體
蒲松齡研究 2021年3期2021-12-12
- 強化思維，挖掘深度
究選取杜甫的《石壕吏》作為課例對象，展開對古詩閱讀思維能力培養的探討。結合《石壕吏》課型特點，研究認為，要想提升學生古詩閱讀思維能力，可從四個方面予以展開，即：析“詩言”，培養語言分析能力;掘“矛盾”，培養對比思維能力;味“形象”，培養想象思維能力;聯“文外”，培養情感體悟能力?！娟P鍵詞】《石壕吏》;思辨能力;閱讀思維【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）
課外語文·上 2021年9期2021-09-18
- 讀《石壕吏》有感
君 張小松 《石壕吏》生動刻畫出安史之亂帶給人民的滔天災厄。其中老婦所說的“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死”讓我感觸頗深。安史之亂時尸橫遍野，村中盡是老弱病孺，因戰爭而妻離子散、家毀人亡的現象歷歷在目。老百姓的悲慘生活不禁讓我想起了之前的敘利亞戰爭。 中東是世上資源豐富的地帶之一，優越的地理位置和豐富的自然資源讓不少人覬覦。而敘利亞就處于這個危險地帶，其內部多元的宗教更使其沖突不斷，讓經濟，軍事等發展岌岌可危。古人云“匹夫無罪，懷璧其罪”，而敘利亞作為
家庭教育報·教師論壇 2021年32期2021-09-10
- 清風無事亂翻書
得背完杜甫的《石壕吏》時，我的自豪感達到了巔峰，仿佛小小的腦袋里能裝得下一部長篇小說。等上學后再看，《石壕吏》雖然只有120字，但其藝術上的特點是“精練”。對糖的熱愛，貫穿了我的整個幼年時代。不想吃飯？拌上糖，肯定能吃完。困極了也舍不得放下剛剛得到的巧克力，第二天枕頭上糊滿巧克力，奶奶還以為是我流了一枕頭的鼻血，嚇得要帶我去醫院?？蓪嶋H上我真正需要去的是口腔醫院，因為吃糖太多，媽媽不得不帶我去補牙。在去醫院的路上，媽媽再也不肯給我買糖了，就拐進新華書店買了
閱讀(中年級） 2021年3期2021-06-01
- 論《石壕吏》的邏輯特色
結撰的組詩，《石壕吏》是這組史詩回蕩著時代悲歌的經典樂章。當我們從邏輯的視角來欣賞這首名篇時，會發現其鮮明的邏輯特色。其簡潔洗練的語言顯現了概念的明確性;其通過描寫老嫗的致詞，藏問于答，意在言外，蘊含著推理的嚴密性;其主題鮮明，層次清晰，前后呼應，高度體現了篇章結構的邏輯性?！?span class="hl">石壕吏》鮮明的邏輯特色給予我們重要的啟示?！娟P鍵詞】《石壕吏》? 概念? 推理? 邏輯特色【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）
課程教育研究 2021年34期2021-04-13
- 多重矛盾構建起的現實主義家國情懷
中語文教材中《石壕吏》為例，結合歷史情境，關聯心理學知識，深層研究杜詩中的百味民生和家國情懷。公元758年，郭子儀、李光弼九位節度使平息安史之亂，原本勝利在望，卻因內政不合等多種原因，形勢逆轉，崩潰大敗。杜甫此時從洛陽奔赴華州，歷經石壕等地，曉行夜宿，眼見耳聞，寫成《石壕吏》一詩?！?span class="hl">石壕吏》主要敘述吏卒深夜捉人，老翁逃跑后，老婦訴苦不成，自請應役的故事。故事主要出場人物有吏、老婦，次要出場人物有老翁和“我”，未出場人物有“三男”和兒媳，幼孫。按照各自立場，
語文天地·高中版 2021年2期2021-02-22
- 那些年，那個夜晚
學生能否通過《石壕吏》理解杜甫的偉大精神，取決于教師的啟發引導。教學時，通過“那些年，那一晚，發生了什么？”“詩人怎樣把一個故事寫成了詩？”這兩個問題，引導學生根據詩句，想象并還原場景，體會詩人的情感和態度。關鍵詞：古詩文教學 《石壕吏》 想象所有的詩，背后都會有一個故事，一份情感，或是詩人的遭遇，或是特殊的感受。否則，就不會有詩的出現。古詩文教學，如果只要求粗通大意，只強調記誦，我們可能永遠無法了解詩人的境界，觸摸他們的心靈。杜甫投宿石壕村那一夜，經歷過
教育研究與評論（課堂觀察） 2020年5期2020-12-21
- 體驗式閱讀教學下語文課堂的基本特征
。筆者在教學《石壕吏》時，有如下教學片段：師：老師其實一直有個疑問——這首詩的題目雖然叫“石壕吏”，但通篇寫石壕吏的文字很少，寫老婦的文字卻很多。如果我們將《石壕吏》拍成電視劇，是否仍舊用原來的詩題做劇名？是否將劇名改為“石壕民”或“石壕婦”更合適？生：我覺得為了讓劇名貼合內容，應該改名。生：我覺得這個故事是由“石壕吏”而起，不宜換名?！瓗煟汉?，既然大家意見不一致，那就請同學們思考一下，詩中寫石壕吏的有哪幾句。生：“有吏夜捉人”“吏呼一何怒”。師：詩句后
初中生世界 2020年48期2020-12-18
- 文本層次和翻譯補償方法的分類及應用
——以《石壕吏》三種英譯本為例
譯補償方法在《石壕吏》三個英譯本中的體現和應用對于文本的不同語言特點和可行的補償方法，已有眾多學者進行過深入的討論，因此，筆者僅以《石壕吏》的三個不同譯本為例，探討林語堂、許淵沖和路易·艾黎三名譯者對于同一文本的不同理解側重點，以及三種譯本中所體現出來的不同補償策略及方法?！?span class="hl">石壕吏》一詩描述了石壕吏深夜捉人的情景，反映了“安史之亂”時期百姓生活的艱辛和凄慘以及作者對勞苦大眾的悲憫和同情。例如原文：“暮投石壕村，有吏夜捉人?！睂懨髁俗髡咄端拊谑敬?，見證官吏
現代交際 2020年23期2020-11-30
- 詩歌教學中的共生淺踐
——以執教《石壕吏》為例
何來讀詩。在《石壕吏》地教學中，我首先讓同學們大聲地自讀課文。然后請同學試讀，生讀后請其他同學點評，可以說優點，也可以提出自己的意見。許多同學能夠說出“吏呼一何怒”應該語氣重有憤怒的感覺，“婦啼一何苦”應讀出無奈和悲傷感覺等較為中肯的評價。通過初讀后，部分同學能夠初步感知詩文的意思，初步理解詩歌的感情基調。以讀品文，從而才能更好的敘事感知。詩句品讀后，教師詢問學生這首詩講了一個怎樣的故事，讓同學們梳理概括。學生能夠感知到詩歌講的大概內容，有同學概括：“這首
長江叢刊 2020年23期2020-11-18
- 說杜甫《石壕吏》
59）所寫的《石壕吏》，最能表達對人民苦難的同情，思想和藝術水平也最高，是最能體現杜甫作為“詩圣”的代表作之一。且錄如下：暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽婦前置詞，三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死，存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，唯有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。公元七五八年，被唐肅宗任命為左拾遺的杜甫，因得罪唐
書城 2020年10期2020-10-26
- 從史實出發，抵文學彼岸
序是杜甫的詩《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》在前，白居易的詩《賣炭翁》在后.很顯然，杜詩在教學意義上占有重要地位。筆者在備課和教學過程中，通過閱讀大量資料，經過分析辨別和思考積淀后，形成了對《石壕吏》的多視角解讀。一、對《石壕吏》的史實視角解讀杜甫的詩是詩史?！叭羧齽e”是“詩史”的代表。在杜詩“三吏三別”中，《石壕吏》居首位，它十分真實、藝術地記錄了唐朝特定歷史時期中的細節。問題一：杜甫當時有在《石壕吏》所敘述的悲劇情節的現場嗎？解讀：杜甫在現場，并且身處
廣東教學報·教育綜合 2020年97期2020-09-10
- 暮投石壕村
寫下千古名篇《石壕吏》。據當地文史專家考證，《石壕吏》中的情節就發生在崤函古道石壕段。雖然具體村莊已很難確證，但石壕村人普遍認為就是發生在他們村莊，村里人對杜甫懷有特殊的親切感。往事越千年，崤函古道石壕段的車轍和馬蹄印依稀可見，但石壕村卻換了人間。沿著嶺前一條平整寬闊的道路，記者走進石壕村村民梁建民家。女主人秦青花正忙著張羅晚飯，農家美食擺滿了一桌，粉蒸槐花、粉蒸蘿卜絲、五香醬牛肉、涼拌豆芽、烙餅、玉米渣粥……兩年前，他們從瓦窯溝半山坡的平房搬進這套易地扶
文萃報·周二版 2020年22期2020-06-08
- 體驗式閱讀教學下語文課堂的基本特征
。筆者在教學《石壕吏》時，有如下教學片段：師：老師其實一直有個疑問——這首詩的題目雖然叫“石壕吏”，但通篇寫石壕吏的文字很少，寫老婦的文字卻很多。如果我們將《石壕吏》拍成電視劇，是否仍舊用原來的詩題做劇名？是否將劇名改為“石壕民”或“石壕婦”更合適？生：我覺得為了讓劇名貼合內容，應該改名。生：我覺得這個故事是由“石壕吏”而起，不宜換名。師：好，既然大家意見不一致，那就請同學們思考一下，詩中寫石壕吏的有哪幾句。生：“有吏夜捉人”“吏呼一何怒”。師：詩句后面有
初中生世界·初中教學研究 2020年12期2020-03-15
- 重讀《石壕吏》：從敘述學的角度來分析
在閱讀杜甫的《石壕吏》時，筆者就注意到一些詩評家從敘事角度分析的典例。如汪灝這樣評價《石壕吏》：“舉一家而萬事可知，舉一村而他村可知，舉一陜縣而他縣可知，舉河陽一役而他役可知，勿只作一時一家敘事讀過?！弊袁F代小說和敘述學理論傳入中國之后，學者們看待《石壕吏》的態度又發生了轉變，胡適率先提出了不同的觀點，在《論短篇小說》中，胡適談到：“到了唐朝，韻文散文中都有很妙的短篇小說。韻文中杜甫的《石壕吏》是絕妙的例?！薄斑@首詩寫天寶之亂，只寫一個過路投宿的客人夜里聽
杜甫研究學刊 2019年1期2019-11-12
- 杜甫《石壕吏》的現實性意義探索
小亞摘 要：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫創作的一首詩歌，這首五言詩通過作者親眼所見的官吏深夜抓人的故事，揭露了封建統治的殘暴，表達了作者對戰亂給廣大人民帶來深重災難的同情。本文將從詩歌的現實性意義方面進行探索。關鍵詞：安史之亂;憂國憂民;現實性《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫創作的一首詩歌，這首五言詩通過作者親眼所見的官吏深夜抓人的故事，揭露了封建統治的殘暴，表達了作者對戰亂給廣大人民帶來深重災難的同情。公元759年，杜甫仕途遭遇一場變故，由左拾遺貶為華州司功
錦繡·上旬刊 2019年8期2019-10-21
- 挖掘傳統篇目中的現代元素
年輕的教師講《石壕吏》是一首杰出的現實主義的敘事詩，揭露了官吏的殘暴和兵役制度的黑暗，對安史之亂中人民遭受的苦難深表同情。評課時，有老師認為，講授這篇課文，應該改變“官吏和老百姓矛盾對立”的傳統觀念，可以挖掘傳統篇目中的現代元素。因此，本文以挖掘傳統篇目中的現代元素為題，淺談如何從思維的角度評析《石壕吏》。關鍵詞：傳統篇目;現代元素;思維;石壕吏上周聽了一節示范課，年輕的教師講的是人教版八年級語文上冊課本中的一篇傳統篇目——《石壕吏》。她是這樣賞析的：《石
學習周報·教與學 2019年45期2019-09-10
- 巧設活動促成深度思考，集思廣益解透特定詩歌
生活動。初讀《石壕吏》，我們體會到老嫗內心的“苦”和石壕吏內心的“怒”。1.請以“老嫗，你真苦！”為題，寫一段心里話，分享交流。2.請你以“石壕吏，你為何怒？”為題，寫一段心里話，分享交流。（二）教師啟發點撥。1.面對第一個問題，思考兩點：（1）老嫗赴營是被逼無奈還是主動請纓？“請從”“急應”“猶得”可見老嫗盡管萬般不舍，還是暗地里替下老翁，保全家小。（2）“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，是誰在說話，誰在哭泣？許是老嫗和家人（兒媳）在艱難道別，相互哭訴悲慘家境
語文周報·教研版 2019年51期2019-01-16
- 例談初中語文任務驅動型教學的策略
；教學策略；《石壕吏》任務驅動型教學是把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生在一個個任務的驅動下展開學習活動、掌握學習內容、達成學習目標的教學模式。在這一模式中，教學的主要步驟為任務設計、任務驅動和任務評價。以下筆者結合《石壕吏》的教學，來談談任務驅動型教學中任務驅動的策略。一、體驗式驅動《義務教育語文課程標準（2011年版）》從“課程的基本理念”到“課程目標”都十分重視學生學習的主體體驗，強調“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，因此任務驅動型教學
教學月刊·中學版（語文教學） 2018年11期2018-12-18
- 芻議音韻學在中學古詩文教學中的運用
學；音韻學；《石壕吏》漢語音韻學是研究漢字的歷史讀音及其變化規律的一門科學。音韻學通過分析漢字的讀音，歸納出漢語各個歷史時期的語音系統，包括聲母系統、韻母系統和聲調系統，然后對各個歷史時期的語音系統進行比較，從而探究漢語語音的演變過程及其發展規律。[1]音韻學的學習，由于涉及上千年的語音歷史發展演變，古人又缺乏像現代國際音標這樣的語音學理論工具，只能通過文字來描述語音，使其一度被冠上“絕學”的大高帽。如古人用音樂的“宮、商、角、徵、羽”來對應“喉、齒、牙、
教學月刊·中學版（語文教學） 2018年6期2018-08-13
- 芻議音韻學在中學古詩文教學中的運用
——以《石壕吏》為例
的代表作之一《石壕吏》為例來探討音韻與詩歌的關系，淺析音韻學在中學語文古詩文教學方面的運用?！?span class="hl">石壕吏》在思想情感上明白曉暢又悲壯沉郁，在內容上是一首五言古體詩。沒有固定平仄，韻腳隨思想內容而轉換。石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣
教學月刊（中學版） 2018年18期2018-07-04
- 寂寞是一種清福
上門來，或是“石壕吏”之類的東西半夜捉人，其足以使人敗興生氣，就更不待言了。這還是外界的感觸，如果自己的內心先六根不凈，隨時都意馬心猿，則雖處在最寂寞的境地里，他也是慌成一片，忙成一團，六神無主，暴跳如雷，他永遠不得享受寂寞的清福。如此說來，所謂寂寞不即是一種唯心論，一種逃避現實的現象嗎？也可以說是。一個高韜隱遁的人，在從前的社會里還可以存在，而且還頗受人敬重，在現在的社會里是絕對的不可能?，F在似乎只有兩種類型的人了，一是在現實的泥溷中打轉的人，一是偶然也
醒獅國學 2017年11期2017-12-26
- 石壕吏課堂實錄
上最大災難片：石壕吏。附劇本本詩運用藏問于答的寫作手法，老婦的致辭實際句句在寫石壕吏，老婦的答語是在石壕吏的句句緊逼之下說出的，請發揮想象再現當時的情景，石壕吏是如何逼問的，問了什么，逼問時有什么樣的表情動作，盡量將細節補寫出來。（寫在下面空白處）石壕吏劇本補充旁白：（學生齊讀）暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。石壕吏：（大力敲門，氣勢洶洶）老嫗：旁白：（學生齊讀）君不見，青海頭，古來白骨無人收。石壕吏：撒謊可是要殺頭的！老嫗：旁白：（學生齊
知識文庫 2017年3期2017-10-20
- 一堂詩歌課引發的思考
在跟學生講解《石壕吏》?！?span class="hl">石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫的“三吏三別”中的一篇。這首五言古詩通過記敘石壕吏乘夜捉人服役的故事，揭露了封建統治者的殘暴，表達了詩人對勞動人民的深切同情。當我講到“吏呼一何怒，婦啼一何苦”時，一名學生突然說：“這些百姓好可憐啊，就像昨天被城管趕走的小商販一樣?！币粫r間，教室里議論紛紛。有好幾個學生開始竊竊私語，談論他們看到的城管暴力執法的事。孩子們不自覺地將注意力由課文轉向生活，這讓我有點措手不及。是繼續引導學生學習課文，回到原先預
湖北教育·教育教學 2017年7期2017-09-01
- 中學生天地語文課開講啦
在講解杜甫的《石壕吏》時，楊老師還強調了質疑精神的運用。杜甫在場嗎？為什么石壕吏不捉杜甫？杜甫如何證明自己不用服役？為什么杜甫不阻止捉人？……解決了這些令人疑惑之處，就能更好地體會杜甫的情感。講座尾聲，同學們就詩歌鑒賞與創作上的問題積極提問：“為什么要把‘詩與‘歌連在一起說？”“讀詩詞真能改變一個人嗎？”“詩歌的類別眾多，哪一種適合我們高中生現在閱讀？”“寫詩怎樣選擇意象？”……楊老師一一作了回答。浙江教育報刊總社副社長、副總編項勇義也參加了這次活動，他表
中學生天地·高中學習版 2016年12期2017-01-03
- 《石壕吏》的主旨解讀
學語文教材對《石壕吏》的主旨解讀為杜甫既同情老婦一家，又揭露、批判了統治階級的殘暴。杜甫在詩中對老婦，對石壕吏的矛盾思想，反映了他憂國憂民的家國情懷。文章認為《石壕吏》的主旨應被歸結為作者對老婦一家的同情，對石壕吏差役的批判?！娟P鍵詞】杜甫 《石壕吏》 主旨人教版中學語文八年級下冊收錄杜甫敘事詩《石壕吏》，與之相配套的《教師教學用書》對《石壕吏》的思想傾向解讀，認為反映了杜甫當時思想上的矛盾，歌頌了老婦勇于承擔苦難，表明了作者希望唐王朝的平叛能取得最后的勝
教育界·上旬 2016年8期2016-05-14
- 詩人眼里淚水多
石壕村：杜甫《石壕吏》中的故事發生地。 ③長生殿：唐都長安城郊的皇家園林，即今西安市臨潼區的華清池。清代劇作家洪升據白居易的《長恨歌》和元代劇作家白樸的劇作《梧桐雨》的內容，寫成了戲曲《長生殿》?！颈尘啊?袁枚，清代詩人、詩論家。他是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾嘉三大家”。著作有《小倉山房集》、《隨園詩話》等著作。 乾隆十七年，袁枚赴陜西候補官缺，路過馬嵬驛，寫了《馬嵬》詩。他從自己與愛妻分別，遠赴陜西，實屬身不由己，聯想到白居易《
作文評點報·中考版 2015年8期2015-12-23
- 論杜甫《石壕吏》中的老翁和石壕吏的人物形象
現實主義名篇《石壕吏》被人們稱頌至今，令人印象深刻的還是詩中老翁和石壕吏的兩個人物形象，雖然文學研究中對此評價的頗多，但是卻始終沒有揭示出其真實的形象。本文從《石壕吏》一詩中去分析老翁和石壕吏的人物形象，并借此反映出作者杜甫心理的愛國主義精神。關鍵詞：杜甫；《石壕吏》；老翁；人物形象《石壕吏》是杜甫名師名篇中三吏、三別中的名詩，也是三吏、三別中的重要代表，許多文學研究學者在對詩的思想評價時都會以《石壕吏》作為例舉對象，這也說明了它的重要地位。人們對老翁和石
環球人文地理·評論版 2015年9期2015-10-26
- 三讀古詩之我教《石壕吏》
冊第五單元的《石壕吏》為例，粗略地談談如何教授這一課的?！娟P鍵詞】朗讀 古典詩歌 課堂語文學習離不開誦讀，學習詩歌更是將誦讀放在了第一位。所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”?？梢娬b讀對于學生的重要性。我們古典詩歌凝聚了歷代詩人的思想精髓，常有“詩言志”的說法。詩人的思想境界、人生態度、情感傾向和審美趣味都直接反映在詩歌中。身為教師，我們應該帶領學生走入詩人的情感世界里，借助于誦讀，讀出作者內心告白，或悲或喜，或怒或哀。因此在教學《石壕吏》時，我安排
中學課程輔導·教師通訊 2014年3期2014-04-02
- 何當共剪西窗燭
——談談語文閱讀課學生合作學習中的教師介入時機把握
果。如在學習《石壕吏》一文時，學生合作學習中對石壕吏這一形象進行分析時，很多學生的理解是：從“捉”“怒”中看出石壕吏是兇惡殘暴的。這符合大眾思維定式。這時有同學提出：石壕吏真的那么兇嗎？他畢竟對待的不是敵人??！何況他們可能還是鄉里鄉親。這時課堂氣氛又一下子熱鬧起來，幾個同學開始竊竊私語。這時，老師適時介入，引導學生說出自己的獨特見解。這時有的同學說：這個石壕吏也不是很兇惡，他在老婦人家并沒打砸或是搶東西，文中也沒有寫到聽到哭聲。還有同學說：他不過是下層的小
語文學刊 2014年10期2014-03-12
- 多種形式點活詩詞鑒賞課堂
真》這一課中《石壕吏》《賣炭翁》兩首，原本是初中教材上的內容，雖然我的學生初中時用的是蘇教版教材，沒有學過這兩首詩，但是詩歌內容本身不是難點。所以，我在不需講解的情況下直接要求學生把它改寫成劇本形式。在改寫劇本的過程中，學生很容易就發現 《石壕吏》這首詩歌按照時空的變化分為三個場次——老婦前致詞、夜久泣幽咽和天明別老翁。其中以第一個場次戲份最多，出場人物最多，矛盾最為集中。原詩中的老婦致詞在劇本中要通過對話才能表現出來，石壕吏的臺詞根據老婦的致詞得以推測出
中學語文 2012年1期2012-01-29
- 《石壕吏》文本細讀的四個問題
俞建科 孟興紅一、“出入無完裙”的言外之意這一句在字面上很好理解：“兒媳婦出來進去沒有一件完整的裙子”，人教版語文教材八年級上冊的注釋：“無完裙：沒有完整的衣服。裙：這里泛指衣服?！边@是老婦人極言生活之貧困，同時也是在保護兒媳婦——沒有一件完整的衣服，兒媳婦怎么能出門隨軍服役呢？兇暴的差吏還是把老婆婆抓走服役去了，而且從語氣上看還是老婆婆自請前往——“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”，實際上是老婆婆被逼無奈的抉擇——在兒媳婦和她自己之間，她選擇了自己?？墒俏覀儾唤?/div>
中學語文 2010年1期2010-08-15
- 話說公孫龍過關
聯想到杜甫的《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》?！捌D苦奮長戟，萬古用一夫”。這是很同情的話。不苛求，吏而有同情心，善吏也?！澳允寡劭?，收汝淚縱橫”、“送行勿泣血，仆射如父兄”?！?這是勸撫之言。虔誠，衷懇，亦善吏也。惟那石壕吏，面目分明可憎?！袄艉粢缓闻?，婦啼一何苦”。對老嫗咋咋呼呼，吹胡子瞪眼，如惡犬也。蓋惡犬之惡，三分其性，七分仗人勢耳。而霸者畜惡犬，苛政縱惡吏?？船F而今，中國之百姓，似乎已不太懼官了。官們的官氣、官威，似乎也都很收斂了。公孫龍若遇雜文選刊 2009年7期2009-02-11
- 《杜甫詩三首》閱讀練習
__，（5）《石壕吏》中表現吏兇婦苦的句子是：_____________！_____________！5.《石壕吏》中，與白居易《觀刈麥》中“力盡不知熱，但惜夏日長”有異曲同工之妙的詩句是：_____________，_____________。6.對詩歌賞析有誤的一項是（）。A.《春望》是一首五言律詩，前兩聯寫感時，后兩聯寫恨別，抒發了詩人感時憂國思家念親的情懷B.《春望》以一個望字統領前四句的內容。詩人的視線由遠而近，由小到大，從山河到草木，再到花鳥，21世紀中學生作文·高中教師版 2008年11期2008-11-07
- 詩文默寫檢測
_ 。（杜甫《石壕吏》）7.《春望》中用擬人手法寫出詩人睹物傷情的句子是：________ ，________ ；用一個細節表達作者思想感情的句子是：________ ，________________。8.劉禹錫在《陋室銘》中結尾把自己與古代賢士相比，表現出了他的高尚情趣的一句話是：________________，________________。9.《愛蓮說》中比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：________，________，____21世紀中學生作文·高中教師版 2008年11期2008-11-07
- 詩文默寫檢測
）8.杜甫在《石壕吏》中用_______！_______！形象的表現了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。9.李白在《渡荊門送別》中，由對美景的描寫突然轉入深沉的鄉情并含蓄的抒發了思鄉之情的句子是：_______，_______。10.陶弘景在《答謝中書書》中用兩種視角極力描寫山高、水清的語句是：_______，_______。11.在《登岳陽樓》中作者用_______，_______道出了一個亡國之臣心中的憤懣。12.《三峽》一文中描寫“春冬之時”的情景的句子是“21世紀中學生作文·高中教師版 2008年10期2008-11-04
- 話說公孫龍過關