問話

023）遠程偵查問話，是指以公安網、互聯網為基礎，以多媒體傳輸技術、音頻處理技術及海量存儲技術為支撐，與現場執法相對應的遠程訊問、詢問措施。因為遠程偵查問話可以使問話環境由物理空間遷移到數字空間，從而避免了偵查人員與被問話人之間的直接接觸，當前已經成為解決疫情期間無法開展現場訊問、詢問難題的有效措施之一。①遠程訊問、詢問實踐效果多見于相關互聯網報道，如2020 年4 月21 日，《半月談》網站以“遠程訊問助推濟南公安局執法辦案管理中心建設”為題，介紹了濟南

過筆錄的都知道，問話結束后，要讓對方看一遍筆錄，簽字畫押，并寫上“以上筆錄我看過，和我說的相符”。為方便當事人書寫，各個辦公室會事先打印好，貼在辦公桌上，讓他們照著寫。一天，遇到一個大姐，我做完筆錄后，讓大姐看筆錄，然后指著那行字說：“看完沒什么錯，就按這個寫一遍?！贝蠼汶S便看了看，很樸實地說：“差不多就行，只要是我說的就行?！彪S后又指著“相符”兩個字說：“這兩個字我不大會寫?！蔽遥骸皼]事，只要你寫的和你說的一樣就行?！贝蠼悴环判?，又問了問：“是按我說的吧

情況就是用來回答問話，以確認某一事實。不過，作為答話出現的“X是X”對問句的形式是有選擇性的，主要是用來回答是非和正反疑問句，選擇問句和特指問句受到限制，選擇問限于“V/A還是不V/A”這類正反兩項選擇的形式（我們歸入正反問），特指問則限于疑問詞是用來詢問意見的“怎么樣”的問句。例如：（1）“他們都去了嗎？”“噢，他們去是去了，長官，可是我不敢說他們到了沒有，我再去看看好不好？”（2）“公公上孫府去過了沒有？”王華笑道：“去是去過了，不過咱家也沒說出是為什

值的啊。光有勇氣問話還是不夠的，張口問話還要有禮貌，不可自大，好像別人都欠你什么似的。我的一位姑姑講述了這樣一件事，有一次，她在路上走著，一個小伙子向她問路：“喂，到某某路怎么走??？”小伙子一連問了幾聲，姑姑都裝作沒聽見，沒作回答。小伙子有點抱怨地說：“奶奶，問個路咋這么難啊?！惫霉冒l話了：“你早叫我一聲奶奶，我不是早就告訴你了嗎？”小伙子這才意識到了自己的失禮。問話光懂禮貌還不夠，還要講究分寸。與人相處，不是什么事情都可以刨根問底追問的，就算你有十二分的

統，即學生被長官問話時，只能有以下四種回答：“報告長官，是！”“報告長官，不是！”“報告長官，不知道！”“報告長官，沒有任何借口！”除此之外，不準多說一個字。被問話時，長官看重的是結果，而不是長篇大論的解釋。這所學校之所以采取這種方式，是因為想讓學生適應壓力，懂得失敗沒有任何借口?！皼]有任何借口”是美國西點軍事學院一直奉行的重要行為準則。它強調的是每一個學員要想盡辦法去完成布置的任務，而不是為沒有完成任務尋找借口，哪怕是看似合理的借口。這體現的是一種負責、

起身子一些簡短的問話就要嘣出嘴巴而那串有韻律的足音卻徑自穿過門口，踱向走廊的盡頭走廊那邊只有一扇窗口能看到野地上的荒草如果下著雨就只能看見一片模糊的青色沒有人跟我說話有好幾次腳步都奔向那個唯一的窗口我沒聽到窗口那邊傳來任何聲音他們只是莫名地看沒有人出聲好像荒草的深處有他們要等待的東西好像昆蟲在草葉上爬動的身影能帶給他們無窮的樂趣我就這么坐著不停地喝著眼前的一杯水一個上午沒人跟我說一句話沒人敢說出自己的孤獨好像一說出孤獨自己就真的那么難以承受

★編譯/聞春國問話★編譯/聞春國那天，我的朋友桑塔上了德里市的一輛公共汽車，車上簡直擁擠不堪。桑塔的身上揣著一張有護照那么大的照片——那是他兒子的，大學新生入學時需要這樣的照片。在行車途中，那張照片不料從他的口袋里掉了出來。他瘋狂地找著照片，發現它落在了公共汽車的地板上，剛好就在一位穿著紗麗服的女人的腳邊。望著眼前這位身著紗麗的婦女，桑塔彬彬有禮地問，“能不能把你的紗麗提一下？我想?。ㄈィ┱铡苯酉聛硭l生的事自然就可想而知了。桑塔被痛打一頓，而且不得不

0）新聞采訪中的問話技巧探析陳云旭（安溪廣播電視臺，福建 泉州 362400）在一名新聞工作者的日常采訪工作當中，問話的技巧是一項極為重要的專業技能，在新聞采訪行業內部流傳著這樣的一句話：新聞三分靠寫，七分靠采。由此可見采訪對于新聞報道的重要性，成功的新聞采訪不僅需要記者具有較高的問話技巧，同時也需要記者在采訪過程當中展現出個人的魅力，只有這樣才能做到事半功倍。在本文中，筆者從多方面論述了新聞采訪當中問話技巧的提升策略。新聞采訪；問話技巧；探析一、引言新聞

的閱讀指導，變“問話”為“對話”，從而讓文本閱讀達到高效。[關鍵詞]文本閱讀 對話 問話[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）10-050實施新課程以來，傳統語文課堂教學中的以教師講解分析為主的“滿堂灌”現象減少了，但是，在閱讀課堂上教師根據文本內容不斷提問，學生不斷回答的“滿堂問”現象卻非常嚴重?！读x務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在小學語文閱讀教學中，

，教師要善于變“問話”為“對話”，從而讓文本閱讀更高效。一、導讀問題——突出整合性在當前小學語文閱讀教學中，出現“問話”式課堂現象的主要原因是教師的導讀問題過多、過散。這樣，學生自然就不能夠與文本進行深入對話。導讀問題是教師根據文本內容為學生設計的具有導向性閱讀提示的問題，應具有概括性。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要善于把問題進行整合，設計少而精的導讀問題，從而幫助學生通過導讀問題對文本進行有效的自主閱讀。例如，我在教學《狐假虎威》這一則寓言時，是這樣

擇* ——偵查訊問話語語用研究之四黃 萍(黑龍江大學，哈爾濱 150080)問答言語互動序列的背后是一系列直接言語行為和間接言語行為的選擇。偵查訊問作為一種程式性的問答言語事件，受刑事訴訟法律框架的限制。偵查員和犯罪嫌疑人分別扮演問話人和答話人的角色。他們在以問話和答話表達式履行著提問和應答行為的同時，還間接選擇了表斷言、指令、責備的無疑問話和表反駁、質疑、回避、辯解和承諾的應對行為。問答交替進行，互為前提，不僅是填補信息空缺的語用行為，更是推進和完成偵查

菜的小和尚答道。問話的小和尚無話可說，敗下陣來。他回來請教自己的師父。師父說：“明天繼續問他，他如果還是這樣回答，那你就問：‘如果沒有腳，你到哪里去？他就一定答不出了?！钡诙?，小和尚早早地等在寺廟門前，他認為自己這次一定勝券在握，一看見昨天那個小和尚走過來，就沖上前去問：“你到哪里去？”“風到哪里，我就到哪里！”小和尚不慌不忙地回答道。問話的小和尚再次語塞，只得再次回去請教師父。師父這次有點兒不高興，他說：“你怎么這么笨呢？你就問他：‘如果沒有風，你到哪

吳偉國問話——課堂教學中的問話，一般由教師發出，或詢問，或查問，有引領學生朝著預期軌道行進的意圖。之所以把問話作為討論的題目，是因為國內基礎教育班級授課制模式下的課堂教學，絕大多數都以問話開場，教學環節的轉折，一般也以問話方式來過渡。順利的，是教師問了，學生的答話在教師的預期之中，于是，教學過程按照教師預定的流程運行下去；不順利的，是教師問了，學生的答話不在教師的預期之中，于是繼續問，結果越扯越遠，完全偏離教師的預設。何以時常出現學生所答非教師所問之結局？

為什么事接受警察問話的？接受警察問話的原因這項調查主要是對調查對象進行初步的了解，知道對象被訊問的原因。調查結果是依照刑法和治安管理處罰法的一些罪名來進行分類的。結果顯示，27.36%的人是由于“侵犯公民人身權利”；14.59%的是破壞社會主義市場經濟秩序；23.10%的人是由于“妨害社會管理秩序”；11.55%的人是由于“侵犯財產罪”；占總調查人數23.40%的人是由于“其他”。通過分析調查結果可以看出，縱向看，“其他”在調查的原因中最高，這是由于填寫人

，父親母親就交替問話父親問得多的是工作，母親則關心著健康這都是每次回家探親的例行問話反反復復，百問不厭有時是一兩個小時，有時是三四個小時我總是老老實實坐在那兒一一回答直到他們站起來去張羅飯菜自從離開家鄉之日起，這樣的例行問話過一段時間就重復一回而我也從不厭倦，總是定期回家安靜地坐在沙發上，等待著父親母親的詢問久而久之在心底成為了一種期待

閃避回答，則阻礙問話人對于有效信息的獲取，從而進一步妨礙整個庭審的進程。庭審互動，作為法律語篇中最活躍的信息交換過程，已經獲得越來越多法律語言學家的關注［1］（Coulthard＆Johnson，2007）。法庭問答集中反映庭審的信息處理過程。而問答形式則是庭審中收集信息最有效的方式［2］。在中國刑事法庭上，法律賦予法官、檢察官以及辯護律師提問的權利，而被告與證人則承擔回答問題的義務。作為庭審調停的法官，處在一個相對中立的位置，旨在揭露一切與案件相關的信息

究樣本，從律師的問話與答語兩個方面，描述了律師話語與權力控制的關系。律師話語;權力;問話;答語法庭庭審中，各方當事人的話語權力是有等級的，參與各方的話語權力形成一個連續體。其中法官的權力最大，公訴人次之，當事人和證人最低，律師的權力居于中間。那么真實的庭審中律師的話語權力是如何運作的?本文基于3場民事案件、3場刑事案件和3場行政案件的庭審轉錄語料，分析了律師與庭審參與各方的話語互動，揭示了律師話語背后的權力控制。一、法庭話語權力與律師話語作為一個重要而普遍

的一件事，因此，問話是他們的重要工具，也是訊問人員和犯罪嫌疑人進行對抗的主要武器。要想贏得訊問的勝利，偵查訊問人員必須先了解這個工具的性能、特點，使其在偵查訊問中更好地發揮作用。在現代漢語的研究中，句子的類型也叫句類。句類是句子按照不同語氣功能劃分出來的類型，一般分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四類。[2]這四類句子在偵查訊問中都有所使用，但使用的頻率不同，因為訊問活動主要是通過訊問主體的問和訊問客體的答來完成的，即偵查員在更多的情況下使用的是疑問句，而

談探究式教學中“問話”的設計王志峰 汪翠梅隨著課程改革的深入進行，廣大科學教育工作者越來越重視科學教育中的探究式學習。在探究式學習中，問題的發現、生成、解決和反思是探究能否進行下去的關鍵，而教師的引導和點撥也非常重要。一、問題要圍繞課堂主題《光的折射》主要是進行“光折射規律”的探究。在這一節課引入課題的實驗中，就需要對“問題”進行設計。第一個“刺魚”實驗，其目的是以游戲的形式，出現一個“刺魚不中”的場景，調動學生探究的興趣，引入“光折射”的話題。先請一位學

探討了中國警察訊問話語的對應結構，指出了該類話語的三種典型對應結構，即I－R，I－R－F和 I－R－Ii－Ri結構;［3］葉寧年探討了警察訊問中的機構性話語語類和立法語篇語類的混合和移植現象;［4］廖傳風基于情景語境理論對外國人違法犯罪案件的英語問話語篇的結構模式、特征和語言特點進行了分析;［5］袁傳有運用評價理論所建構的警察訊問介入系統對訊問筆錄進行分析，探討如何通過人際意義的調節來實現訊問的程序正義，以保障犯罪嫌疑人的合法權益。［6］這些學者以結構主義

,間接回答能夠向問話人提供額外的信息,常常伴隨著某種感情色彩,比如諷刺、驚訝、不滿、反駁等,但是間接答問句的含義需要問話人推導出來。表達規約性間接言語行為的間接答問句,其含義可根據其句法形式、按語言習慣推導出來,這些間接用法已經固定在語言之中,具有習語性或成語性特征。比如作為間接答語的疑問句,最常見的形式是反問句,按照語言習慣,肯定形式的反問句表示否定的意義,否定形式的反問句表示肯定的意義。例(1)中答話人用反問句間接地對對方的詢問予以肯定,同時表達出譏諷

的小和尚回答道。問話的小和尚無話可說，敗下陣來。他回來請教自己的師父。師父說：“明天繼續問他，他如果還是這樣回答，那你就問：‘如果沒有腳，你到哪里去？他一定就回答不出了！”第二天，小和尚早早地等在寺廟門前，他認為自己這次一定勝券在握，一看見昨天那個小和尚走過來，就沖上前去問：“你到哪里去？”“風到哪里，我到哪里！”小和尚不慌不忙地回答道。問話的小和尚再次語塞，只得再次回去請教師父。師父這次有點不高興，他說：“你怎么這么笨呢？你就問他：‘如果沒有風，你到哪里

質上來說都是通過問話這種語言形式來實施的，但實踐中偵查人員的詢問是否以及怎樣對證人產生影響，目前的研究仍很匱乏。文章擬從語言的角度，通過分析語料，揭示詢問語言中存在的一些問題，從而指出證人權利保護不僅要從制度和立法層面著手，也要從與證人直接接觸的司法工作人員的言語細節上抓起。一、詢問語言介紹詢問一詞在刑事法律上是一個專門的法律術語，與訊問一詞相區別。雖然法律并未對這兩個詞作出具體的定義，但從《刑事訴訟法》和其他一些相關法律的措辭以及實務看，訊問主要針對的是