小學教學參考(數學)
教苑時空
- 如何讓統計課更有數學味
- “復式條形統計圖”教學設計
- 認識公頃
- 注重引導學生學會分類整理知識的方法
- 談如何遵循學生的心理特征進行數學教學
- 談如何基于學生前經驗展開數學教學
- 計算教學中應將學生的思維訓練同步進行
- 數學課促進學生發展重在進行數學思考
- 豐富感悟 自然體會
- 自主探究,促進層次理解
- 遵從學生的真實思維,實現有效教學
- 把握教學要求 凸顯知識本質
- 巧用“現場資源” 促進有效生成
- 精彩源于細微處
- 有效源自真實樸實扎實
- 將學生的思維引向深處
- 學生計算,要給思考的支撐點
- 從實踐的角度談數學教學
- 用游戲展現數學之美
- 從細處入手打造美麗課堂
- 運用概念圖繪制概念教學的思維藍圖
- “三多三少”,促進學生的可持續發展
- 淺談數學課堂教學中教師的“導”
- 關于低年級童話式情境導學策略的幾點思考
- 例談“以退為進”策略在數學學習中的運用
- 實現“四化”,構建高效課堂
- 概念教學中有效利用錯誤資源的研究
- 營造問題場,綻放思維之花
- 巧妙加工教材 演繹課堂精彩
- “角的初步認識”教學反思
- “規律探索”教學的基本課型架構
- 關注教材“非主流”內容——你知道嗎?
- 數學學科教學與信息技術整合的實踐與思考
- 有效提問讓數學課堂更有魅力
- 教學做合一,培養學生獲取新知識的能力
- 生成狀態下教師的角色定位
- 什么樣的數學情境是“好的教學情境”
- “小數乘整數”的典型錯誤及對策
- 對一道易錯簡算題的分析
- 小學數學分數應用題解題障礙探究
- 讓數學教學擁有“數學思維”的脊梁
- 極限思想在小學數學教學中的滲透
- “算法多樣”在教學中的實踐研究
- 找準建構主義思想與數學教學的契合點
- 學生易錯題的成因和糾正策略
- 摒棄機械操作,提高計算教學中的思維含量