寫字教學：別忘了手把手教

馮　曄

從語丈新課標到好課的評價標準，都很重視寫字。新課標各學段都明確規定了對寫字的要求?？上г诰唧w做法上，今天的課堂已經很少看到踏踏實實手把手教的場面。即使是以識字、寫字為內容的公開課也是如此。在“自主”理念的指導下，教師已經很少“講授”。其實在我們強調個性、強調自主的同時，也應該看到，提倡課堂民主并不是排斥教師的主導作用。有些東西，像寫字，仍然是需要手把手教的。

有些教師喜歡利用多媒體畫面，來演示寫字的筆畫痕跡，演示寫成字的過程。這當然沒有什么不好。不過我認為，用多媒體演示的字盡管漂亮，盡管生動有趣，但是再好的電教手段，也不應該代替教師的現場示范作用。因為字是要人一個一個寫出來的。而且利用多媒體就需要操作，教師的位置就被限制在講臺范圍內，能夠下位給學生直接指導的機會就比較少了。

很多教師認為寫字指導就是教師在黑板上范寫，邊寫邊說該怎么寫。他們可能會感受到，寫字的注意要點，有時候言傳起來很難。學生也不注意聽，即使說出來了，學生理解起來也不容易。而在大黑板上范寫，有的孩子又不注意看。為了發揮學生的積極性，有的教師很重視讓學生自己說，自己認為什么字難寫，哪些筆劃要注意，怎樣在田字格里寫得漂亮等。講完了就讓孩子寫，教師到下面巡視，發現寫得好的或有問題的就用實物展示臺展示一下，大家評議一番。這樣的教學顯然超越了傳統寫字指導方法，值得進一步探究。只是有些老師落實起來并不踏實，巡視草草了事，展示的也就是班上寫字好的那幾個學生，許多孩子的字沒有機會得到展示和交流。

而手把手教就不一樣了。它是動態的，可以克服言傳很難的問題，也可以避免學生不認真看黑板范寫的問題。你手把手教了一個孩子，其他孩子也會急著要你幫他看，這就是兒童的可愛。其實，手把手教，不僅是一個教的過程，也是師生互動交往、近距離接觸的良機。它不是教師包辦代替。有人說現在是網絡時代，人們寫字的機會已經越來越少了，很多人對鍵盤很熟悉，需要手寫時卻幾乎連筆都不知道怎么拿了。然而人機交往本身就蘊涵著情感因素的缺失，手把手教，則是師生間類似親予教育的心靈交往。對低年級孩子來說，黑板上再好的范寫也是有一定距離的，只有自己動手寫的時候，當面接受指導才是最直觀的。教師溫柔、耐心的指導語言，啟發學生時的師生零距離對話，不需要多的激勵語言和體態語言、信任的眼神，扶手把腕的親昵動作，寫字姿勢的及時糾正，不僅能讓學生在實踐中掌握運筆的基本手法，體驗書寫每一個筆劃的基本要領，揣摩間架結構布置的注意要素，而且還能夠在姿勢、行距、整潔度等方面給予提醒，養成良好的書寫習慣，提高學習興趣，對孩子身心健康大有裨益。這也就是新課標所倡導的在知識能力、過程方法與情感態度上達到和諧。

因此我想提醒各位老師，特別是低年級老師：寫字教學時，別忘了手把手教；在手把手教時，別忘了把機會輪流給每一位同學。我體會到，透過這樣一個教學細節，悄然傳遞給孩子們的信息是：老師愛你們，課堂充滿了愛、信任、樂趣與協同學習的農厚氛圍。讓墨香和良性的師生交往充盈著我們的教室吧!

(選自《教育文匯》)