讓多媒體為語文教學增光添彩

崔啟輝

摘要：本文從用多媒體指導學生閱讀，培養語感；以多媒體促進學生感悟和理解；通過多媒體，創設情境。形成學生深厚的語文素養這幾方面，論述了多媒體技術對中學語文課堂教學的促進作用。

關鍵詞：多媒體語文增光添彩

中學語文教學長期興趣和效率低下，究其原因是教學手段原始落后，藝術水平不高。缺乏現代化技術手段，其后者乃主要癥結之所在。傳統的教學手段，難以在課堂有限的時間內，擴大調入有價值的信息量，把內容直觀化、趣味化，解決學生的想象難、理解難的問題，把文本的認識價值、教育價值、審美價值彰顯出來，使本應富于情感性、人文性、思想性、藝術性的語文課堂變得缺乏活力，單調乏味。黑格爾說：“內容和完全適合內容的形式達到獨立完整統一，因而形成一種自由整體，這就是藝術的中心?！闭Z文教學本身可以說是一種藝術，教師就是這種藝術的設計師和調動者。如何讓以多媒體為代表的現代化教育手段為語文教學增光添彩呢?

一、在多媒體輔助下，指導學生朗讀、吟誦和品味，培養語感

莢國詩人密爾頓認為，好的朗讀本身就是對課文的較好的解釋，在瑯瑯書聲中，課文的優美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點主張常能得到充分、酣暢的體現。以多媒體為依托，營造課堂氛圍，引導學生深入課文，進入角色，富于感情地朗讀或吟誦，從聲音中去體味、揣摩課文的內在魅力，達到培養語感之目的。

在平時教學中，適時以多媒體樂音、畫面效果為襯托，注重情感朗讀，能在潛移默化中提高學生對語言文宇的感受能力；吟誦玩其味，因聲求氣，因文悟道，傳達出文字的情趣，抒發讀者的感性靈性。在吟誦中接收、積累有關的語言的表象材料，從知之不多到知之甚多，語感能力逐步得到加強；涵味就是熟讀精思、潛心體味，密詠恬吟，在賞心悅耳的多媒體畫面作用下，陶冶情操，感悟語感，所得無窮。

如教《荷塘月色》，我精心設計了課件，指導學生涵詠，了解作者怎樣寫景從視覺、嗅覺、聽覺等方面來寫景；運用通感，把嗅覺和視覺溝通，在多媒體虛擬的時空下，學生亦仿佛置身于其情其境，”受用這無邊的荷香月色”，充分領略和享受本文的色彩美、和諧美、寧靜美、意境美。

二、以多媒體烘托、渲染、搭橋，促進對文本的精讀妙思。參透頓悟，深刻理解

浮淺的了解感知，只能是粗放的教學。葉圣陶先生說：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的理解力，換句話說。對于語言文字才會有靈敏的感覺?！币獙φn文深入理解，內化為雙基，提升為智能，務必借助多媒體課件，烘托，渲染，搭橋，降低坡度，提供資料，方法指點，直觀形象地幫助學生，使他們在感性認識的基礎上。步步深入，互動生成，參透頓悟，走向理性認識的王國。如教<從百草園到三味書屋)，充分利用多媒體課件的優勢，發現學生的思維靈活，發言踴躍，氣氛融洽，效果頗佳。學生從百草園與三味書屋的對比中，舒展了兒童的天性，領略求學時代的樂觀活潑，嚴肅緊張的難忘生活，身心感受真切。同時，學生頭腦中自然會喚起對作者藝術手法之高明絕妙與這篇文章內容的博大精深由衷嘆服!學后心樂之、欲仿之、向往之，諸種感受不請自來。

三、通過多媒體課件，刨設情境。歸納提煉。對文本進行“細讀式”品味。促進“語文素養養成”

語文綜合素養的養成，學生只能在閱讀的過程中自主獲得，教師再好講解也只能是自己的感受，絕對代替不了學生對文本的獨有感覺。因此，應通過多媒體課件，促進其語文能力的養成積淀。

首先，要使學生依靠在把握詞語準確含義的基礎上，對文章的選詞煉句、表情達意技巧手法進行“細讀式”品評，揣摩玩昧。如朱自清(春>的教學，先利用課件展示春天的繽紛爛漫，萬籟之音，在逐步體會作者行文之妙，通過增、刪、調、換課文的詞語，與原文相比較，培養學生對詞語句式的敏感性。文章中還有長句和短句、整句與散句、肯定句與否定句及倒裝句的運用，在這特定的語言環境中，指導學生體驗，所得必然甚多。如描寫春天一般：“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“?？蓡⒌蠈W生琢磨：小草為什么是“鉆出”地面?用“長、冒、沖”行不行?為什么是”偷偷”地7換上“悄悄地、慢慢地”好不好”?“嫩嫩的、綠綠的”改成“嫩的、綠的”是不是更簡潔一些?

其次，在閱讀教學中，通過課件，歸納提煉。幫助學生深入感知文章創作手法。創作特色。如體會文章立意之新，構思之巧，謀篇布局之巧，選材之精，手法之活。像記敘、描寫、抒情、議論、說明的綜合運用：文體知識；寫作技巧(細節描寫、語言動作、神態、肖像描寫、特寫、象征手法、修辭手法、動靜結合、遣詞造句、特殊句式、伏筆、實寫虛寫等)都應遇到提醒點撥，見縫插針，不留遺憾。長期有意識的涵養陶冶，方法指導，既有利于提高學生的認知能力，也有利于豐富學生的精神世界，積累寫作技巧，達到語文能力綜合素質養成之終極且標。