淺析公共英語教學改革多樣化的和諧統一

劉 琿

[摘 要]目前大家對大學英語教學方法改革各持己見,筆者認為此事因各校各系而異,更因不同的學生個體而異,本文對大學英語教學的改革提出了一些自己的看法。

[關鍵詞]大學;公共英語;多樣化

一、大學公共英語教學現狀

我國改革開放以來,大學英語經歷了恢復、發展和提高三個階段,并逐步形成了自己的教學體系。也有人把改革開放以來的外語教育歷程分為復蘇期、發展期和穩定期階段,可以說我國大學英語教學取得了長足的進步,并取得了可喜的成績。然而我們也必須看到,在當前的大外教學中還存在眾多問題,我們必須進一步加強教學改革步伐。

從事大學外語教學工作四年以來,筆者對于大學外語教學工作略有感觸, 筆者認為目前大學公共英語教學中存在的問題如下:

1.學生英語水平參差不齊。首先,學生來自全國各地,各地區的英語教學質量就存在著一定差異。比如,有的地方比較注重口語表達能力的培養,有的地方則比較注重閱讀和寫作能力的訓練;有的地方從小學就開設了英語課程,有的地方則從中學才開始正規的英語教育等等。其次,除了這些由于外界因素的不同所產生的差異之外,學生在學習上的努力程度、學習能力以及興趣愛好等內在因素的不同也對學生的英語學習產生了一定影響,最終則造成了同一個班級的學生英語水平差距很大的現狀。

2.個別系學生英語課的出勤率不高。部分學生對上英語課缺乏興趣,有一大部分學生是為了點到而來上課的。尤其是部分藝術院系學生不愿意上課,原因有如下:(1)學生認為自己對于英語學習沒有興趣; (2)學生英語基礎薄弱課堂上很難跟上老師的教學,上課效果不好;(3)由于教學班太大,學生對于缺席懷有僥幸心理,因為教師不便每堂課都一一點名,學生減員是不易察覺的;(4)由于期末英語考試大部分內容都是書上的,部分學生臨考試前只要借助參考書復習好書后習題就可以很容易通過考試,所以學生對于上課就沒有積極性。

3.由于學生英語水平參差不齊,因而學生們對于英語課堂有不同的需求.有的愿意提高英語水平(如口語、聽力),有的只求完成學業考試過關,獲取學分。

二、針對不同情況運用多種教學方法對目前狀況進行整改

1.更新傳統教學觀念,促進學生主動有效地學習。轉變教學思想,更新教學理念。教學內容必須從語言點的講授為主轉變為以學生交際能力的培養為中心,教師角色應該從知識的傳授者轉變為整個英語教學過程中的設計者、組織者、指導者和促進者,認真處理好知識、能力與素質三者之間的關系,樹立學習知識是基礎,培養能力是關鍵,提高學生綜合素質是目的的思想,改變傳統的教學模式,把大學英語教學的重點由語言能力培養轉變為語用能力培養上來。傳統英語教學只要求教師把教學內容作為自己的認識對象,強調備教材,注重教法,為學生答疑解難。學生只是被動地參與教學,呆板地去實現教師既定的目標。然而語言的教學本質不僅是一種“告訴”,更重要的是學生在情景中主動實踐、體驗、探索的過程。語言的交流應是一種多項的互動交流,因此,大學英語教學必須打破傳統的單向接受式的教學模式,將學生、老師與課程的發展融為一體,突出雙向互動的特征,使師生兩方面的積極性都能發揮出來教師的積極性在于教學觀念必須由重“教法”轉變為重“學法”,教學側重點必須放在激發學生興趣,培養自主學習能力和創新精神等方面;學生的積極性體現在學習觀念也要由看重“學會”,轉變為看重“會學”,努力養成良好的學習習慣,形成有效的學習策略,加強自我監控和自我評價能力,掌握自我學習的方法,使自己的綜合語言素質得到全面發展。

2.提高大學生英語學習的興趣。興趣活動性原則,是大學生英語教學應當遵循的重要原則。興趣英語的內容包括電影和電視劇劇本,英文歌曲等等。因此,我們在教學中可以采取一些令學生感興趣的課堂活動。例如多媒體的應用,隨著教育理論和現代科技的發展,教師可以充分有效地運用多媒體教學技術,這將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。多媒體教學充分發揮圖、文、聲、像等多功能,把學生帶入一個生動,形象直觀的教與學的情景中,激發了學生的興趣,培養了他們的交際能力而且在運用中具有方便快捷,節省時間等特點,在教學中廣泛使用聲、光電的現代化教學技術設備,使語言與形象緊密結合,在情景中整體感知外語的聲音和結構。視聽結合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶和儲存的語言材料要多得多。

3.在教學過程中以學生為主,實現“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽?就是要以人為中心,突出一切為了人的全面發展這個中心服務?！耙匀藶楸尽弊鳛楫斚碌囊环N權威的社會思想和普世價值,在中世紀歐洲已較為成熟。幾個世紀以來,隨著時代的發展和社會的進步,其內涵朝著科學化的方向在各個領域不斷得到豐富完善和深化,尤其是教育領域。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出發點,也是教育的歸宿;人是教育的基礎,也是教育的根本。教育必須以學生為本,這是現代教育的基本價值。大學英語是一門綜合教育課程,旨在打好語言基礎,培養學生用英語交際的能力,滿足社會對新型人才的需求?！耙匀藶楸尽钡拇髮W英語教學改革的重點就是改變學生的學習方式,主張學生在教師啟發、誘導下進行自主認識和實踐活動。在教學活動中,應以學生為中心,讓學生全面參與、積極思考、自主學習,培養學生的自我意識、競爭意識和創新意識。確立學生在教學中的主體地位,以學生為本。就是明確學生在整個大學英語教學過程中的主體地位,使傳統的“師道尊嚴”式的師生關系為平等民主的師生關系所代替。從學生的角度來看,與其授之以魚,莫如授之以漁。即學生由被動接受知識的客體,轉變為主動索取知識,不斷提高學習與實踐能力的主體。從教師的角度看,將由知識的傳授者轉化為學生活動的促進者、引導者和參與者;學生將由課堂的從屬地位真正成為課堂的主人。

時下對于大學外語教學改革之事眾說紛紜, 筆者認為, 大學外語教學改革涉及學生范圍之大, 情況復雜, 教學改革并非一朝一夕就能見效, 大學外語教學改革也因各校各個專業而異, 因此,筆者認為各校要根據自己的情況采取措施, 也要根據校內各系的情況不同而采取措施. 實現改革方法多樣化的和諧統一。從而達到師生互相尊重,教師信任學生,教師了解學生,師生之間多向互動的良好局面。更好地推動當今大學英語教學改革的進步?！?/p>

(編輯/李舶)