關于教育

林筱芳

一周之內參加了三個會，感覺有點目不暇接。

三個會都很重要很有意義。比如關于兩個體系建設的部際研討會，很多內容我都是第一次聽到，不過我大大地開闊了眼界倒在其次，關鍵是這些內容對于殘疾人這個群體都很重要。再比如全國殘疾人教育就業扶貧和社會保障工作會議，與會者無不感慨規格之高，內容之豐，任務之重——各省市殘聯一把手參會，配合會議的有四五個指導性文件，這在中國殘聯業務工作會議歷史上極其罕見。

但我最關注的，還得說是第四次全國特殊教育工作會議。

這不僅因為2001年我接手本刊教育欄目時，恰逢第三次全國特殊教育工作會議召開，時隔8年之久，這第四次會議是千呼萬喚始出來，我與關心殘疾人教育的諸君一樣，已經惦記很久了；更因為教育對于殘疾人的無法替代的重要性。

康德說，人只有通過教育才能成為人。通過教育，我們學到知識和技能，教育使我們擁有思想和尊嚴，甚至連快樂，據說也要習得。教育的方式可以不同，但教育對于每個人都是不可或缺的。教育是一把鑰匙，用來開啟通向未來的那道門。在現代社會，沒有教育就沒有未來。教育對于普通人是如此，對于殘疾人尤其如此。如果追問為何我國貧困人口中殘疾人所占比例如此之大，為何殘疾人群中貧困人口所占比例如此之大，一定會發現，重要原因之一，是很多殘疾人缺乏適當的教育。

孔子說，有教無類。大意是，凡愿學習的，不論貧富貴賤，人人都有接受教育的權利。這句話常常被引來證明我國古代有講究人人平等的教育理念。若干年前，我聽到特殊教育專家陳云英女士堅持把特殊教育稱作“特殊需要教育”，很有感觸。從尊重個性與差異的角度看，每個人接受的教育都是“特殊需要教育”，因為每個人的需要都異于他人，都很“特殊”。那么，為什么殘疾人接受教育還是比其他社會成員困難？在本次特教會上，鄧樸方先生是這樣解釋的：“殘疾人在學習上的障礙主要不是由于殘疾本身造成的，而更多是由于所提供的條件和環境的障礙造成的。這種障礙不僅僅是硬件設施的嚴重缺失，更重要是對殘疾人的歧視和對殘疾人潛能的忽視?！?/p>

這次特教工作會議緊湊地集中在一天之內，如驚鴻一瞥。

與會的鄭州市盲聾啞學校校長石曉妹女士在接受采訪時顯得信心滿滿，說特殊教育的空間可大，一定會發展好的。我想，我們可以信賴一個從業30年的老特教人。

那么，讓我們祝福殘疾人教育事業如大家所期待的那樣取得好的發展吧。