讓游戲進入家庭教育

王小燕

21世紀是一個充滿競爭的時代?！疤岣呷袼刭|從兒童抓起”，這就要求家長和老師要共同為所有兒童身心健康、和諧發展奠定堅實的基礎。

現在的孩子大都是獨生子女，生活在現代化的城市里，住房內部空間不夠寬敞，戶外活動空間更加有限，又缺少玩?；锇?，孩子除了幼兒園之外，往往是在看電視中消磨時光。怎樣利用有限的空間和時間為孩子創造一定的游戲條件，使他們由被動地接收信息變為主動地吸收、加工、輸出信息，從而獲得身心各方面的良好發展，已經引起了社會各界人士的普遍關注。

家庭是社會的細胞，一個社會的文明風貌是由每個家庭及其成員的健康和諧發展的個性凝聚而成的。提高全民族素質，要從家庭生活起步。孩子在家庭生活中離不開家長的教育，家長對孩子的教育是家庭的重要內容，是父母的一種永恒的社會義務和責任。家長是家庭生活的組織者，尤其是父母及其言行在孩子心目中具有權威力量。因而，家庭教育具有學校教育和社會教育所沒有的自然強化效應。同時，家庭教育是在家庭生活中，以物質供養為基礎，以親子感情密切結合為背景的狀態下展開的。父母與孩子朝夕相處，形成具有血緣關系并富有人倫價值的親情，這種含有親情的教育效應具有長期性和持久性，在兒童的發展中具有連續性影響。因而，家庭教育對兒童具有權威性和發展上的連續性。另一方面，家庭教育主要是在共同生活的過程中，通過諄諄教誨、殷切的期望、真誠的囑咐、實際行為的榜樣和自然感情流露的方式對孩子進行著潛移默化的影響。在教育內容與方法上沒有一致的標準，往往是“相機而教”。所以，家庭教育缺乏系統性。同時，由于多數家長所掌握的知識、經驗、技能在深度和廣度上總是有限的，家庭成員之間的道德素質、文化素質和教育能力又不一致、不平衡，特別是獨生子女家長的教育經驗不足，以及一些傳統的教育觀念和教育經驗的影響，經常使家庭教育處于一種“失控”的狀態，相對學校教育而言，家庭教育不可避免地帶有隨機、零亂而矛盾的性質。盡管家庭教育具有自然的權威性和發展上的連續性，但由于教育內容帶有隨機性和家長教育能力的局限性，家庭教育更需要方法論指導，家長需要掌握科學的教育方法和具備基本的教育能力。如果沒有正確的教育觀念和基本的教育能力，又沒有科學方法的指導，那么家庭教育所固有的權威性和連續性就可能會強化上述因素所導致的教育負面效應，使孩子形成不良的品德。

現代生活中家長工作繁忙、時間緊迫、家務繁瑣，往往不具備細心研究孩子身心健康發展的條件。我們提倡家庭生活“游戲化”，運用游戲創造一種寬松和諧的家庭氣氛。首先，游戲具有趣味性，而且可以滲透到家庭生活的各個方面；同時，游戲靈活機動，適應性強。因而，家庭游戲既可以吸引孩子，增強家庭教育效果，又能被家長靈活掌握，因時因地開展。其次，兒童游戲的內容本身就來自于日常生活，因而有意識地把生活的種種因素滲透到游戲中，結合學校生活的方方面面來進行教育，既符合家庭教育的特點，又能滿足孩子的心理需要。日常生活對孩子來講本身就是一個大課堂，孩子渴望了解周圍的世界和成人的生活，尤其是熱衷于把自己形成的技能和積累的知識經驗表現于游戲活動中，孩子偏愛與社會生活相關的主題角色游戲就是最好的例證。其實，在家庭生活中，兒童渴望與父母一起游戲，尤其是獨生子女家庭，因為孩子沒有兄弟姐妹，與同伴自由地游戲的機會又很少，而在幼兒園，以教學游戲為主導的課程體制下兒童自由活動的時間很有限；回到家庭生活中，整天面對的是成人世界，沒有獨立的兒童世界來供自己自由探索和嬉戲。這種情況下，父母走進孩子生活，創造一個兒童世界——游戲情境，不僅可以直接滿足孩子的心理需要，使孩子的家庭生活更富有趣味性和教育性，而且家長可以根據自己的意圖和教育目的設置游戲情境，選擇游戲主題，有意識地把教育目標滲透到游戲之中，使孩子在愉快的體驗中受到啟發和接受教育，領悟其中包含的生活準則和行為規范，養成良好的生活習慣和行為方式。特別是在智力游戲和建構游戲中，家長還可以讓兒童在有關知識學習、技能和嘗試過程中認識自然、社會和自我，養成良好的學習習慣。

游戲是家庭教育的主要方式，家長要對兒童游戲有一種積極的態度和正確的觀念，系統地開展家庭游戲，把游戲作為一種主要的教育方法，能較好地彌補家庭教育的不足，發揮家庭教育的優勢。讓每一個家長在平等密切的親情關系中，共同承擔家庭義務，共同享受積極的休息和健康的娛樂，使家庭成員在相互促進中共同發展，從而提高家庭生活質量。

（本文作者單位：甘肅省蘭州市安寧區幼兒園）