淺談學校獎項設立與評選

裴建新

獎項設立與評選是學校工作的一項重要內容，尤其近年來隨著家長對孩子學習的重視程度的加深，“三好學生”的評選更具競爭力。記得我在上小學四年級時曾因體育成績差1分而失去了“三好學生”的評選資格，從此我在學校上早操和體育課都是認認真真，再也沒有搗亂過，有時早晨或晚上還跳繩，平時不愛活動的我也喜歡和同學們一起參與活動了，打籃球成了我課余的最大愛好。經過不懈地努力我終于在小學畢業時評上了“三好學生”。沒有上次的失敗哪有這次的成功呢？一次三好生的評選對學生的促進作用是不言而喻的。我們曾不時在報刊雜志上看到，有些中小學生因在三好生的評定中落選，而自暴自棄，在各種強大的壓力下甚至萌發輕生的念頭，從中也可看出學生對該獎項的重視程度。

但近幾年來，中小學在三好生的評選中出現了種種問題。主要表現在以下幾個方面：一是學校管理隨意性強。學校教導處將名額分配到班，根據班主任上報的人選進行表彰，對評選過程中的是否公平公正一概不論，部分班主任甚至不組織學生評選，只憑個人好惡定出人選后上報。二是重智育，輕全面。有些教師在評選過程中，只盲目地看本學期的學習成績，對學生的德育、體育、勞動等方面考慮甚少，“三好學生”成了“一好學生”。據了解，有些班級評出的“三好學生”在學生中的可信度較低。個別學生盡管學習成績優秀，但紀律性差，連正常的值日都不干。這樣的學生評上“三好學生”對其他人有什么激勵作用呢？三是評價內容不全面。隨著社會的不斷進步，教育的不斷發展，教育方針由原來的“德、智、體”，調整為“德、智、體、美、勞”，充分體現了要求學生全面發展的原則，這就要求學生的綜合素質要全面提高。學校應該針對學生出現的問題，開發多種獎項激勵學生，提高學生素質，發展學生的各種能力，以適應教育發展的大趨勢?，F在，我就這些問題談幾點自己的想法，與同仁商榷。

一、獎項“多元化”，激勵學生進步

課改新理念告訴我們，多一把尺子，就多一批好學生。教育的真正目的是讓學生從各個方面和諧發展，增強學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定基礎。據調查，許多學校對學生的獎勵項目設置比較單一，有些學校除了評三好學生，就只有搞各種活動、體育競賽來鼓勵學生。而這些已遠遠不能適應新時期激勵學生發展的需求，學校必須根據自身的實際開發多種獎項面向大多數學生促其協調發展。例如學?？梢蚤_設學習進步、運動健將、優秀班干部、優秀少先隊等獎項。在班級里還可以增設以學科為重點的各種獎項，讓學生從各個方面都有明確的奮斗目標，讓他們發揮各自的特長，實現自己的預定目標，不斷努力，不斷進步。讓他們從心底感受到莫大的滿足，體驗到成功的快樂。電視上曾報道過這樣一件事：一位大山里的孩子在一所幾十個人的學校讀三年級，盡管各方面表現優秀，但從來沒有得到過什么獎勵。后來她隨父母去北京打工，到一所上千人的學校就讀，在一次學校運動會中獲得三項一等獎，被學校評為“運動健將”。她感動得淚流滿面：“今天是我一生中最快樂的時刻”?？吹竭@一幕我不禁陷入了深思：如果每一所學校，每一個班集體都能夠多設立獎項，讓每一個學生在成長

道路上感受到成功的快樂與幸福，那該多好??！

二、參與主體“多元化”，促進學生全面發展

在我二十多年的教學經歷中，有無數次為學生評獎的經歷。就以評三好生為例吧，每年度的第二學期期末考試一完，班主任就按學校分配的名額進行評選，只看語文、數學、英語的成績。有些班主任和其他教師商議一下，還在學生面前泛泛地提一提，再了解一下學生的平時表現和體育成績；有些班主任根據成績表填表上報就行了?！叭脤W生”一年只評一次，就這么草率評定，其效果可想而知。素質教育和課改新理念告訴我們，教育要面向全體學生，要注重教育的全過程和學生的全面發展。以上的做法和當前教育的發展能合拍嗎？我們不妨了解西方國家是怎么做的。美國優秀學生評選標準：考勤、各學科成績、參與組織和活動能力、發明創造能力、參與社會的積極性、尊重他人等，獲獎比例約為10%。評選時老師和學生共同評議，透明度很高。歐洲一些國家優秀學生標準不是僅僅局限在課堂上，而是延伸到了社會、品格等精神發展的非智力因素方面，更注重將學生放到廣闊的社會中去關注。每個學生的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個成功者。為使評優獎項充分發揮表揚先進、激勵后進的作用，應充分引導學生相互評價，傾聽別人的意見或建議，進行交流，相互學習，相互促進，共同發展。學校在學生評獎過程中應加強引導，讓班主任、代課教師、學生共同參與，結合各學科成績，再綜合考察學生參與社會、學校、班級活動的情況、各類競賽獲獎、在校思想表現、是否尊重他人等方方面面，這樣評出的獎項才更有說服力，更具吸引力。

三、評獎過程“透明化”，引領學生健康成長

學校設立各種獎項是為了讓學生更好的發展，所以設立的獎項，應有明確的評選標準，讓每一位學生都可以根據自己的實際，努力實現預設目標。學校要建立完善評獎制度，加強評獎過程監控，加強評獎結果鑒定，引導教師公平、公正地為學生評獎。教書育人是教師的神圣使命，高尚的師德是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。學校要教育教師不斷提高師德修養。關注每個學生的發展，教育教師要模范履行職業道德規范，愛國守法、愛崗敬業、忠于職守、無私奉獻，每個教師都要關愛全體學生，尊重學生人格，公平、公正地對待學生；關注每位學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育學生，努力成為學生健康成長的指導者和引路人，讓每個學生都能享受成功的快樂，讓每個學生都能健康成長，讓每個學生都能學有所成。

綜上所述，學校各種獎項的設立都應基于學生的發展。為了適應當前教育的發展形勢，提高學生的綜合素質，學校應該多設立獎項，使評獎主體多元化，公平公正地評獎，充分發揮獎項的激勵功能，促進學生全面和諧發展。

（本文作者單位：甘肅省徽縣西街小學）