如何提高小學數學教學質量

羅忠勤

小學數學教學課程是基礎教育課程的基礎課程之一，其基礎性和重要性是不言而喻的。如何搞好小學數學教學是廣大小學教師重點要解決的問題，現我就談談自己的幾點感受。

一、數學教學課應是一堂藝術課。

為了把數學課上成一堂藝術課，教師應精心策劃出知識的穿插、滲透與融合以吸引學生、感染學生。尤其要注意口語：把“枯燥的”、“乏味的”、“生硬的”數學知識用準確簡練、生動活潑的語言；抑揚頓挫、灑脫自如的語調；清晰流暢、環環相扣的思路，轉化為生動、形象、有趣的畫面，呈現在學生面前，從而激勵學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。

為此，數學教師應該努力提高文學修養，拓展知識層面，按口語表達的要求磨練自己，使自己的口語符合一堂“藝術課”的要求。

1.口語表達要有感染力。

評判一節數學課成敗的重要標準：教師在課堂上能否吸引學生，激發學生，特別是激發學生的想象力和創造力。因此良好的數學課堂教學效果在很大程度上取決于教師的感染力。特別是口語感染力，口語感染力強的教師，不僅能使學生更好地接受他在課堂上有意傳授的東西，而且會激發學生的潛能，培養他們的創造力。因此一堂好課可以說是教師感情的投入，貧乏的言辭、呆板的語調，是不會感染學生的。教師對學科的真誠、專注、興趣、愛好及自豪感，都會形成對課堂的感情投入，這就需要用口語表達進行穿針引線，使學生體驗到愉快、振奮的情緒，引起他們的模仿、思考、記憶和探索。

2.口語表達要有深度。

激發學生的興趣撥動學生的心弦，只是數學課堂教學的手段和途徑，不是最終目的。真正目的是使學生對知識的理解、掌握和應用。故一堂好的數學課上的口語要力戒嘩眾取寵，淺嘗輒止，片面追求形式上的虛假“繁榮”，而必須達到一定的高度、廣度、深度?？谡Z表達要有深度，是指數學教師的口語要有嚴密的邏輯性、思想性和科學性，而不能信口開河、海闊天空，更不能無中生有、節外生枝。只有在準確嚴謹的基礎上，我們才能追求口語的清晰流暢、優美動聽，才能追求講授內容的簡潔明快、干凈利落，分析問題入情入理，解答疑難切中肯綮。

3.口語表達有助于記憶。

教師所講內容，有些需要學生短期記憶，有些需要長期儲存。教師在準備一堂好的數學課前除應明確地考慮和確定本節課在記憶上的各類任務外，還要重點考慮如何提高記憶效果，特別是如何應用口語來協助學生記憶。此時的口語表達要注意兩個方面。

首先要利用好重音，說話聲音要有輕有重，語意要有主和次，才能突出重點、抓住關鍵，顯示口語的表現力引起學生的注意，加深學生的印象；其次要利用好節奏，快慢、長短、強弱、緩急、高低、頓挫和停頓的交替使用，有意形成錯落有致跌宕起伏的課堂教學氣氛，使學生有張有弛，增強他們的記憶效果。停頓是一種重要的課堂表現形式，對一堂好的課而言，不時留出適當的“空白”和“間隙”，讓學生進行必要的理解、思考和記憶，是非常必要的，沉默是金，此時無聲勝有聲，力求達到口語表達的“入腦”。

二、數學教學應以傳授知識為輔，提高能力為主，真正落實教改，實施素質教育。

現階段的中學畢業生動手能力差，實踐能力差，創新能力更差。低分低能的教育是失敗的，高分低能的教育也不能算是成功的。

一堂好的數學課應該改變課堂上一貫的灌輸知識為主的格局，最起碼應該引導學生去探索知識的發生，發展過程；培養學生用數學頭腦思考現實世界、改造現實世界的能力；提高學生思維的靈活性、嚴密性、邏輯性和層次性。教師要潛移默化地教育學生處理問題既要果斷，又要有理有據，像數學推理、證明一樣，不能拖泥帶水，更不能模棱兩可。學生的素質是多方面的：文化素質是基礎；能力素質是目標。將來能勝任工作且能夠不斷地創新，不斷地更新自己的知識，進而不斷地提高，不斷地迎接挑戰才是高素質的體現，才是當今世界有競爭力的體現。

三、數學教學要注重應用，理論聯系實際。

一堂好的數學課不應該培養只會考試的人，我們的社會也不一定需要那么多的“數學家”。絕大多數學生都將最終成為一名普通的勞動者，不管他中學畢業后是繼續深造，還是直接參加勞動，他在中學所學的知識都應該是“有用的”，而且是經常用，所以上不上中學應該是不一樣的。因此強化和教給學生解決實際問題的方法和能力，應該成為評判一堂數學課的重要依據。

一堂好的數學課首先要注意培養學生知識的縱向聯系。數學本身就是邏輯嚴密、環環相扣的一部羅曼蒂克史，它的情節是曲折的，是跌宕起伏的，后面所學的知識應用到前面所學的知識中，可使原有知識理解得更透徹，掌握得更牢固。其次，要注意培養學生知識的橫向聯系。數學絕不是只為自己建造起來的一座空中樓閣，很多數學知識和數學分支原本是根據生產的需要，或者是由數學的只弟姐妹——物理和化學的需要而引入的：比如“微積分”，不就是牛頓在計算“萬有引力定理”時發明創造的嘛。所以摒棄封閉的學科概念，把數學溶入理科教學的大課堂中，才是有戰略眼光的舉措。再次，要注意理論聯系實際。數學建模是一種很好嘗試，學習中學數學的一個重要目的是將來能用所學知識，指導實踐，指導生產，從實踐中來再到實踐中去。

四、數學教學應該把課堂目標由“學會”轉為“會學”，自主學習才是取之不盡的源頭活水。

“授之以魚，不如授之以漁”。知識是永無止境的，更新的速度是不可想象的，學生在校時間是有限的和寶貴的，因此，教會學生“會學”顯得更加重要和緊迫。自主學習是取之不盡的源頭活水，可以享用一生。

研究性學習的出現給中學數學教學捎來一曲清新的韻律。一堂好的數學課應該是研究性學習的“克隆”；研究性學習，是研究又不是研究，著眼點在學習。它的顯著特征是具有自主性、開放性、探究性和實踐性；打破了全體學生讀一樣的書，做一樣的題、聽一樣的講的傳統教學模式。我們要真正把學生置于學習的主體地位，以學生為中心；以社會為課堂；以過程為載體；以綜合為物征，體現了現代教育思想和現代教育觀念，是全面推進素質教育、培養學生的創新意識、實踐能力、社會生活適應能力、主動發展和終身學習能力的有效途徑；是一次真正意義上的學習革命；是一堂好的數學課的必備特征。