如何在體育課中發揮學生的主體性

殷亞娟

人類社會在不斷地進步發展，在推行素質教育和創新教育的今天，新課程改革要求教師在教學中進行角色轉變，高度重視學生的主體地位，充分發揮學生在教學中的主觀能動性。因此，體育教師在課堂教學中一定要讓學生生動活潑、積極主動地得到發展，充分發揮學生的主體性。

1.給學生創造一個廣闊的學習空間，充分發揮學生的主體性

為了更好地發揮學生的主體性，在體育教學中，教授運動技能的同時，教師要留給學生更多的練習時間和思考空間，給學生創造更多展示自己的舞臺，以更好地做到教師和學生的互動，更好地了解學生，學生在練習中也可以發現自己的不足和缺點，從而加以改正，給學生互相溝通交流的機會。這不但可以培養學生的交流能力，而且可以讓學生更好地進行自主學習，變被動為主動，讓學生有一個良好的學習心態，能夠積極主動地學習。我在前滾翻教學中，將全班學生分為四個小組進行練習，讓學生之間可以相互學習并提示，練習中學生相互指出不對的地方。我還鼓勵學生積極勇敢地站出來為其他同學做示范，給學生創造了一個展現自己的舞臺，讓其他學生對這些同學的示范給予評價，然后我對學生的評價加以總結和糾正，給予學生正確的引導。這樣的課堂氣氛活躍而且更加適合孩子的學習，沒有了以往的沉寂，留給學生充足的時間和廣闊的空間進行學習和思考，學生樂于學、愿意學，充分發揮了主體性。

2.培養學生的自評能力，促進學生主動發展

自我評價是自我意識發展的主要成分和主要標志，是在認識自己的行為和活動的基礎上產生的，是通過比較而實現的。當學生完成練習后，讓學生獨立思考、判斷，說出練習時的成功之處和不足之處，能培養學生自我檢驗的意識。讓學生對自己進行評價，既是知識的再現，同時又是對自己的能力和方法的全面反省。學生自評后教師要有反饋，以使學生了解自己的掌握程度。對于新知識掌握不好的學生，教師應運用鼓勵性評語給他一個客觀公正的評價，以激發他積極向上，并在練習中允許他通過努力再次自評，讓學生不斷地取得成功，不斷感受成功的快

樂，不斷產生新的追求欲望。學生掌握了正確的自評方法，不但可以提高自信心，而且可以發展自主性。

3.建立和諧平等的師生關系，提高學生的主體意識

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。課堂上教師應該面帶微笑，用真誠而且親切的目光面對全體學生，而不能把這種目光僅僅留給那些學優生，應該讓每個學生都感到自己是被重視和關注的，如此才能縮短師生之間的心理距離，建立起和諧的師生關系。對于那些缺乏毅力、信心不足的學生，教師更應該在學習和生活上給予關心和幫助，在他們取得進步時及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到老師的關心與希望。在課堂教學中，教師要實行鼓勵性教學，當學生答錯問題或是做錯動作的時候，不要加以批評和指責，而應幫助他們分析，給予信心及鼓勵。在一堂體育課上，教學內容是立定跳遠，有幾個學生告訴我一個女生總是不練習，我看了看躲在人群中的那個女生，走到她的身邊，問她為什么不去和同學一起練習，她說：“我太胖了，別的同學會笑話我的?！憋@然，她的心理障礙就是怕別人笑話自己。我看了看那些正在練習的其他學生，又看著她，拍了拍她的肩膀說：“我相信你，那么你相信你自己嗎？”她用很懷疑的眼神看著我。面對這樣一個想去練習卻又一直害怕的學生，我想了一個辦法。我拉著她的手來到學生之間，在地上畫了兩條我認為她可以躍過的線。學生此時很奇怪我的舉動，我笑著對他們說：“這里有兩條線，你們覺得她可以從這條線躍過前面的那條線嗎？”學生有的說可以，有的說不可以?？吹竭@種情況，我仍然笑著說：“相信她的同學可不可以為她加加油呢？”這時響起了一片掌聲，我看著那個女生，告訴她：“試試吧！我相信你可以，同學們也相信你可以，來證實一下自己的實力，你可以！”她很懷疑地看著我，我說：“你看，同學們在為你鼓掌加油，為什么還要懷疑自己呢？”我向她深深地點了點頭，深吸一口氣，一個比較標準的立定跳遠的動作，她成功了，她成功地越過了前面的一條線，學生的掌聲再一次響起，此時她的臉上露出了成功的喜悅，她用快樂的眼神看著我，我笑了。有的學生當時跑上前去抱住張麗說：“你真棒！”看到這種情景我很欣慰，對于激勵方式我又有了進一步的了解，激勵方式不只是語言，也可以是行為，通過你的一個眼神或一個很簡單動作，都可以給予學生自信和勇氣，從而讓每一個學生都體會到成功的喜悅，都可以積極主動地參與到學習中去。

4.充分利用游戲教學，激發學生自主學習興趣

“游戲是學生的良師益友”，玩是孩子們的天性，我們要借助這一點來充分調動學生的積極性，從而激發學生自主學習的興趣。在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性、積極性、興趣性，提高教學質量。比如在“大魚網”的游戲中，學生初做的時候會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地：創設了“大?！钡木跋?，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網，我當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚。我啟發他們運用智慧，思考如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，不但發展了創造能力，而且培養了自主學習的興趣，從而更有效地發揮了主體性。

總而言之，我們要給學生創造更多的自主學習的機會，努力建立和諧民主的師生關系，充分調動學生的積極性，滿足學生的表現欲望，不斷為學生創造成功的機會，增強學生的自信心，達到教師與學生雙方愉悅，從而更好地在教學中發揮學生的主體性。