中考作文得失談

黃　怡

2008年中考語文閱卷，是對10萬篇中考作文的“大檢閱”。

從閱卷的結果看，作文卓均得分為49分(滿分為63分)，得分率達劍78％。其中，“中心和材料”·項的得分率為77‰“語言表達”一項的得分率為78％；“結構和思路”一項的得分率為78％；“書寫”一項的得分率為82％。應該說，這些數字是初中學生寫作能力的真實反映。又是初中作文得失相摻的折射影像。

2008年的中考作文確實有令人欣慰之處：

欣慰之一：作文選材豐富多彩

從抽樣統計的作文中看，有接近20％的作文顯現出初中學生關心著天下大事。其中較多的作文寫到了“5·12”汶川大地震，寫到了2008年冬季的雪災，寫到了將要召開的北京奧運會等。更令人驚喜的是，還有個別作文涉及兩岸關系，涉及美國大選，可謂“放眼全球”!

初中學生的生活是以“兩點一線”為主的，因此，作文的選材更多地來自家庭與學校。有17％左右的作文選材于家庭生活，有12％左右的作文選材于學校生活。在家庭生活為題材的作文中一半以上寫了祖輩(外婆、奶奶、外公、爺爺)。在學校生活為題材的作文中，有的反映出同學之間的友愛之情，有的反映了生龍活虎的校園活動，有的刻畫了老師的生動形象，有的吐露出對母校的眷眷深情……可謂“七色彩虹”!

此外，約有11％的作文取材于“行萬里路”，從西部的新疆、麗江到東部的烏鎮、南通，從白雪皚皚的北疆到絢麗多彩的南海，都留有我們學生的足跡。相比之下，取材于“讀萬卷書”的比例少多了，僅有5％左右。選材比例較集中的還有涉及到學生個人的興趣愛好方面的，如彈琴、畫畫、圍棋、剪貼、京劇等等，約占8％左右。

從作文選材中，我們還欣喜地看到學生有寫到“90后”年輕人的“色彩”，有寫到傳統佳節的“色彩”，還有寫到農民工的“色彩”……可謂是生活五光十色，選材豐富多樣。

欣慰之二：不乏用心構思之作

考生能在較短的時間內，扣住命題，挖掘素材，同時發揮想象，用心構思自己的文章，這是極其不易的創造性勞動。

有些考生能以擬人化的童話形式寫考場作文。如在寫汶川大地震時，有的以“麻雀”的口吻來描述當時的場景：

大地仍在不斷地搖晃，房屋仍在倒塌。我多么想叫醒那些處在危急中的、仍不知情況的人們啊!但是我無能為力，我的嘰喳叫聲早已淹沒在大地的怒吼之中了、我奮力地飛到天上，向下俯視，眼前的景象使我驚呆了：一片廢墟!一片灰色!綠色的樹哪兒去了?!歡笑打鬧的孩子哪兒去了?!各種漂亮顏色的建筑哪兒去了?!我的家，它怎么啦……

有的以一塊磚的身份贊揚了四川人民的堅強；

我是一塊磚，在被熊熊烈火煅燒到無比堅硬后，被砌入了四川一所中學的墻中。

我在廢墟中聽到了北川中學校長劉亞春在正式復課時的承諾：“我們幸存下來的師生，會更堅強地活下去，對于幫助過我們的人，我們要懷著感恩的心，做一個對社會有用的人!”

有的考生能以書信體來寫，讀來令人既感新鮮，又感親切。不妨看看如下的開頭：

親愛的色彩：

也許你對于這封來信感到詫異，可是你知道嗎?你的存在讓我更明白這個世界，所以我要感謝你。

接著該考生寫了“色彩告訴了我什么叫朋友”，“謝謝你讓我明白親人的含義”，“讓我感知這世間的冷暖”等具體內容。評卷老師認為：“此文運用書信形式、第二人稱來闡述對‘色彩的體悟和感謝，使情感的表達更為自如流暢，感染力更強?！?/p>

再來欣賞一篇接近滿分作文的開頭：

尊敬的希拉里夫人：

您好!我以一個普通上海中學生的立場(改為“身份”)向您唐突致信，請莫見怪。

我想您正處于落選的灰色中，我也根本不是來揭您的傷疤。我只是想說，您永遠是我眼中最絢麗的色彩——金色。

下文主要是以“金色”這一亮麗的色彩盛贊希拉里在競選過程中所表現出的勇氣和堅忍，同時融入自己的情感——有感動，有支持，有鼓勵，有安慰。評卷老師對這篇作文給予充分的肯定：“作文以信的形式呈現，首先讓我們眼前一亮。作者以自己對希拉里的了解和欣賞，在她退出競選之時安慰她、鼓勵她，這一構思相當出色，顯現出作者相當活躍的寫作思維?！?/p>

還有的考生運用了“小標題”的形式，恰似給文章畫上了眉毛一般，使得文章條理特別清晰。我們來欣賞幾篇文章的小標題。

其一：“褐——古鎮”；“金——人家”；“青——山水”。

其二：“石板路之青”；“篝火之紅”；“雪山之藍”。

其三：“青·生命之色”；“棕·珍饈之色”：“多彩·芬芳之色”。

這幾個小標題都能緊扣命題，顯現每一部分的內容，而且每一部分的內容有著內在的邏輯聯系。同時，這幾篇文章的小標題語言形式整齊，顯現作者的語言功底。

無論是在形式上還是在文章的結構安排上，這些別具匠心的構思都是考生的語文素養和思維品質的結晶，贏得閱卷教師的一致好評。

欣慰之三：不乏語言優美之作

在10萬篇中考作文大檢閱中，我們感覺到學生的語言表達總體上是令人欣慰的。大部分作文能達到“較清楚地表達自己的思想；語句通順，用語得當”的標準(這個標準為B等)。有些考生語言駕馭能力很強，語言流暢，很有表現力。

我們來欣賞兩篇滿分作文中的片段：

片段一：霍金是一抹綠。十七歲的花季遭遇了病魔的狂風驟雨，把他原本筆直挺拔的“花?！贝蛘哿?，把他原本美好而又充滿希冀的生活也給打得面目全非。在等待春暖花開的寒冷的日子里，他重拾起生活的信心和勇氣，用果殼里的宇宙——《時間簡史》向命運吶喊。終于他迎來了生命的綠洲，他在冬日中開出了一朵傲人的仙人掌花。這抹沙漠中的綠被我盡收眼底，成為我眼中的色彩。

評卷老師對其語言的評價是：“巧用修辭，語言鮮活?！边\用比喻是這段文字中最突出的特點。那“一抹綠”，那“冬日中開出了一朵做人的仙人掌花”，把人物特點生動地呈現在讀者面前。語言如行云流水，精煉暢達。

片段二：要說舞臺上最耀眼奪目的色彩，恐怕非水袖莫屬了。水袖，顧名思議，是衣服的一部分，看似并不搶眼，實則奇妙無比。

水袖是身份的象征，更為表達情感的重要道具。侗儻的中生躬身下拜，喜的是才子佳人初相逢；俊美的花衫以袖掩口，哀的是滿腹愁情無人訴：莊嚴的老旦拂袖而去，怒的是敵寇未殺國家亡；落魄的老生袖飛舞，樂的是峰回路轉柳暗花明。它詮釋的，不正是“喜怒哀樂”這四種色彩?

一行水袖，輕靈飄逸，承載的卻是國粹的靈魂。國粹的萬千華彩，多半來于此。

評卷老師贊嘆文章語言的精美、得體、靈動、流暢，一名初中學生能有如此高強的語言駕馭能力，真正令人折服。評卷老師驚嘆作者小小的年紀竟能對京劇了如指掌，

佩服這位學生所擁有的豐厚的文化積淀，并為作者對祖國文化寄寓的濃烈之愛所感動。

在2008年上海中考十萬份作文中，能達到A類卷(56～63)的還不到6％，而近85％的作文為B類卷(46～55分)。一般來說，考生能在規定的命題下，規定的時間內，寫出規定字數的、像模像樣的一篇作文，這，就是中考作文的“得”。

但是，在考生的作文中也凸現了一些令人擔憂的狀況。

狀況之一：思想幼稚，認識淺陋

有一篇語言與構思都不錯的作文；寫的是對父母的依戀之情，但文章的最后部分是這樣寫的：

臉上的濕漉漉證明了我對你們的愛，可你們是否已經愛上了你們的工作而不愛我了呢，那么我的世界在我的眼中只會是一片片無邊無限的黑白，其實我并不在乎家的大小，我在乎的只有家的溫馨。請你們繼續愛我好么?別再愛那些厭人的工作了好么!

突然，門被推開了，是你們，是你們，我用力地跑向你們，用力地抱住你們，用力地感受你們身上的溫度，那應當是愛的溫度……

天空上綻開了美麗的花，朵朵都是色彩斑讕。頓時，我覺得我見過的顏色全都綻在這個夜空中了，好美，我依偎在你們的懷中，嘴中喃喃了一句：“爸、媽，你們就是我眼中最美的色彩?！蹦且豢涛铱匆?，你們臉上又泛起了微微泛紅的幸福神采。

評卷老師認為：本文有可取之處。文章以家庭生活為素材，抒發了自己對父母的依戀之情。文中的情感是真實的，也是頗為濃烈的。文中多處運用對比的手法，來突出情感。開頭部分，將“窗外的幸福光彩”與自己眼中的“黑色”作對比；第2段中，將小時候與眼前的景色作對比；3、4段，將父母不在日寸的埋怨與父母回來時的“用力感受”作對比。從這些對比中可見作者在構思文毒時動了腦筋，下過功夫。

本文最主要的“失”在于：顯現了作者的淺陋幼稚的心智。

從文中看，父母是為了工作才外出的，父母并沒有不愛孩子?？墒?，孩子覺得，只要父母不在家，不陪著他，就是不愛他了。作者甚至提出如此非分的要求：“別再愛那些厭人的工作了!”要知道，一個成人不僅僅擔任著家庭的角色，還要承擔著一定的社會責任——那就是他的工作。如果父母連自己的本職工作都不愛的話。他們靠什么養家糊口?他們如何來實現自己的人生價值呢?

作為一名受過九年教育的初中畢業生，不僅在書本中接受了很多人生道理，而且還在實際生活中耳聞目睹了不少“舍小家顧大家”的感人事跡吧!就拿剛剛經歷過的汶川大地震為例吧，我們能從中感受到各行各業的人們是如何忠于職守的，感受到奮戰在地震第一線的人們是如何盡心盡責的。如果他們是你的父母，你理所當然要支持他們“愛自己的工作”。所以，文中的“我”提出如此自私自利、幼稚可笑的要求，是完全不應該的!

這一類文章的缺失，反映了一部分初中學生沒有能隨著年齡的增長擺脫孩提時代的幼稚，他們對外界事物的認識十分淺陋，缺乏年輕人應有的認識和思想。

狀況二：缺乏整體構思，主旨不明一

部分考生作文時缺乏整體構思，有“腳踩西瓜皮”，寫到哪里算哪里的現象。

有一篇作文以汶川大地震后學校組織的義賣為素材，旨在反映“人性最美麗的色彩”。應該說，作者選材與立意的構思還是較好的。

但是，作者在具體寫義賣的過程中，未能將材料與中心緊密結合起來。如文中有一個情節，寫一個小弟弟用20元錢買下了飛機模型，作者的筆墨落到了“我看得出他喜歡這架飛機”，“我二話沒說，就賣給了他。我知道這架飛機不止僅僅這20元錢，但在我眼中，愛心是沒有價值的”。文中客觀的反映是作者對小弟弟付出的愛心，而不是小弟弟對災區人民付出的愛心。這與作者構想的主旨不相吻合，這是本文的缺失之一。

同時，文章未能將汶川大地震的背景在義賣中得以體現。平日里，為了幫助學校中某一個陷入困境的學生，為了支援某一個地區的教學，學校都有組織義賣等活動。這篇文章只在開頭一段中提及汶川大地震的背景，其他部分都脫離了這個背景，令義賣的目的性十分模糊，甚而至于會覺得是哪一次的義賣套上了地震的“帽子”。這是本文的缺失之二。

在中考作文中，這一類的缺失現象較為普遍，希望以后的考生能夠在寫作時加強整體構思，注意以中心統率材料。

狀況三：追求形式，內容空洞

有些考生，一味地“模仿”與“追求”某種作文形式，然而忽略了文章的內容，有“繡花枕頭”之弊。有一篇文章分別以“紅色”、“黃色”、“綠色、青色”、“藍色”、“紫色”小標題，來說明“所以我眼中的色彩是五顏六色的，是生機勃勃的，是充滿樂趣的”。但評卷老師認為，這篇是典型的“虛晃一槍敗下陣來”的作文。因為文中只把各種顏色所代表的膚淺意義交代了一下，具體的內容全然皆無。內容是如此空洞，可是作者竟然還用了“小標題”的形式。

近幾年的中考作文中，出現了較多的“小標題”，考生誤把小標題當成“散文”的一種特征，誤以為寫了“散文”高人一籌，可以得到好成績。因此，一味追求形式，全然不顧內容。這真是“撿了芝麻丟了西瓜”啊!

其實，真正的“小標題”作文對考生的要求更高：“小標題”的語言要能顯示文學底蘊；小標題下的事件必須有精彩的細節描寫，否則不會感動人；小標題下所寫的幾個事件最好是遞進關系，看出一脈相承、由淺入深的認知規律；小標題下面的幾個事件必須都能圍繞一個中心，即“形散神不散?！?/p>

近幾年還出現了較多的“題記”。有些考生連什么叫做“題記”都不明白，也就糊里糊涂地模仿起來。

希望以后的考生要重視文章的內容，要懂得“形式為內容服務?！?/p>

狀況四：投機取巧，抄襲他文

在中考作文閱卷中，遇到“抄襲”現象，是要加以“重罰”的。這是眾所周知的“規矩”。

在考場上的“抄襲”有兩種：

一種是抄寫考卷中現代文閱讀材料?？赡芸忌J為，批改作文的老師是不會批改現代文閱讀的，于是偷懶，于是投機，可是卻不取巧——閱卷工作是一個整體，哪有互相不通氣的呢?在閱卷中，凡是閱到這類的“抄襲”作文，統統打到D類卷，無一例外。

另一種是考前把別人的佳作背出來，占為己有，考場上根據命題“改頭換尾”，變成一篇“戴帽穿靴”的作文。

這一類作文逃不過閱卷老師的“火眼金睛”。因為考生自己的寫作能力有限，盡管在文章的開頭與結尾有與命題相關的文字，但是文章的內容與命題是完全游離或若即若離的，所以，這樣的文章往往會判作“偏離題意”，得分很低。這樣的考生同樣是“投機”不“取巧”。

考場作文出現這些令人遺憾的狀況，除了學生被“考分”蒙蔽了雙眼之外，還有部分語文教師對學生的誤導。這也是中考作文的“失”。

總結2008年中考作文的“得”與“失”，是為了對2009年的考生所啟發，有所引導。但愿在2009年的九萬中考作文大檢閱中，我們能看到2008年的“得”更加光大，能感到2008年的“失”正在淡出。這，將是中考作文的“大得”!

選自《中文自修》

責任編輯比格