淺談初中數學思維能力的培養

馬曉利

一、要善于調動學生內在的思維能力

興趣是最好的老師,也是每個學生自覺求知的內動力。教師要精心設計每一節課,教師要有意創造合理情境,設置誘人的懸念,激發學生思維的火花和求知的欲望。教學中也應提倡民主,鼓勵學生講出自己答案的理由,即使錯了也要作出積極的評價。在教學中,教師要認真備課,精心選擇階梯型習題,恰當設疑就可以激發學生的好奇心和求知欲,從而使學生處于積極的思維狀態。根據教學內容精心設計問題,由低部引導到逐步放開,層層深入,學生通過解答不斷思考,聯想,進而釋疑,這就能充分調動學生思維主動性和對未知探索的積極性,提高學習興趣。

二、要教會學生思考的方法

在數學學習中要使學生思維活躍,就要教會學生分析問題的基本方法,這樣有利于培養學生的正確思維方式。要學生善于思維,必須重視基礎知識和基本技能的學習,沒有扎實的雙基,思維能力是得不到提高的。數學概念、定理是推理論證和運算的基礎,準確地理解概念、定理是學好數學的前提。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。

數學的教學過程是教會學生如何思考的過程,數學的習題的講解更不是簡單的給學生作答案,要教會學生如何進行思考,教會學生分析問題、解決問題的思路和方法。要注重學生思維過程的培養。

三、要培養學生具有良好的思維品質

思維品質是指個體思維活動特殊性的外部表現。它包括思維的嚴密性、思維的靈活性、思維的深刻性、思維的批判性和思維的敏捷性等品質。

1.注重思維誘導,培養思維探索性

良好的思維習慣,主要體現在是否敢于思維和獨立思維。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間,注重思維誘導,把知識作為過程而不是結果教給學生,為學生的思維創造良好的思維環境。首先按課的邏輯程序設計問題,培養學生獨立思維的習慣。再次鼓勵大膽質疑、釋疑,培養學生敢于思維的習慣。

2.引導一題多解、一題多變,培養思維的廣闊性和創新性

在教學中,教師應結合教材內容,從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導學生展開聯想,弄清知識之間的聯系,以拓寬學生的知識面開拓學生的思維。在教學中有意識地引導學生一題多解,讓學生用不同的思路、方法來解,有利于培養學生思維的廣闊性。

培養學生思維能力的方法是多種多樣的,要使學生思維活躍,最重要的一點就是要調動學生學習數學的積極性,教師要善于啟發、引導、點撥、解疑,使學生變學為思。當然,良好的思維特性不是一朝一夕就能形成的,但只要根據學生實際情況,通過各種手段,堅持不懈,持之以恒,就必定會有所成效。

作者單位:河北省遷安市丁官營中學