數學教師應注意的語言技巧

徐 偉

【摘要】高超的語言表達技巧是一位優秀教師必不可少的基本功,是教師提高教學水平的最有效途徑。在教學過程中,知識的傳遞、學生學習情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學語言來達成,語言表達是否運用得體,直接影響教學效果,語言運用能力的好壞,直接反映教師教學水平的高低,也是決定課堂教學成敗的關鍵。

【關鍵詞】語言技巧;科學性;準確性

Mathematics teacher should attention of language technique

Xu-Wei

【Abstract】The superb language expression technique is the basic achievement of an excellent teacher's essential to have and is a teacher exaltation teaching level of most valid path.In the teaching process, the knowledge deliver, student study circumstance of feedback, teachers and the students the emotion of exchanges etc. have to depend on teaching language to reach, language expression whether usage in proper form, direct influence teaching effect, language usage the quality of ability, direct reflection teacher teaching level of Gao Di, is also decision the key of success or failure of the classroom teaching.

【Key words】Language technique;Science;Accuracy

高超的語言表達技巧是一位優秀教師必不可少的基本功,是教師提高教學水平的最有效途徑。在教學過程中,知識的傳遞、學生學習情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學語言來達成,語言表達是否運用得體,直接影響教學效果,語言運用能力的好壞,直接反映教師教學水平的高低,也是決定課堂教學成敗的關鍵。那么,對于從事數學教學的教師來說,語言表達又應該注意什么技巧呢?

1.數學教師的語言表達要具有知識性、科學性和準確性

1.1數學學科比較難學也難教,這是不爭的事實。學生要學好數學,就必須有學習興趣和有良好的學習習慣。課堂是學生學習和掌握知識的主要場所,而滲透著對教學內容的理解和對教學目標明確的教師的課堂語言,則是學生學好數學的主要導向。數學教師的語言應該具有嚴密的知識性,每一節課都能讓學生吸收到不同程度的新的養分。同時,因為學科內容的相互滲透,往往會引起學生對跨學科或課外知識的聯想,并在課堂上向教師質疑。數學教師要提高自己語言運用的能力,要把握數學課堂語言具有知識性、準確性,做到深入淺出,明白易懂,才能提高數學課堂教學的效率。

1.2課堂教學是知識內容和其語言形式的統一表現,知識的科學性決定語言的科學性,故科學性是各學科課堂語言所具有的根本屬性?！皵祵W教學是數學思維的教學”,因此數學教師的語言要在有效的培養學生的思維能力上下功夫。長期以來,由于受數學的所謂“邏輯嚴謹性”的影響,教師在教學中偏重邏輯演繹,誤以為“精確、嚴謹、符合邏輯要求”的語言就是唯一科學性的數學教學語言。實際上數學教學語言的科學性應針對學生的特點,既要講究嚴謹的邏輯演繹,又要適時的穿插能引導學生進行聯想和類比,讓學生領悟非邏輯的語言,才能使學生全面的認識和理解數學,喜歡數學,從而提高學習數學的能力。

2.數學教師的語言表達要具有形象性、生動性和風趣幽默性

2.1盡管數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性,但其構成形式及其數量關系卻以一定的“形”存在著,在數學教學中,教師應把教學內容及其形象融為一體,用形象化的語言去解釋抽象的數學概念,以驅動學生的數學想象力。要通過恰當生動的比喻、通俗的語言,使深奧的知識明朗化和淺顯化,激發學生對學習數學的興趣,以促進學生抽象思維能力的提高,促使學生較高的數學素養的形成。

1.2在數學教學過程中,我們面對的大部分學生都比較好動,對于每天一堂接一堂的40分鐘的課堂而言,可能是一種難忍的煎熬,使得學習效率低下。實踐證明:人在一種心情愉悅的狀態下,學習效率是最高的。針對這種情況,教師只有駕馭好課堂語言,盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補數學教學內容本身的呆板、枯燥,使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛,調節學生的情緒,還可以拉近師生的距離,利于師生情感溝通。但是,課堂語言的趣味性在實際運用中要有一定的“度”,要給學生以美的享受,使之獲得知識的愉悅,否則,就非但達不到應有的效果,反而會誤導學生而成為后患。

3.數學教師的語言表達要具有激勵性和鼓動性

3.1教師在課堂上要充分發揮語言的功能,特別是通過激勵性的語言對學生進行評價。要不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗,要激勵學生學習動機,誘發其濃厚的學習興趣,幫助學生認識自我、建立自信,要保護學生的自尊心和自信心,才能激勵學生的學習熱情,并促進學生的全面發展。

3.2學生只有在寬松、愉悅,不斷獲得鼓勵的氛圍之中,思維才能變得活躍。眼神的變化,可傳遞無聲的信息,維系著雙方思維的感知通道。教學不同的內容,要用不同敘述方式,應用的方法要多樣化。教師微笑著對學生進行激勵或鼓勵,更容易引起學生的共鳴,促使學生熱愛學習,樹立學習的信心。激勵性的語言要具有真情實感,容易讓學生真正體驗到成功之樂,以激勵他們在原有的基礎上有所進步,滿足他們的心理需求。

3.3激勵性和鼓動性的語言應根據學生的差異性、問題的難易程度等加以運用,不能對于任何學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予夸獎。名義上是進行賞識教育或鼓勵教育,而實際上這種缺乏深層次指導的表揚學生會聽膩,也表現了教師的虛偽,根本起不到任何激勵的作用,收不到應有的效果。

總之,數學老師的語言表達技巧是提高教學效率的重要手段,它既體現了教師的教學能力,又和教學效果的好壞緊密相連。數學教師應該按照素質教育的要求,在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言和教學行為,才能積極有效地推動數學新課程改革的進程。

參考文獻

[1]《數學課程標準》中華人民共和國教育部制訂,北京師范大學出版社

收稿日期:2009-10-23