學校的文化管理

梁建東

隨著我國市場經濟深入發展和經濟全球化進程的加快,社會需求具備各種能力的人才越來越緊迫。學校是培養人才的主要場所,管理的對象是人。學校校長的管理思想不可以只滿足于對固有的經濟管理的繼承,要與時俱進,創新、探索新的學校管理思想,從行為管理向文化管理轉變。學校校長如何在管理中實現由傳統管理模式向文化管理模式轉變,構建人文與自然和諧統一的校園、完善學校管理制度及人文精神家園,可從以下幾個方面進行探討:

明確學校文化結構,建立富有魅力的“校長文化”

有關文化結構的資料表明,根據文化結構的層次理論,任何文化體系皆可劃分不同層次。對于學校文化,從多種不同的角度出發來分析其構成可獲得多種不同的分法。不管如何劃分學校文化的層面或結構,其都應該由物的部分、心物結合部分、心的部分所構成?；蛘呖梢赃@樣表述,學校文化包括智能文化,它包含學術水平、學科設置、科研成果等;精神文化,它包含價值體系、教育觀念、精神氛圍等;規范文化,它包含學校制度、校風校紀、道德規范等;物質文化,它包含文化設施、校園營造等。優美的校園環境似乎已成為現代學校文化中一個必不可少的因素,然而,一些成功校長的實踐表明,精神層面的東西才是現代學校文化的核心,現代學校應關注生命培養,堅持以人為本,應成為促進人全面發展的精神家園。

著名教育家陶行知先生曾經說過:“校長是一個學校的靈魂”,“要評論一所學校,首先要評論它的校長”。從當前學校執行的校長負責制的管理制度看,校長是學校的法人代表,是學校上層的主要領導者、決策者、組織者;同時,校長也是學校文化的代表,校長文化“魂”的作用,將統領著教師文化和學生文化的生成與進步,而學生文化、教師文化又以反作用促進著校長文化的成熟,并以此推動著學校文化的方向,影響著育人取向及文化品牌的樹立。為此,校長的教育思想、思維方式、行為方式,要能夠體現學校文化的整體要求,其自身的品格、修養、風范也應成為師生楷模。

堅持以人為本,樹立服務型管理者的形象

文化管理的本質既然是“以人為本”,也就是“人性化”的管理,那么,校長與教師的關系,應該是平等的同事關系,要把行政命令管理型向服務管理型轉變,合理利用學校的人力和物力資源,為教師創造一個良好、優質的工作環境,引導教師共同為學生營造一個溫馨和諧、健康全面發展的環境。如何在工作中樹立服務型管理者的形象?

1.工作之余的溫情關懷。文化管理的中心是人。人既是管理的出發點,又是管理的落腳點。尊重人、關心人、培養人、激勵人、開發人的潛力,是文化管理的關鍵。作為文化管理的校長,要重視教職工繁忙工作之余學習、生活等方面的需求,為教師的校園生活增色,定期舉行教師的文藝活動或各級各類的競賽活動,比如舉行國標舞的培訓,舉辦瑜珈班放松教師緊張的工作情緒,強健體魄;定期舉行歌唱比賽、演講比賽、籃球比賽等,加強年段間教師的交流與聯系。了解教師的家庭生活情況,為單身教師提供設施齊備的宿舍,參加與教師關系密切或意義重大的活動,給予教師更多的關懷。多給教師以掌聲和表揚,使教師時時刻刻感受到校長的激勵。

2.暢通與教師思想溝通的渠道。學校文化管理的本質是“以人為本”, 校長的管理對象是人,在管理的手段和方法上,必須建立在尊重主體的基礎上。以往的科學管理強調了上級與下級之間的關系,管理者靠制度約束人,而文化管理中管理者和被管理者是為了共同的目標而攜手并進,是合作伙伴。真正的管理者是讓人心悅誠服,而不是依靠手中權利壓制人信服。

我在與教師進行溝通的過程中,注重運用教育專業知識領導教師,運用新教學思想和理念感召教師,而不是只依靠權利與制度行事。通過自身學習提高成為行家里手,進而指導教師。比如,學校的大事小事的決策上,要充分發揮“教代會”的作用,通過民主協商,達成統一認識;對教師在工作上和思想上發現的問題,要通過談話與對話,幫助解決工作上的失誤和思想疙瘩。此時的校長既是教師的導師又是朋友,在暢通的溝通渠道中促進情感交融,培養團隊精神。

3.為教師構建自主發展的平臺。教師勞動的特殊性不僅在于它是一種崇高的、復雜的腦力勞動,更在于他們的勞動形式的相對獨立性和個體化,他們的勞動資料和對象具有鮮活性、能動性和發展性。教師勞動的特點,必然要求校長的職能首先是為教師自主發展構建一個平臺,鋪設一個基礎,開辟一個空間,讓教師選擇自身發展的土壤,生成自主發展的意識,營造自主發展的環境,追求自主發展的目標,真正體現教師是學校管理的主體,充分調動全體教師愛崗敬業的精神,使他們的聰明才智和創新精神發揮到極致。

我們廈門市教育系統目前開展的教師崗位大練兵以及“名校工程”“名師工程”等活動,其目的是創建一流的教育,辦人民滿意的學校。作為學校校長應該積極主動地精心組織和策劃,集思廣益,民主決策,充分調動全體教師積極參與的熱情和信心,為教師打造一個公開、公平、公正的競爭平臺。

4.為學生創造健康全面發展的環境。教育性是學校文化管理行為本身具有的本質特征,培養人才是學校工作的核心,培養有道德、有理想、有文化、守紀律的品德高尚的合格人才,是每位校長責無旁貸的責任。在對學生思想品德教育過程中,校長要以身作則并引領教師樹立“一切為了學生”的思想,以關愛、愛護學生為出發點,對違反紀律的學生不能用懲罰代替耐心教育,要用愛心感化學生認識錯誤,改正錯誤,極力構建和諧校園、平安校園,為促進學生全面健康發展營造一個充滿愛與理解的育人環境。開展豐富多彩,學生喜聞樂見的課外活動,寓教于樂、陶冶情操。真正建立完善的學生社團,不僅是開運動會,舉行文藝聯歡,還應廣泛地開展社團活動。

5.把家長和社會人納入學校文化管理的范疇。把家長和社會人納入學校文化管理的范疇,是因為家長和社會人的言行舉止、道德品質、教育方式等直接影響孩子的成長。相當部分的家長對孩子的教育存在著不正確的家庭教育觀念,認為孩子太小,教育是以后的事,缺乏早期教育意識。美國心理學家布魯姆認為,如果以一個人17歲時的智力水平為100,那么,他4歲時智力水平已達到50,在4—8歲時發展30,在8—17歲之間只能發展20了。因此,家長應負起對孩子早期的教育的責任,教他學會做人,做事的道理。比如文明禮貌的用語,文明的舉止,愛護環境,講究衛生習慣,做一些力所能及的事。其實學校是學習書本知識的重要場所,而家庭是實施早期智能開發,培養興趣點,引發求知欲,培養良好行為和道德習慣以及健康人格等的場所,具有開啟鴻蒙的功能。把教育孩子的希望全部寄托給幼兒園和學校,是極不理智的做法。為此,學校應把把家長和社會人納入學校文化管理的范疇,增強學校文化吸引力和感召力,加強與家長的溝通,引導家長積極配合教育孩子的方法和措施,讓學校、家長、社會真正實現三位一體,共同為孩子們的健康成長而努力。

明確學校文化管理,形成學校管理文化

學校管理文化是學校管理領域內形成的一種特殊的文化傾向,是以學校教育價值觀為核心的觀念、制度、課程、行為方式和物質建設的集合體,對師生具有正面導向、凝聚激勵、約束規范、同化輻射等作用,是學校精神財富和物質財富的總和。

學校是一所新辦校,通過對校園文化的規劃、經營,借助現代信息技術教育的活動,成功地在學校融入了現代信息技術文化,初步構建了由“技術文化”、“教學文化”、“教育文化”、“服務文化”四部分為主體組成的“校園文化”,力爭形成穩定的、獨特的、持久的學校管理文化。做到以“技術文化”做支撐;“教學文化”為主體;“教育文化”為關鍵;“服務文化”為保障的學校管理文化。高質量的學校管理文化是十分寶貴的校本教育資源,是基礎教育改革、新一輪課程改革的珍貴土壤,是學校健康發展和創立品牌必不可少的基本要素。

文化管理是人文化的柔性管理,是團隊精神和情感交融的管理,是塑造學校形象、弘揚先進文化的管理,是推進精神文化創新和不斷增強學校文化吸引力、感召力的管理。一所好的學校,能成為人們向往和追求的目標,不僅僅是校舍、質量等表面的因素吸引人,更主要是由于她的傳統、氛圍等內在因素所散發出的魅力令人欽佩。學生家長是否愿意將孩子送到學校求學,首先是沖著學校優良的“育人環境”而來?！坝谁h境”即為學校文化的外在表現。

縱觀許多學校創建學校文化的成功經驗,學校必須選擇好科學的辦學理念和清晰的工作思路,重視學校特色建設,要通過一年又一年、一代又一代管理者不斷傳承、建設、豐富、發展,積淀成具有本校特色的學校文化。要注意把辦學理念轉化為學校教育實踐行為,抓好兩個中介環節,一是形成實施辦學理念的工作思路,二是形成教育實踐行為的做事規則。工作思路是學校校長提出的,但真正實施則要讓所有教師認可并真正實行。

總而言之,面對新的管理內涵,新的時代精神,新的發展需求,學校校長都要打破舊的管理模式,建構新的管理理念,堅持學校文化管理追求發展、適應變化、突出特色、構建和諧的原則,采取正確的對策,提升學校文化管理的效能,竭盡全力探索、實踐、開辟學校文化管理的新天地,為新時代輸送更多更好的優秀人才。

(作者系廈門市觀音山音樂學校校長)