淺談如何提高學生寫作能力

李 麗

寫作，在高考英語科中一直是失分最多的項目，自廣東開始實施英語高考題型改革以來，寫作更是唱了重頭戲，由一篇25分的敘事文轉變成兩篇(基礎寫作和讀寫任務)共40分，這次改革明顯地奠定了“寫”在英語“聽，說，讀，寫”中的主導地位，中學生必須在具備了一定的詞匯積累。語法基礎和英語語感才能進行英語寫作，這使原本在“寫”這一方面基礎就薄弱的學生得分更難，如何加強學生的寫作能力，提高他們的寫作水平，不讓“寫”拖了總分的后腿，在這一方面，作為一名從事多年英語教育的高中教師。我認為可以從以下幾方面進行“寫”的訓練和引導。

一、緊靠課文，注重基礎

從高一開始，教師就要利用好教科書，要求學生讀好課文，形成語感，對每個Unit的兩篇文章我是這樣處理的。在Reading中，我著重對課文里出現的新單詞，詞組和句型進行講解分析，通過造句和情景對話使學生辨清詞匯的應用和句子的正確運用：在Using Language中我所做的就是引導學生學會欣賞文章結構和遣詞造句方面的別致新穎，最后找出美句收集到自己的筆記本里，學會模仿和合理使用。寫作不是“一蹴而就”，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。在組詞成句連句成段這個過程里，還是以課文為材料。通過縮寫，仿寫，改寫，評寫等方法對課文進行最基本寫作訓練，一來可以提起學生的興趣，二來又可以加深他們對剛學過課文的理解。

二、讀寫合一，遣詞有道

“讀書破萬卷，下筆如有神”，如同漢語，好的文化底蘊永遠是寫好作文的根源，教師要引導學生以課文為主。平時多閱讀原汁原味的英文材料，一些英語報刊：英語水平很好的學生，還可以閱讀一些英語原著。廣泛地接觸不同的英語材料不僅能夠培養良好的英語思維能力而且也能有效避免漢式英語(Chinglish)的逐詞逐句硬用。在閱讀的同時不忘給自己的詞匯庫“入貨”，遇到精彩的詞匯和句子不妨將其“據為己有”以便將來之需：讀多了自然語感就強，寫起文章來就會有“手到擒來”的感覺。請分析以下斜體部分替換括號中的詞后的效果：

1.Eventually they headed home despite the storm.(at last; set off for home)

2. They will fly to Beijing in a couple of days.(a few)

3. He was in joy again when he suddenly came up with an idea.(had)

4. The task is just about finished.(almost)

5. Going out for a picnic must be a lot of fun on such a sunny day.(very interesting)

高級詞匯的運用有助于作文“鶴立雞群”，而詞匯的選擇體現了作者的詞匯能力和整體的英語水平。兩種表達方式雖然各有千秋。但后一種表達稍顯刻板，而前一種能用人所不常用之詞，在表達上就略勝一籌。自然得分就會上升一個檔次。

三、模式訓練，形成習慣

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的，我在教學中主要圍繞以下四個步驟進行寫作模式的訓練。

1.構思與寫提綱。根據所提供的寫作材料。手中所占有的材料和了解的事實。及時獲得有關主題的信息。同時分析材料、審題，擬好寫作提綱。

2.起草作文。根據審題，確立寫作文體，主體(使用的人稱)和基本時態。

3.校訂。根據材料提供的整體情節或主題思想，檢查錯誤，重新安排內容。

4.修改。拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內容。

四、限時作文，提高能力

訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這種訓練在高三階段尤其重要，這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文。不可任意發揮，要求的是將所規定的材料內容經整理后。展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；正確理解文章旨意，展開討論不離題；時態語態要當心，前后呼應要一致：句子結構和搭配。語言習慣莫違背：文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！?/p>

五、批改有道，及時講評

教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生恰當的評價。而及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。批改可以是全批，也可以是選批，還可以是學生互改。批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽。給予鼓勵。備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。選批是在時間緊情況下抽查部分學生的作文來修改，可進行面批，即重點抽一些中下水平的學生作文，獨個面對面進行批閱，讓學生心中有底，從而大面積提高教學質量。學生互改就是讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿。以便最后寫出修改的稿子來，這樣批改起來就非常輕松，容易找出典型錯誤，有利于講評，也有利于學生寫作能力的提高。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的，因為英語的聽說讀寫是相互影響，相互作用的有機統一體，說的能力有賴于聽的能力，從而有助于寫作。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。所以，要真正提高學生書面表達的水平，大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終。只要充分重視，認真訓練，就一定能夠取得好成績。