《功能復合材料》互動式教學模式的構建與實踐

許紅亮,盧紅霞,陳德良

(鄭州大學材料科學與工程學院,河南鄭州 450001)

《功能復合材料》互動式教學模式的構建與實踐

許紅亮,盧紅霞,陳德良

(鄭州大學材料科學與工程學院,河南鄭州 450001)

文章分析了在《功能復合材料》課程中開展互動式教學的可行性;介紹了該課程互動式教學模式的構建,以及在教學方法、教學內容和考核評價方式等方面的實踐經驗。

功能復合材料;互動式教學;構建;教學實踐

創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。提高大學生的創新精神和創新能力是時代的要求,也是提高教學質量的重點和難點。因此,必須深化教育教學改革,使我們的教育理念、內容、方法、手段和模式等適應創新人才培養的要求,克服不利于創新人才培養的各種障礙,改革不利于創新人才培養的制度、模式和方法,努力營造創新人才脫穎而出的良好環境,切實提高大學生的創新精神和創新能力[1]。

為實現上述目標,在高等教育過程中,不僅要傳授給學生科學知識,而且要著重培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。然而,傳統的教學模式是“以教師為中心的填鴨式”授課方式,這種方式常常忽視對學生積極性的調動,學生的參與程度不高,易導致學生學習的被動性、依賴性和思維局限性,不利于學生創造性思維的培養。高質量的教學活動應是一種教師與學生雙方都積極參與的過程,相互協調、相互作用、相互推動的“教”、“學”模式可增強學生的學習動力,調動學習積極性,從而提高教學效果。近年來,在一些高校開展的互動式教學模式即是一種高質量的教學模式,它對于提高教學質量發揮著越來越大的作用,逐步引起了人們的關注。

互動式教學法的重要特征就是學生的參與性,它通過強調教師與學生、學生與學生之間的交流,充分調動雙方的積極性和能動性,給學生提供參與和展現自我的機會,啟發學生主動學習、積極響應。因此,互動式教學不僅能活躍課堂氣氛,而且能夠培養學生的參與意識、綜合分析能力、創新思維和創新意識,實現教與學兩方面的最佳效益。

一、《功能復合材料》互動式教學模式的構建

《功能復合材料》是我校材料科學與工程專業本科生進入大學三年級第二學期開設的一門專業課程。此前,學生已經學習了《材料科學基礎》、《材料物理性能》、《復合材料學》等專業基礎課程,初步掌握了材料制備、研究的基礎知識和技能,具備了一定的自學能力、綜合分析能力和創新意識。其次,功能復合材料應用性、可設計性強,與日常生活更貼近,容易吸引學生的興趣。此外,互聯網和多媒體教學設施已經普及大學校園,為互動式教學的開展提供了良好的基礎條件。因此,筆者在《功能復合材料》的教學過程中嘗試采用了互動式教學法,并取得了較好的效果。

與傳統的授課方式相比,我們從教學手段、教學方法、教學內容和考核評價方式等方面進行了改革,全面提高了學生的參與程度。教學手段上,完全實現了多媒體教學,以達到圖文并茂、生動活潑的效果,同時也便于擴大課堂上的信息量。教學方法上,從傳統的“填鴨式”教學轉變為“互動式”教學。將教學內容劃分為“教師講授”、“學生自學”、“學生講授”等部分。改革現有的成績考核、評價體系和方法,提高學生在成績考核過程中的參與程度。其中,“學生講授”是指將部分教學內容交給學生分組完成。分組時要考慮學生的性別、性格、興趣、學習成績、團隊精神等因素,盡量做到每個小組合理搭配、實力均衡,以調動各個小組、各個學生的積極性。同時,小組的組建要圍繞某個“學生講授”專題而進行,如“裝甲防護復合材料小組”即是未來執行“裝甲防護復合材料”講授任務的小組。

二、《功能復合材料》互動式教學模式的實踐

(一)教師講授與學生教學技能的培養

課程教學的初期主要是“教師講授”。首先,教師在緒論中講解功能復合材料的設計目的、原則,功能復合材料的復合效應、制造方法、分類,功能復合材料在日常生活、建筑、電力電子、航空航天和國防等領域的應用,以及未來的發展方向等,激發學生學習功能復合材料的興趣。同時,向學生公布本課程的教學計劃,讓他們根據前述的分組原則,圍繞某個功能復合材料專題進行分組,以便日后有序地配合教師開展互動式教學。然后,教師對“壓電復合材料”、“磁性能復合材料”和“導電復合材料”進行深入、細致地講解,期間要特別注重各種教學方法和技巧的運用,目的不僅僅是使學生熟練地掌握、運用這些知識,而且還要達到貫徹新的教學理念、使學生了解、熟悉新教學模式的效果,并引導學生關注、模仿教師的教學方法和技巧,為隨后的“學生講授”奠定基礎。

(二)學生講授的實施

將一些與日常生活、航空航天、國防等領域密切相關的功能復合材料設置為“學生講授”的內容,如“電磁波吸收復合材料”、“裝甲防護復合材料”、“生體復合材料”、“機敏復合材料與智能結構復合材料”、“仿生復合材料”、“梯度復合材料”等專題,由各個學生小組根據興趣選擇,以確保學生的參與熱情。在教學過程中,教師提前兩周將某個專題布置給學生預習,而且要指導相應講授小組的學生集體“備課”。

在教師的指導下,學生講授小組成員進行合理分工后,首先自學教材內容,然后查閱教學參考書、期刊雜志以及互聯網相關網站,調研、收集、補充相關的教學資料,再經過充分討論后,擬定講課內容、授課方法,撰寫講稿,制作多媒體課件。教師對教學內容、課件進行預審后,召集該組同學進行座談、溝通和指導,優化教學要素,確保教學內容緊扣主題、重點突出、難點講解透徹。學生授課小組根據討論意見修改教學內容、方案和課件,然后在小組內試講,這個環節要求每個學生都要認真準備、嘗試,特別是要著重消除膽怯心理,以保證教學效果。

學生授課時,由教師隨機抽取一名或多名學生代表(或者由該組同學推薦),對專題內容進行講解;然后由其他小組的學生提問、質疑、交流、評價,專題小組成員進行闡述、解答。在整個“學生授課”過程中,教師要適時引導和控制,并在臨近每堂課結束時留取 5分鐘左右的

[7]何郁冰.試論突破型高新技術產業及其創新模式[J].自然辯證法研究,2009,(7):40-44.

[8]萬平.風險投資與高新技術產業的融合效應探究[J],中國高校區,會計之友,2009,(8):37-40.

[9]肖雨林.跨越發展三重奏——邯鄲高新區暨邯鄲開發區新區發展紀實[J].中國高新區,2004(9):45-49.

[10]佟榮滿.高新技術產業漸入佳境[N].邯鄲日報,2009-04-28.

Research on strategy a imed at develop ing Hi-tech industry
of Han Dan city based on cooperation between university and enterprise

G UAN Jun,SUN Hong
(School of Economics andManagement,Hebei EngineeringUniversity,Handan 056038,China)

The levelof Hi-tech industry reflects local economic competitiveness,the cooperation be tween un iversity and enterprise is an importantway to accelerate the developmentof hi-tech industry byoffering the Hi-tech enterpriseswith technology,fund,talent and management service.In the paper,the research is conducted at the cooperation angle on the background above.Firstly,the present situation and the main fo rms of the cooperation are analyzed.Secondly,the defects of the cooperation are found accordingly.Finally the counte rmeasures for strengthening the cooperation are advanced on the basisof the analysis above with the intention of inspiring the local government’s decision.

Hi-tech industry;cooperation be tween university and enterprise;fo rm;defect;counte rmeasure

G642.0

A

1673-9477(2010)01-0080-02

2009-11-15

許紅亮 (1968-),男,河南長葛人,副教授,博士,研究方向:材料科學與工程、礦物加工利用。

[責任編輯:陶愛新 ]