農村小學語文教學中存在的問題及對策

施成永

【摘要】農村小學因受條件和觀念制約,存在著諸多問題。這些問題如果不能有效解決,會對廣大的農村孩子造成深遠的影響。本文結合筆者教學實踐,對相關問題進行探討并提出了對策。

【關鍵詞】農村小學;語文;問題;對策

按照《全日制義務教育語文課程標準》,小學語文教學最主要的任務是對學生進行識字、口頭語言和書面語言的訓練、培養和提高?？墒怯捎谵r村教育信息比較閉塞、教研活動開展得不夠正常以及師資力量相對薄弱等原因,不少小學教師在語文教學中沒有站在大綱的高度,把培養學生的聽說讀寫能力,提高學生的整體素質作為教學的重點。

一、當前農村小學語文教學存在的問題

(一)學生學習沒有動力

現在的農村小學語文教學,不但日益與時代脫節,而且在進行著惡性循環。陳舊、落后、枯燥、乏味的教學內容與方法,使得教與學兩個方面都日漸失去興趣而處于抑制狀態。由于學生失去了內在的學習動力,便不得不采用外在的、強制的啟動措施,那便是增大作業量。當教師與學生都被題海所淹沒時,哪還有學習的主動性和積極性,而任何學習,倘失去了主動性與積極性,便不可能有真正的智力和能力的提高,人的大腦只變成了裝知識的口袋。學習越失去主動性,便越需要被動的壓力,越增加被動的壓力,便越失去學習的主動性,這惡性的循環已到了極限,小學生的身體狀況在急劇下降,智力也在急劇退化,這種破壞性的實驗應該盡快結束。

(二)應試教育痕跡嚴重

農村小學語文教師普遍側重應試語文知識的傳授,而對陶冶學生情操、凈化學生心靈的文學藝術欣賞卻普遍重視不夠。忽視語文教學的人文性,活生生的語文課被肢解得七零八落,失去了德育的光彩和美育的魅力。按照《語文課程標準》,語文課程的性質就是工具性與人文性的統一。這樣的教學,結果學生的某些應試技巧提高了,語文素質和能力卻下降了。這是應試教育扭曲語文本體所帶來的負面效應。

(三)教學思路公式化

以閱讀來說,由于長期傳統的教學方法影響,很多教師的語文教學仍是按“識生字—給課文分段—歸納中心思想”這三步進行。認為一篇課文教學只要完成了這三步,教學任務便完成了。在整個教學中沒有聽說讀寫訓練。還有,在課堂教學中,教師大量時間花費在講解課文和提問上,不管學生是否懂,也不管提問是否有意義,老師講完問完之后便讓學生做“抄”之類的作業。千篇一律的教學模式,使基礎知識教學和基本技能訓練脫節,沒有堅持按照《語文課程標準》要求的“以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線”的教學原則。

(四)教學手段原始化

先進的教學手段可以提高教學效率,培養學生的思維和觀察能力。然而在大部分農村小學由于教育投資不足,經費緊缺,連維修校舍和添置桌、凳都很困難,哪里還有錢來購置教學儀器和電教設備。一支粉筆、一塊黑板仍是很多農村小學教師進行語文教學的教具,這樣,學生的聽說讀寫能力很難得到提高。

二、農村小學語文改革的思路與實踐

決定民族素質的一個重要方向,就是廣大在農村小學語文教學中加強語文基本能力的訓練。我們認為強化小學語文教學改革應當從以下幾個方面進行:

1、廣大小學語文教師要關注國內外的語文教改動態和教改信息,及時吸取行之有效的經驗以充實自己,提高自己。我們建議每所農村小學要適當多訂些《教育文摘》、《語文教學通訊》、《語文教學與研究》、《語文報》等報刊,不斷開闊視野,逐步掌握語文教學規律。

2、積極創新,大膽地進行語文教學改革實驗。改革是需要膽量和氣魄的,沒有一定的膽量和氣魄,是無從談起改革的。農村中學語文教學必須改革,這是大勢所趨。但是,有的人只是口頭談得多,實際著手少,誰都希望別人拿出一套改革成功的現成方案來,好供自己使用。殊不知,“現成飯”雖然方便,但吃起來不香,尤其不盡合口味,還是親自煮出來的好吃。我們切不可瞻前顧后,墨守成規,不愿起步,或者怕人家譏諷是“出風頭”、“犯時代病”、“好表現自己”、“個人英雄主義”,而要敢于承擔風險,勇往直前。

3、真正擺正學生的主體地位,創設良好和諧的學習氛圍。教學活動是教師與學生的雙邊活動,語文教學過程不僅是一個認知過程,而且也是一個情感的交流過程。中小學生既有活潑好動、充滿好奇的特點,也有渴望走向成熟的特征,因此要善于抓住積極因素,鼓勵學生大膽設疑、探索,使學生的整個學習活動充滿喜悅,學習需要得以實現。在整個教學過程中,應始終體現“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的教學原則,給學生以充分自主的權利,創設一個良好和諧的學習氛圍。

4、著力提高語文教師專業素質,適應社會發展對人才的需求。提高語文教師的專業素質是搞好小學語文教學工作的重要環節之一。只有具備較高專業素質才能適應教學工作的需要,適應教育事業持續發展對教師不斷提出的新要求,從而培養出祖國需要的建設之才。從我國基礎教育的現狀看,教學環境較差,教育觀念尚處于由應試教育向素質教育的轉型期,還沒有實現徹底的素質教育。在職教師專業素質較差,特別是農村,部分教師還沒有達到?？扑?還沒有形成以本科或本科以上學歷為主的教師隊伍,這種現狀,應當盡快改變。

5、切實改進課堂教學方法,激發學生學習動力。對于課堂教學,筆者也進行了長時間的探討,也收到了很好的教學效果,學生學習的積極性普遍提高。我的課堂教學方法改革可以歸納為:努力完成兩個“轉化”,爭取做到兩個“堅持”,教學方法采用“三多”、“三鼓勵”、“四為主”。以前,我們上課,一般是老師講,學生聽,老師一講到底,學生被動接受?，F在我把它改過來,變成學生學,老師導,學生由消極接受,變為主動索取。課堂講授堅持“少而精”,做到“精講”、“少講”;按照讀讀、講講、練練的方法,堅持做到讀、講、練的有機結合。這樣,老師完成了由獨角演員向導演轉化;學生也由以前的聽眾、觀眾開始轉化成演員、主角。在教學方法上,我采用了“三多”、“三鼓勵”、“四為主”。所謂“三多”,即多啟發,多直觀,多引導實踐;“三鼓勵”,就是鼓勵質疑,鼓勵辯論,鼓勵有創見;“四為主”就是以學生為主,以讀為主,以自學為主,以訓練為主。通過以上教學方法,加強了基礎訓練,發展了學生智力,培養了學生的能力,改變了過去重視知識而忽視能力的傾向,努力做到在學生獲得語文知識的同時,不斷增長學習語文的能力。