探索作文教學的新思路

李彥梅

作文教學是整個語文教學的一個重要組成部分。教育學家贊科夫曾說：“作文教學不僅發展學生的智力，而且發展學生的情感、意志品質、性格和集體主義思想”。作文具有很強的綜合性，對學生素質全面提高具有重大意義。但是目前不少語文教師感到作文難教，許多學生害怕作文，這種現象反映了我們作文教學還存在著一些問題，值得認真研究，探索作文教改的新思路。下面根據自己多年語文教學實踐，對作文教學提出幾點看法。

一、豐富學生的寫作內容

《語文課程標準》指出，“寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。長期以來學生的寫作缺少生活來源，淡化生活的積累，忽視寫作的源泉。源泉在哪里?在生活中?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙钍菍懽魅≈槐M。用之不竭的唯一源泉。作文教學應注重寫作主體生命，作文是中學生個體生命整體成長的表現，一篇作文就是一個有機的整體的精神生命，作文教學要喚醒和呵護學生生命意識。而要做到這一點，必須把學生引向生活。引導學生關注身邊發生的每一件事，形形色色的人，做生活的有心人，用自己的一雙慧眼捕捉生活的點滴，把它攝入到大腦里，這樣就為寫作積累了素材，便于寫作。

二、“起步”貼近生活，激發興趣

一篇作文的誕生，學生在認知過程中，要經歷兩次“飛躍”：一是解決“寫什么”的問題，是由客觀事物到主觀認識的轉化。二是解決“怎樣寫”的問題。是主觀認識向書面語言的轉化。

生活是寫作的源泉。文章材料來自作者的所見、所聞、所感。解決寫什么的問題。教師就經引導學生貼近生活，體驗生活，觀察生活，把寫作建筑在扎扎實實的現實生活基礎上。學生提起筆知道“寫什么”，久而久之，學生的作文畏懼心理就會變成愉悅和興趣，因此，作文教學應十分重視興趣性原則，興趣是學習的最好老師。作文課上，教師的主導作用，就是要善于創設情景，采取靈活多樣的激勵手段引導學生去觀察，去體驗、去感悟，以豐富的生活經歷去奠定寫作的基礎。

興趣是習作的最佳動力。在解決“怎樣寫”時，教師仍要在“興趣”二字上下功夫，變空洞的說教，枯燥的指導為具體形象的指導。要積極引導學生發揮自己的潛能，營造寬松的習作心理環境，使學生的個性特長得到充分發展，形成一種穩固的習作興趣——良好的習作習慣。學生對作文的興趣程度和寫作能力，與教師對寫作興趣和能力有關。教師要積極參與習作實踐，以自己拭目以的感受告訴學生寫作是一種興趣，在寫作文布置后，教師可以自己先寫一篇“下水”作文，告訴學生自己這篇文章的題目分析、主題立意、文章結構、材料組織……引導學生積極點評，鼓勵學生大膽說出自己的不同觀點。教師的作用是“引導”而不規范，在作文練習中，教師可用做做寫寫、讀讀寫寫、擴寫改寫等多種形式，對學生“投其所好”，激發學生想象力、創造力，寫出富有個性的作文來。

三、“訓練”要有目的，注重實踐

學校開設的各門課程，根據其教學特點，我們可以分兩大類：像歷史、地理、生物等側重于知識的傳授可稱之為“知識型”課程；而體育、美術、音樂等學科側重于能力的培養，可換之為“能力型”課程。作文課需講一些理論，對寫作的規律和方法進行必要的指導，更重要的是應重視寫作能力的培養，毫無疑問它是“能力型”課程。凡能力必須經過一定的訓練過程才能形成，所以作文課只有在“訓練”兩字上下功夫，才算是抓住了問題的本質。上作文課，老師必須精心備課，認真安排訓練的方法和訓練程序，調動學生的作文訓練興趣，使學生像上體育課那樣積極參與訓練，在訓練中提高能力。讓學生結合自己的實際感受，充分發揮自己的想象力，寫出富有個性的作文來。

四、“點評”相互合作，體驗成功

由于學生的經歷和認識的不同，寫出的作文是有差異的。在作文點評中，可通過教師點評、學生互評、學生自評等多種形式不拘時間、不拘地點、不拘內容的對學生的作文進行評定。教師要根據不同學生的不同特點，多引路、多激勵。尤其是對后進生，教師要降低一些要求，去發現學生的進步，哪怕是一個特別精彩的句子，一個特別貼切的詞語，也是十分可貴的，教師要多一些鼓勵，樹立起學生寫作的熱情與信心。同時，教師要對學生能在自己的生活寫出了真實的情感，即使有些偏差，也要在尊重和理解的前提下，合理疏導。

教師要引導學生互相點評，教會學生用欣賞的眼光去發現作品中的亮點。學生的作品比那些名家名篇更容易讓學生接近，他的作者就在學生自己的身邊，這種面對面的交流往往使學生更激動。對于作者本人，得到別人的肯定和激勵，他會爭取寫得更好，得到別人更多的欣賞；作為評閱者，如果看到別人評價與自己不某而合，會油然產生一種自豪感感到自己的鑒賞是有一定道理的，作者與評閱者就獲得雙重的心理滿足，對作文的信心都會逐漸增強。

實際上，作文在語文教學中占有重要的位置，寫作能力的形成是由多種因素形成的，讓學生盡情盡興的去寫，放飛學生的心靈，有了各種各樣的想法，也就自然帶來了各種各樣的寫法，從而突破被文化僵化的藩籬，體現出生命個性各異的風采，爭取作文教改出現新的突破。