我看語文試卷可以這樣講評

楊合蓮

考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段。為達到考試的目的，作為教師，在考試后要及時搞好試卷分析，有的放矢地進行試卷講評?？茖W的試卷講評是幫助學生查漏補缺、歸納復習、培養答題技巧和提高學生運用能力的重要環節；也是引導、激發學生積極思考、培養其觀察和思維能力的重要手段；同時，也是教師了解學生，改進教法，進一步提高學習效率的重要依據。但是講評試卷時，老師們似乎大多采用這樣一種方式：老師在講臺上逐題報答案。不管難易程度逐題講評，學生在下面對答案，更正錯誤。這種方式看起來學生聽得認真，改得仔細，但因為有些學生在試卷講評中只看答案，不分析自己產生錯誤的原因，效果總是不太好。更有甚者，碰上講評選擇題時也只是記下正確的選項，至于其他的選項為什么不能選，他就聽不了那么多了，因“知其然而不知其所以然”，所以下次考試仍犯同樣的錯誤，同樣的問題沒過幾天又不知道了。而教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。

如果我們在教學實踐中，認真學習新課標，注意在語文試卷講評課中改進方法，綜合運用各種教學手段，那么語文試卷講評課將發揮它應有的重要作用。

一、認真做好試卷講評課的準備

做好課前準備是上好試卷講評課的前提條件。

試卷講評要有明確的針對性。這就要求教師課前要做好以下兩方面的準備工作。首先必須做好試卷統計工作。主要包括知識點分布的統計，考查類型的統計，即按認識(了解)、理解、掌握、靈活運用四個層次統計相應題目的數量和占分比例；考試結果的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統計，主要是統計學生出錯的類型及人數。統計是一項艱苦復雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據。有些教師不太重視統計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。

其次，要做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，哪些內容該多講，哪些內容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數，同時也避免了因試題設計或答案的不合理而導致講評的連續性受到破壞；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

二、了解試卷講評課的三大誤區

1.核對答案——這種只核對答案而不進行講評的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案、怎么得出這個答案，更談不上對試卷所涉及知識點的鞏固、強化及學習能力的提高了。

2.逐題講評——些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學生有限的時間，也容易使學生產生厭煩心理，收益甚微。

3.就題論題——對多數學生做對的試題不講評，錯誤較多的試題采取重點講評。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收獲只會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現學生的主體性、能動性和教師的主導作用。

三、讓學生自己討論交流，釋疑解難法

具體操作方法如下：(一)明確目標。我請學生們首先找出自己沒做對的題目，然后四人一組合作學習。方法如下：首先一起看其中一個同學作業的錯題，如果別人錯的題目，你做對了，那么你就可以當小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學聽，直至他們聽懂為止，四個人輪流著來，如果有的題目四個人都錯了，那么可以選擇自己思考或請教老師的方法來解決。(二)合作探究。為了能達到優劣互補，取長補短的目的，我對全班學生進行了合理分組。四人一組中，分別有優、中、差三個等次的學生?！皟炆闭贾鲗?，可以幫助中等生和后進生，而優生的問題則可以一起討論解決。中等生和后進生在這個過程中可以學習到優生的解題思路與方法，而優生同樣也可以在別的同學身上發現自己的問題，在幫助別人的同時對自己也是一次檢驗。在此過程中，組內成員都有發表自己意見的機會，也有傾聽別人想法的機會，在不知不覺中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。(三)釋疑撥難。收集討論訂正的結果，看學生還存在哪些問題，教師再重點釋疑撥難。如：講對旅游景點的告示“除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走”的看法一題時，抓住學生容易忽略的“句式整齊，使人容易記憶、接受”等加以補充。

四、增加問題，激思補漏法

有些題目，答錯的只是部分學生。為避免答對的學生厭煩，必須針對學生的薄弱環節增設一些問題，查缺補漏，或讓學生變換角度提一些問題，穿插在“舊題”中。這樣可以激發學生的注意力，激發其思維，調節其情緒。如：在解答“從《曹劌論戰》一文中來看，你認為曹劌是個怎樣的人?”一題時，學生大多能答出“愛國、有杰出的作戰指揮才能”等。在此基礎上補充問題①請寫出中國近代史上你最崇敬的愛國將領。②齊魯長勺之戰和魯莊公有關嗎?為什么?讓學生討論交流。此法對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用。