讓學生積極參與 培養學生興趣

耿俊美

數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用。在教學實踐中，我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章。要加強學生的參與意識，增加學生的參與機會，提高學生的學習興趣。下面我結合多年的教學經驗，談下自己的一些認識。

一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用

學生對待學習的態度和熱情，個人想法與教師對他們的評價密不可分。在數學教學中，我經?？吹揭恍W生積極思考問題，主動發表自己看法。當他們的某個思路或計算的方法被老師肯定后，從他們眼神和表情中可以看出，他們得到了極大的滿足。同時，當一道題目出現不同的解法時，有的學生始終堅持自己的想法。并與老師爭論不下。這其中也是我們教師想看到的爭論場面，但也是我們不愿看到的學生“鉆牛角尖”的過程。有些時候我們會急于下結論，或是努力用自己的言語說服學生。其實，在這種情況下，首先要肯定學生的思考，并鼓勵學生想出充分的論證過程。這樣，一方面正確的評價了學生主動學習的過程，同時，也教會學生，只有以充分的論證才能讓大家心悅誠服。例如，有的學生會經常問一些奧數題，這時教師應樂于接受學生的疑問，并盡可能的給予解答；千萬不要以事情多為由拒絕學生，久而久之會造成學生心理挫傷以及對教師的信任危機。還有，教學中我們應當承認學生學習數學的差異，不失時機地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。例如，一些成績較差的學生，平時有一些微小的進步，教師也要善于捕捉，及時的肯定他們的進步。并鼓勵他們繼續努力，爭取更大的進步。只有科學、正確的評價，才能使學生的身心受到鼓舞，才能使他們獲得前進的動力和信心。

二、通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與

在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。首先，數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。其次，課堂教學中概念的提出與抽象。公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考?，F次，課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。

三、要培養學生的超前思維，營造敢于向教師挑戰的課堂氣氛

教師寫出例題后，要先由學生思考、分析，然后讓學生到講臺上講解；寫出定理、公式的條件時，要鼓勵學生想出這些定理、公式的結論；讓學生主動構造定理、公式；教師要瞻前顧后，審時度勢，提出應該給誰下定義和如何定義；教師要培養學生當自己在課堂上講解時，都搶在教師前面猜想教師下一句要講的是什么……這樣做，能使學生在活動中思維得到訓練，同時，由于都是學生自己完成的，熟知其中的“溝溝坎坎”，必將印象深刻、記憶久遠。學生向教師挑戰。如果思考失誤了，將加深學生從反面對正確認識知識的理解；同時，在整個過程中，學生之間的相互影響將大大改善學生只模仿教師一人的局限性。

四、重視學習方法在教學過程中的推動作用

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結。讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

總之，學生是學習的主體。不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權還給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。